寓教于乐，对宝宝来讲，乐是游戏，才能有效培养他们多方面的能力

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寓教于乐，对宝宝来讲，乐是游戏，才能有效培养他们多方面的能力

与宝宝玩哪些游戏能提高宝宝的专注力？专注力对宝宝的成长有什么用？

真正的寓教于乐，是乐而学，而不是学而乐

幼儿自理能力怎么培养

一、寓教于乐，对宝宝来讲，乐是游戏，才能有效培养他们多方面的能力

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寓教于乐，是我们常常说的一句口头禅。意思是把教育和娱乐融为一体，使人在娱乐中不知不觉地快乐地接受教育。

对于6岁以下的宝宝来讲，寓教于乐中的“乐”，就是游戏；通过游戏让宝宝快乐的学习、快乐的生活。

不过，由于受到自身认识、生活经验等方面的局限，宝宝自发的游戏往往是简单的、盲目的，只有在老师或父母的正确引导下，才能更好的发挥作用，促进各方面能力的发展。

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1、游戏有利于培养宝宝的观察力

观察力是智力的基础，是宝宝认识客观事物或现象的基本能力。

通过各种各样的游戏，宝宝可以有很好的不同于平时生活的观察素材，获得真实的感觉和认识：比如传统的角色扮演，宝宝在游戏中，通过不同的人物境遇，可以观察到遇到不同事情时人物的具体心理变化，同时可以引发他们的思考：要怎样做才能够让角色可以更丰满一些、要怎样处理剧情才能够让人物的遭遇有所变化等等……

长此以往，孩子的观察兴趣日益强大，遇到事情就会习惯性动脑筋，求知欲和探索欲也更加旺盛。

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2、游戏有利于培养宝宝的想象力

毫不夸张地说，想象力是万物之始，只有对一切都充满想象力，才能够让我们的世界更加美丽。

对于宝宝来说，游戏的过程，也是培养想象力的过程。

依旧是“过家家”游戏，宝宝要根据游戏的需要，把现有的物品进行调整。比如地板成为“海洋”，椅子成为“小船”；比如自己成为“爸爸”，娃娃成为“妈妈”；比如把伞当做飞行器，把床当做天空，把被子当做云朵……

多么美好的想象啊！倘若是在户外，宝宝还可以和小草说说话，和树叶聊聊天，和小蚂蚁捉迷藏，和玩具们排排队。这时，父母或者老师就可以引导宝宝，为什么树叶秋天会落下；为什么小蚂蚁雨前要搬家？……创造条件让孩子大胆的想象，把头脑风暴进行到底！

知识由此而来，想象力得到最好的展现。

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3、游戏有利于培养宝宝的创造力

著名教育家陶行知先生指出：儿童是新时代的创造者，呼吁要解放儿童的创造力。

创造力怎样能够被游戏所激发呢？很简单，鼓励宝宝自创游戏。他们可以自己创造游戏规则、解读游戏玩法，按照自己的兴趣爱好和情感需求，自由选择游戏的材料和内容。

当然，宝宝自创游戏肯定有很多需要完善的地方，甚至连基本的规则都表达不清楚。但是只要孩子们愿意玩，并且已经玩起来，那么作为老师或家长，不妨静静地等待他们在游戏中自己发现问题，并尝试解决问题。

这个过程中，父母不要用成人思维去固化或者限制孩子们的创造力，简单粗暴地认为“可以”或“不可以”；而是应该积极地捕捉宝宝创造思维中的闪光点，加以正确的引导，鼓励孩子大胆想象、自由思索。

宝宝会在这样的环境中，把游戏创造得越来越精细化，也越来越有秩序、好玩。

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4、游戏有利于培养宝宝的交往能力

游戏是孩子们之间沟通的桥梁。即便是陌生的孩子，通过游戏也能够很快彼此“破冰”。

我们可以在很多公共场合看到，一群彼此不熟悉的孩子，本来是无所事事地各自玩耍，但是一旦有人组织孩子们一起玩游戏，很快就能够看到孩子脸上的笑和不时发出的尖叫。而在这个过程中，孩子们是快乐的，也是很容易和人交往的。

对于比较内敛的孩子来讲，鼓励他们参与到一个游戏中，对他们性格的改善、自信心的提升都有很大的帮助。

另外，让大一些的孩子共同商定游戏主题、制定游戏规则，不但能够加强同伴间的交往，还能够培养孩子们的合作精神哦。

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总之，随着孩子们的成长，他们所接触的知识面越来越宽广，好奇心也越来越强烈，随之就是会有接连不断的问题，对这个世界充满好奇和幻想。而引导他们的，不仅仅是传道受业，还要寓教于乐。

