中职2020《计算机应用基础》期末考试试卷

内容导航：

中职2020《计算机应用基础》期末考试试卷

计算机应用基础毕业论文

怎么提前搞到期末考试答案？

怎样找往年期中考试试卷

一、中职2020《计算机应用基础》期末考试试卷

xxxxx信息职业学校二○二年上学期期末考试

《计算机应用基础》试卷

班级 ____________ 姓名 _______________ 总分 ____________

1、 单项选择题（每小题2分，共60分）

1.工作表的视图模式主要包括普通、页面布局与（ ）三种视图模式。

A．缩略图 B.分页浏览 C.全屏显示 D.文档结构图

2.在Excel中，关于"筛选"的正确叙述是（ ）。

A.自动筛选的条件只能是一个，高级筛选的条件可以是多个

B.如果所选条件出现在多列中，并且条件间有"与"的关系，必须使用高级筛选

C.自动筛选和高级筛选都可以将结果筛选值另外的区域中

D.不同字段之间"或"运算的条件必须使用高级筛选

3.数组公式是对一组或多组数值执行多重计算，在输入数组公式后按（ ）组合键结束公式的输入。

A．Ctrl+Shift+Tab B.Ctrl+Alt+Enter C.Alt+Shift+Enter D.Ctrl+ Shift+Enter

4.Windows7操作系统中的"任务栏"上存放的是（ ）。

A.系统正在运行的所有程序 B.系统前台运行的程序

C.系统中保存的所有程序 D.系统后台运行的程序

5.在Excel中，数据清单的每一列的数据类型必须（ ）才能进行分类汇总。

A.不同 B.完全相同 C.部分相同 D.数值结果相同

6.在Excel中，数据排序可以按（ ）来排序。

A. 数值大小 B. 字母顺序 C. 以上均可 D. 时间顺序

7.在幻灯片母版中插入版式，是表示（ ）

A.插入单张幻灯片 B.插入幻灯片母版 C.更改母版视图 D.插入模板

8.用户可以使用（ ）组合键，将放映方式设置为从当前幻灯片开始放映。

A.Shift+F1 B.Shift+F5 C.Ctrl+F5 D.Shift+Ctrl+F5

9.下列操作中，不是退出PowerPoint2010的操作是（ ）。

A.单击"文件"下拉菜单中的"退出"命令 B.按组合键Alt+F4

C.双击PowerPoint2010窗口的"控制菜单"键 D.单击文件下拉菜单中的"关闭"命令

10.Word文档中的图形对象不包括（ ）。

A．形状 B.曲线和线条 C.艺术字 D.表格

11.下面哪一类型不是Windows7操作系统的用户账户（ ）

A.来宾用户 B.计算机管理用户 C.受限用户 D.计算机用户

12. 使用（ ）功能区中的"背景"组命令改变幻灯片的背景。

A. 幻灯片放映 B. 开始 C. 视图 D. 设计

13.按Ctrl+S组合键的功能是（ ）

A.删除文字 B.粘贴文字 C.保存文件 D.复制文字

14.中文Word2010是在（ ）环境下运行的。

A.DOS B.UCDOS C.高级语言 D.Windows

15.在Excel2010中，函数名Average一般是指（ ）。

A.求平均数 B. 求最大值 C.求最小值 D.求和

16.在Word编辑状态下，选定整个表格，执行"表格"菜单中的"删除行"命令，则（ ）。

A.整个表格被删除 B.表格中的一行被删除

C.表格中的一列被删除 D.表格中没有被删除的内容

17.在Excel 2010 中，单元格的引用$E$12，表示（ ）。

A. 绝对引用 B. 相对引用 C. 混合引用 D.二维地址引用

18.如果文档很长，可采用Word提供的（ ）技术，同时在同一文档中滚动查看不同部分。

A.滚动条 B.拆分窗口 C.排列窗口 D.帮助

19.单元格是指Excel中数据的基本存储单元，以列标和行号的形式表示，如：A8表示（ ）。

A.A行8列单元格 B. A列8行单元格 C.A段8列单元格 D. A段8行单元格

20.Excel 是用来处理（ ）的软件。

A. 图形和图像 B. 网络表格 C. 文本文档 D.电子表格

21.用户可以在文档的页面顶端、页面底端,（ ）与当前位置插入页码。

A.页边距 B.页眉 C.页脚 D.文档中

22.在"分栏"对话框中设置"栏数"时，其列数值是（ ）

A.1-10 B.1-13 C.1-15 D.1-20

23.在工作表中选取一组单元格，则其中活动单元格的数目是（ ）。

A.被选中的单元格个数 B.1行单元格 C.1列单元格 D.1个单元格

24.在编辑Word文档时，要保存正在编辑的文件但不关闭或退出，则可按（ ）键实现。

A.CTRL+S B.CTRL+V C.CTRL+N D.CTRL+O

25.Windows7是一种（ ）操作系统。

A.单用户单任务 B.单用户多任务 C.多用户单任务 D.多用户多任务

26.在（ ）对话框中，可以设置超链接。

A. "新建主题颜色" B. "插入超链接" C. "动作设置" D. "编辑超链接"

27.当一个应用程序窗口被最小化后，该应用程序将（ ）。

A.被终止执行 B.继续执行 C.被暂停执行 D.被转入后台执行 28．在Windows7操作系统中，剪贴板是（ ）

A.硬盘上的一块区域 B.软盘上的一块区域 C.内存中的一块区域 D.Cache中的一块区域

29.文本运算符是使用（ ）将两个文本连接成一个文本。

A. 连接符"^" B. 连接符"+" C.连接符"&" D. 连接符"*"

30.用Excel 2010 创建一个学生成绩表，如要按照班级统计某门课程的平均分，则需要使用的

方式是（ ）。

A. 合并计算 B. 分类汇总 C. 数据刷选 D. 排序

二、填空题（每空1分，共20分）

1.在Windows7中有四个默认库，分别是视频、（ ）、（ ）、（ ）和音乐。

2.利用（ ）对话框，可以对纸张大小、页边距、字符数、行数、纸张来源和版式等进行设置。

3.在Word中，只有在（ ）视图下可以显示水平标尺和垂直标尺。

4.当输入的文本满一行时，文本会自动换行。如果要开始一个新的段落，需要按（ ）键。

5.（ ） 和（ ）分别位于文档页面的顶部或底部的页面边距中，常常用来插入

页码、标题 、日期等文本。

6.在创建空白工作簿时，用户可以通过（ ）组合键进行快速创建。

7.PowerPoint主要提供了（ ）、（ ）与（ ）三种母版。

8.在幻灯片中添加文本的方法有两种：一种是在（ ）中直接输入；另一种利用（ ）添加。

9.为幻灯片插入超链接的快捷键是（ ）。

10.完整的计算机系统包括（ ）系统和（ ）系统。

11.用户设定的页眉、页脚必须在（ ）方式或打印预览中才能看到。

12.在自定义动画时，可以为幻灯片添加进入、退出、（ ）与（ ）动画效果。

三、基本操作题（每空3分，共12分）

1．现有一个Excel 2010 文档，内容如下图所示。现需要对其中的数据进行处理，根据题目要求完成下列各题。

（1） 要求出电工基础、数字模拟技术、高等数学、计算机基础四科总分，应该先在G3单元格输入函数

。

（2）要求出电工基础、数字模拟技术、高等数学、计算机基础四科平均分，应该先在H3单元格输入函数