父母和老师根据孩子们不同年龄特点来组织他们玩不同的游戏，发挥游戏中的积极作用，有利于促进孩子各方面能力的提高，让宝宝身心健康、愉悦的成长。

一、与宝宝玩哪些游戏能提高宝宝的专注力？专注力对宝宝的成长有什么用？

行之有效的好方法，提升宝宝专注力，方法简单实用

很多父母总是觉得自己被孩子所做的很多事情都是正确的，但是却没有想到反而影响了孩子的成长。父母们在生活中对于孩子来说不仅仅只是家人，更是他们的老师和朋友。所以在日常生活中，父母们的言行举止很容易影响到孩子的性格。

一、孩子注意力不集中的几个原因

经常替孩子做所有的事情

在孩子的成长过程中 离不开父母的关心和关照，但是有一些父母的关照实在是做的太多了。比如说一些很小的事，例如穿衣、刷牙、洗脸等，父母们都会帮助孩子去做。这在一方面让孩子变得依赖父母没有独立能力，另一方面还破坏了孩子的专注力。因为是我们总是去帮助孩子一些力所能及的事情，但当孩子遇见了一些连家长也不能代劳的事情时，父母们就会阻止孩子去做，这就让孩子得不到锻炼的机会，当然他们的专注力也不会因此提高。

父母的专注力不够强

父母作为孩子的老师和榜样，自己一定 要以身作则，培养好的行为习惯。如果父母自身的专注力也不强，那么教育出来的孩子专注力肯定也不够强。因为在孩子的成长中，父母对他们的影响很大，孩子会不自觉地 模仿和学习父母的行为。孩子的一些坏习惯其实和父母的行为有着很大的关系，所以作为父母一定要正视自己的坏行为，不要让自己影响到孩子的成长。

二、注意力不集中怎么办？

进行科学的训练

2-6岁是一个非常重要的专注力培养的关键期！在这个年龄阶段的孩子，通过寓教于乐的游戏可以有效地帮助孩子提高专注力。科学的训练方法和训练工具都能有效帮助孩子培养专注力。做耳眼口协调的训练，可以通过三位一体的集中方式，提高注意力；多玩手脑并用的游戏，通过提高孩子的手脑协调能力，促进专注力；还可以进行舒尔特方格，百宝箱等思维游戏，训练孩子转移性专注力等等。

积极的心理暗示

情绪对一个人的影响很大，当孩子处于悲伤，焦虑，愤怒等负面情绪的时候，很难专注地做事情。所以家长要给予孩子积极的心理暗示：建立良好的家庭氛围，保持良好的心理状态l多鼓励孩子，而不是不断否定孩子，提高孩子的自信和进取心；特别是当孩子面对失败的时候，畏难情绪很容易成为孩子专注力的拦路虎，家长一定要及时消除孩子的畏难情绪，帮助他们勇敢客服困难。

专注的前提是兴趣

“兴趣是最好的老师”。孩子只有投入在自己感兴趣的事情上，才会充满热情，专注力强，所以家长要做的就是帮助孩子培养学习的兴趣，多肯定，多支持孩子，多和孩子一起做他感兴趣的事情。提高专注力是一个比较普通但是非常有效的方法。一个人如果可以聚精会神的坐在位置上看2个小时的书，心无旁骛，那么这样的效果会比漫不经心学习一个早上都高。这是因为专注力的倾注给了孩子更好的记忆环境。写作业的时候不要打断孩子，背书的时候尽量一次性解决，不要拖拖拉拉，类似的做法生活中很常见，只是容易被我们忽略。

二、真正的寓教于乐，是乐而学，而不是学而乐

最近看了一些育儿方面的书，不但对孩子的心理有了更深刻的理解，还收获了满满的童趣，特别是几本幼儿的绘本，最大的一点感触就是如何做到“寓教于乐”。

0到3岁，是孩子成长的重要时期，这段时间的教育对孩子智力和人格发展都很重要，包括最初的感觉、认知、语言和行为能力的培养等。

西方国家的幼儿教育一般更尊重孩子的天性，结合孩子的每个年龄段的发育特点来培养孩子。反观国内的家长，孩子走路都走不稳，就急着给孩子上各种早教班；孩子汉语还说不清楚，就开始让孩子学英语……

记得网上有篇文章，说德国的幼儿园只教孩子基本的生活常识，比如带小朋友参观邮局、警察局、消防队、菜市场等等，等到孩子幼儿园毕业，就具备了基础的生活能力。

国内的幼儿园呢？好多都是充当托儿所的角色，首要职责是保证孩子的安全。幼教呢，也就是带着孩子们玩，认认字、唱唱儿歌、做做游戏，就算完成任务了。当然还有另一种，好多的幼儿园的定位是小学的过渡，大量的教授一些文字、算术知识，因为只有掌握更多的知识和才艺，才能进入比较好的小学。