表达式 。

（3）要根据总分进行排名，应该在I3单元格输入函数表达式 。

（4）如果要在等级栏对平均分大于或等于80分的显示"优秀"，其余的显示"合格"，则在J3单元格

输入函数表达式 。

四、简答题（每小题4分，共8分）

1.写出 Excel 2010 中常用的4个函数？

2.请分别写出复制、剪切、粘贴、全选的快捷键？

一、计算机应用基础毕业论文

　　计算机应用基础课程是提高高职学生计算机文化水平的公共必须课。下面是我为大家整理的计算机应用基础毕业论文，供大家参考。

　　计算机应用基础毕业论文范文一：高职计算机应用基础课程对接改革研究

　　湘西职院地处武陵山区与湖北、重庆、贵州三省接壤的吉首市，受自然条件和历史因素的制约，当地的经济发展水平和文化素质远远落后于其他地区。学院现有四种类型的学生。一是初中起点的三年制中专生(在校学习两年，校外实习一年)，二是初中起点的五年一贯制大专生(在校学习四年，校外实习一年)，三是以周边中专和高中学校为主要生源的通过自主招生的高职生，四是通过高考录取的三年制高职生。学院作为地方职业院校担负着武陵山区农村人才的培养任务，承担着着武陵山区农村人才扶贫攻坚的任务。计算机应用基础课程在中高职教学中都属于必修的公共课。通过课题组多年的一线教学，研究发现计算机应用基础课程在中高职课程标准上缺乏对接与整合，导致中专教中专的，大专教大专的，或中专大专一个模式教，中高职教学之间缺乏沟通协调，研究中高职计算机应用基础课程的有效对接、协调发展是当务之急。

　　一、中高职计算机应用基础课程教学状况及问题

　　课题研究组通过对周边几所中职学校和湘西职院的计算机应用基础课程进行调研，对中高职计算机应用基础课程的课程设置、教学内容的深度与广度进行研究分析，总结出以下状况及问题。

　　(一)中高职教学内容存在重复性

　　根据中职计算机应用基础教学大纲，要求学生掌握计算机基础知识、操作系统的使用、互联网的应用、文字处理软件的应用、电子表格的应用、演示文稿软件的应用。根据高职计算机应用基础教学大纲，要求学生掌握计算机系统概述、windows操作系统的使用、计算机网络及internet的应用、Word软件的应用、excel软件的应用、powerpoint软件的应用。我们在表1将中职与高职教学内容作出对比。中职计算机基础教学在教学过程中有理论课、上机实训课，高职计算机基础教学在教学过程中有理论课、上机实训课，有的院校对计算机专业还安排了实训周。通过表1的对比我们不难发现：从文字上看，课程描述虽然不同，但在实际教学过程中基本上是相同的内容，高职只是在深度与广度上作了点加深和拓展，说明中高职计算机应用基础课程存在较大的重复性，针对以中专和高中学校为主要生源通过自主招生的高职生和通过高考录取的三年制高职生来说，进入高职院校后所接受的内容感觉基本上都学过，存在重复教学，使之放松学习，进一步对学习失去兴趣。

　　(二)中高职教学方法没有体现出差异性

　　在学生的类型中有初中起点的三年制中专生，有初中起点的五年一贯制大专生，这两类学生起点低，文化素质不高，学习主动性不强，与中专和高中学校为主要生源通过自主招生的高职生和通过高考录取的三年制高职生相比无论是文化素质，还是学习主动性都存在很大的差距，通过调研发现很多中高职院校的计算机应用基础课程采用统一的教学大纲、统一的教材、统一的考试试卷，在教学方法中采用理论授课与上机实训相结合的传统方法，有的学生一提就会，有的学生多次教也教不会，差距太大，难以实施真正的因材施教，难以调动学生的兴趣，使一些学生上机的时候第一时间想到的就是游戏.

　　(三)中高职教学过程单一呆板

　　课题组调研发现，很多学校计算机应用基础课程在教学过程中按照教材的顺序、项目从头到尾地进行教学，先理论授课，再上机实训。没有研究当代学生的特点，特别是初中起点的中专生和五年制高职生，如果教学过程单一，缺乏新意，没有走进学生的生活，很多学生就提不起兴趣而不想学。

　　二、“2+3+4”中高职计算机应用基础课程对接改革研究

　　“2+3+4”中的“2”是指对初中起点的三年制中专生(在校学习两年，校外实习一年)，在在校期间的两年中采取的教学模式。“3”是指对以中专和高中学校为主要生源通过自主招生的高职生和通过高考录取的三年制高职生采取的教学模式。“4”是指对初中起点的五年一贯制大专生(在校学习四年，校外实习一年)采取的教学模式。湘西职院通过对这三种教学模式进行整合，确立各自的培养目标，按各种类型的学生对职业能力的要求，对课程进行整体设计、统筹安排，实施分阶段教学的模式。

　　(一)针对中专生的计算机应用基础教学

　　三年制中专生，学生文化素质低，学习主动性不强，但并不代表他们对电脑一点都不懂，随着电脑的普及，很多学生从小就开始玩电脑并很喜欢玩电脑。针对这种类型的学生，教师就要更多地分析学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，引领他们快乐而学，而不是任务式、填鸭式的教学方式。在教学过程中可以不按传统的常规教学模式来教学，可适当打乱教材顺序以适应学生学习的需要。首先，针对喜欢上网，但对互联网应用只懂皮毛，又有着学习愿望的学生。就先完成互联网知识的教授与实训，使其学会搜索资料、在网上寻找教学资源、交流与下载素材。在教学过程中授课教师有意识地引导学生查看别人的相册、动画等，使学生萌生自己创作的念头。其次，给学生传授演示文稿的内容，在幻灯片制作的讲授之后，指导学生进行实训，实训的题材不限，由学生自己选择，让学生创作出自己喜欢的作品，在创作过程中很快乐地学到知识点。提醒学生把自己的作品上传到自己的空间展示，或者拍成照片发到朋友圈中，进一步增强他们的学习积极性和成就感。再次，在给学生统计平时成绩或评价时有意向学生展示电子表格的方便性，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，这样很自然地进入到了电子表格的内容。在完成了演示文稿的作品和电子表格的应用后，要求他们用Word写出自己的学习心得与总结。在这过程中相当于与授课老师有了书面交流，不仅了解到了学生的学习情况，而且还应用到了文字处理软件，讲授与指导学生对文字进行设置、图文混排、表格的制作等。最后，通过上面几个项目的学习，学生会感觉到文字输入速度变慢，电脑存放了很多有无用文件，从而引入到操作系统的知识与文字输入的内容。只有用过电脑或电脑出现过毛病才能引起学生对计算机基础知识的重视，激发起对硬件知识的学习愿望。通过一个学期的教学，让学生在兴趣与好奇的驱动下完成了一个个的作品，使他们感觉到学到了本领，增添了成就感。这不是传统的按部就班、填鸭式教学。

　　(二)针对高职生的计算机应用基础教学

　　针对以中专和高中学校为主要生源通过自主招生的高职生和通过高考录取的三年制高职生，教学模式要在中专生教学的基础上有所改动，深度和广度都要加强，突出专业化，以培养高级型应用人才。这种类型的学生具有一定的计算机操作水平，但知识没有系统化与专业化。在教学过程中可按照教材顺序进行项目教学，但不能仅限于软件的简单应用，要突出内容的严谨、专业化和系统化。把中高职教学模式对接工作做好可以促使中职学生从兴趣向专业化转变，最终成为高级应用型人才。

　　(三)针对大专生的计算机应用基础教学

　　针对初中起点的五年一贯制大专学生，这类学生处于夹心层，起点低，又要达到与三年制高职生一样的专业文化层次，所以更要做好中职与高职之间的对接转变。因为起点低，计算机应用基础课程如果按中专生模式教学，教学完成后肯定达不到三年制要求的专业文化层次。因为没有计算机操作基础，如果按三年制模式教学，最后造成“学与没学一个样”的结果。针对这种情况，在教学学时的安排上不能采用中专的模式，不仅要体现出中专生在兴趣与好奇的驱动下完成计算机应用基础课程基本知识的学习，而且还要在此基础之上完成三年制高职要求的知识专业化和系统化学习。由此，将计算机应用基础课程的教学周期安排为一个学年，从而促使学生从兴趣向专业化转变，成为高级应用型人才。

　　三、“2+3+4”中高职课程对接改革的意义

　　2010年中央颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》就提出了要建立“现代职业教育体系”，并要求解决好建设现代职业教育体系的切入问题，关键点就在于如何使中等职业教育与高等职业教育的协调发展，解决中高职教育过程中内容重复、教学模式不清、专业技术水平断层问题。“2+3+4”中高职课程对接改革解决了在同一专业上教学的连续性问题。因起点不同，专业技能要求不同，计算机基础应用课程教学的具体模式也应该有所不同。中职学生在校学习时间只有2年，强调的是培养有一技之长，主要为企业培养初、中级专业人才，以流水线操作工或初级管理人员为主，所以教学的重点是在实践中积累经验、提升专业技能。高职生是在中职生的基础之上进一步学习，强调的是培养高素质管理型和高技能应用型人才，就要帮助学生从兴趣向专业化转变，成为高级应用型人才，更好地适应企业发展。“2+3+4”中高职课程对接改革还解决了中高职课程教学内容重复的问题，对中高职课程标准进行准确的定位，使中高职课程标准形成有效的连贯对接和协调机制。对不同类型的学生采取不同的教学模式，教学方法和过程也丰富多样，体现出了差异性。也避免了在教学过程中因没有一个明确的课程标准和有效的对接，导致培养出的学生既没有很强的实践能力，又不是能深入研究的高级应用型人才.

　　计算机应用基础毕业论文范文二：计算机应用基础课程中项目教学的应用

　　为了满足对高素质人才的培养要求，计算机应用基础课程应该注重培养学生的计算机应用能力，使计算机技术变成一种有效的辅助工具，不仅能为学生学习其他专业打下良好基础，还能为学生解决生活中的实际问题带来帮助。新的教学课程改革中要求课堂的教学应该以“实践”为中心，提高学生对知识的应用能力。

　　1计算机应用基础课程的教学现状

　　计算机应用基础课程中主要涵盖计算机操作系统的基本操作和管理、常用办公软件的使用与管理、多媒体技术的应用及网站的建立与维护等知识。学生通过对计算机应用基础课程的学习，可以基本掌握音视频剪辑处理和网页制作的能力。但是，由于目前课程的设置还不够完善，所有非计算机专业的学生都会统一学习这门课程，实际上不同专业学生毕业后所要面临的工作岗位对计算机应用能力的要求是不尽相同的，而计算机应用基础课程的设置却没有关注到这一点。因此，目前计算机应用基础课程的教学还处于所有专业使用同一种教材和类似教学手段的阶段，需要尽快增加计算机应用基础课程教学模式的多样性。

　　2项目教学与传统教学的对比优势

　　项目教学与CDIO人才培养模式提出的全新教学理念基本统一，CDIO模式的核心观点是“构思、设计、实现与运作”，即学生要参与项目开发的整个过程，从项目的构思一直到最后产品的生产学生都亲自参与和体验，提高教学的质量与实际应用能力。项目教学中，学生是学习的主角，教师主要负责引导学生进行项目的实践操作，在探究过程中激发学生的学习兴趣和创新思维。项目教学与传统教学相比主要有以下优势。

　　2.1教学目标更为科学

　　在传统教学方式中，教师是教学的主角，学生只是配合教师的节奏进行知识的学习，这种填鸭式的教学方式中学生需要被动接受知识，教师的教学目标也只是把知识讲给学生，最后教学考核的标准主要是学生对知识的记忆程度;项目教学的教学目标更加科学，项目教学的目标是教导学生运用已有知识解决实际问题，最终的考核标准是学生对知识的运用程度。

　　2.2教学过程更加活跃

　　项目教学的课堂往往在保持课堂秩序的前提下更加自由和开放，课堂氛围比较轻松，教学过程更加活跃。教师不再运用传统教学方式给学生演示一遍规范操作，然后让学生跟着自己做一遍，而是让学生根据自己的理解先进行尝试，教师对学生的操作进行修正和建议，整个过程主要由学生自己动手完成。教学的形式也比较多样，学生可以形成兴趣小组，主动探究一些知识原理。

　　2.3教学成果更为出色

　　传统教学的教学方式比较单一，课堂中教师虽然会与学生进行互动，但由于这种互动也是由教师提问学生作答的模式开展，显得过于沉闷，学生只是一味地听从教师的安排进行学习，无法对知识开展自主学习与创新。但是在项目教学中，学生可以通过亲身参与体验到知识的魅力和完成项目后获得的成就感。因此，项目教学的教学成果比传统教学更加显著，教学质量更高。

　　3项目教学在计算机应用基础课程中设计案例

　　以电子工程专业对人才的计算机应用能力的实际需求为基础，可以在计算机应用基础课程的项目教学设计过程中参考如下设计思路。在进行操作系统这部分知识的教学时，可以将操作系统中的文件与文件夹管理、安装与卸载应用程序这两个知识点设计为两个实践项目，分别是企业技术资料的管理和AutoCAD软件的使用;在进行常用办公软件的使用知识教学时，可以将PPT的设计、动画渲染和美化效果的知识点与电工实训中学生做过的产品相结合，让学生进行一次实训产品发布展示训练;在进行网页设计教学时，可以通过“个人主页”网站设计项目让学生充分发挥创造力，在项目中学习网页的编辑、制作和发布知识，还可以在项目中提高学生的语言表达能力和综合素养，让学生练习如何更好地表达自我，凸显自己的专业魅力和人格魅力。

　　4项目教学在计算机应用基础课程中实施方法

　　4.1明确项目目标，制定计划

　　首先，教师要让学生们明确要学习的知识点，从而明确项目的目标，制定出合理的项目计划。项目计划可由学生分组完成，培养学生的团队协作能力。

　　4.2制定方案并完成项目任务

　　根据项目目标和项目计划开展实践，离不开项目解决方案的支持，教师应该给学生准备一些可以参考的资料，但不要完全讲出解决办法，要让学生自己找到解决问题的思路，独立完成项目任务。

　　4.3课堂实践之后开展课外实践

　　教师在课堂上讲解完知识点以后，就要组织学生在课堂上进行实践，教师可以先演示一遍规范操作，然后让学生自己动手再操作一遍，感兴趣的学生可以在课外进行实践，根据课堂上学到的知识解决实际生活中的问题。

　　4.4项目结束后的评价反思工作

　　教师在项目教学中扮演着很重要的角色，在项目结束以后，为了让学生更全面地认识自己，教师可以做出一些客观评价，然后让学生自评和互评，反思自己在项目中的不足，提出改进措施。对于学生表现出的创造性思维成果，教师应该给予学生充分的肯定和赞扬。

　　5结语

二、怎么提前搞到期末考试答案？

这个就不要想了，万万不可能让学生提前看到期末试卷的，如果真的不小心看到了那也是要弃用然后启动备用卷子的。老老实实看书复习吧

三、怎样找往年期中考试试卷

1、首先我们可以借助学校里面老师和同学资源，可以直接去找我们的老师去问一下关于往年期末考试的题目。

2、其次我们还可以在网上查找一些，一般在网上像百度上面都可以查找到某一年某个学校的期末考试题。

3、然后我们还可以去询问一下学校里面的打印东西的店，因为打印店里面一般都会都会有往年的印好的考试卷，然后会去出售。

4、最后一个办法就是我们可以利用我们的学长学姐的资源眼，我们可以可以通过微信直接去询问我们的学长学姐往年的期末考试题。