最近看了一本《德国幼儿认知训练书》，里面就有很多值得我们学习的。看书名本以为这是一本儿童心理学或儿童教育的书，拿到手才发现是绘本，不过绘本读起来反而轻松，而且很有趣。

书中，通过可爱的小老鼠（奥斯卡）的视角，带着孩子探索身边的事物和世界。在他的带领下，小朋友们分别来到了农场、火车站、生日聚会、消防队、动物园、建筑工地、马场等，不但可以认识各种动物和植物，还能对社会生活以及常用的工具建立初步的认识。

这本书通过讲故事的方式，让孩子学会比较物体的大小，观察事物的特征，给物体图上颜色等等，在轻松氛围中带领孩子认知事物。同时，还有选择、连线、涂色、拼图等形式，让孩子动脑思考的同时，也动手画一画，充满了乐趣。

这样的书，才是真正的寓教于乐，通过讲故事这种孩子喜欢的方式，帮助孩子正确认识这个世界。对提高孩子的常识，锻炼观察能力，培养理解和动手能力都有很大的帮助。

作为父母，我们的初衷也是想让孩子们在学习中成长，并获得乐趣。但现实呢？我们往往只强调“学”而忽略了“乐”，或者以为在教学中添加一些游戏就算是寓教于乐，结果就是幼儿园呆板的应付，孩子学的不开心，父母又不满意。

所以，作为父母，我们应该转变“寓教于乐”的思路，考虑如何让孩子在玩乐中学习，而不是在学习中娱乐。

三、幼儿自理能力怎么培养

一、在幼儿园系统的培养幼儿的独立性

幼儿的独立性是在实践中逐步培养起来的。在这个过程中幼儿也获得自身的发展。在力所能及的前提下，让幼儿为家庭做一些小事等，提供锻炼他们独立性的机会。儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展，教师可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养。幼儿是在环境相互作用的过程中实现自身发展的，这一相互作用的过程就是活动。活动是幼儿发展的基础。幼儿的活动是多种多样的，他们的学习活动蕴含在生活、游戏活动中。

1、利用生活活动培养幼儿自理能力

在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。我们要利用一切生活活动中的机会培养幼儿的自理能力。根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，尽多的采用了示范、榜样教育等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。

2、利用学习活动培养幼儿自理能力

在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。例如利用故事中人物的活动诱导幼儿懂得该做什么不该做什么。

3、利用游戏活动培养幼儿自理能力

在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点,寓教于玩、寓教于乐,通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏，在游戏中培养幼儿的自理能力。幼儿游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。游戏过程中，教师应通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展。

二、家园携手，发挥家庭培养幼儿自理能力的优势

在现代社会，孩子需要具备独立思考、判断、选择解决问题的能力，因此教师和家长应共同努力为幼儿独立性的发展创造环境与条件。幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就行的，因此，还要幼儿园与家庭共同合作培养幼儿独立性。

中国的父母总是担心孩子年纪小，事情做不好，什么也不让孩子做。长此以往，孩子变成了衣来伸手，饭来张口的废人。杨振宁博士说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”动手能力和创新能力是一对孪生兄弟。动手能力强，创新能力就强，动手能力弱，创新能力就弱。幼儿园必须与家庭携手培养幼儿自理能力。

1、形成正确的教育观念，促进幼儿自理能力的发展

良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。要培养幼儿良好的生活自理能力，家长们必须端正教育观念，这样才能促进幼儿的发展进步。在培养幼儿生活自理能力时，家长要遵循孩子的年龄特征和生长发育规律。一是要培养幼儿良好的行为习惯。家长要让幼儿从小养成良好的行为习惯，就要多关心多鼓励指导，时间久了，幼儿自然就能自觉地和大人的要求保持一致。二是要严格要求幼儿。幼儿往往是抓住家长的弱点提出的各种不合理的要求，作为家长在情绪上要表示理解，但在行为上要坚持对他们的约束，不能有任何迁就的表示，态度要坚决。三是转移孩子的注意力。可以利用幼儿易于被其他新鲜的事物所吸引的心理特点，把幼儿的注意力从不合理的事情上转移开，以免他们受到错误的诱导。四是家长要想办法使幼儿扩大视野，增长见识，幼儿知识多了，就会改变自己过去一些错误的做法。

2、在生活中培养幼儿生活自理能力

在家庭中培养幼儿生活自理能力，家长就必须重视在生活中的培养。家长对孩子要放手，让孩子从小学会自己管理自己，做点家务事，做一些力所能及的事。而对于一些孩子不会做的事，家长可以耐心地辅导一下，孩子的自理能力自然会得到发展。在培养孩子生活自理能力过程中，家长要采用正面教育，否则就会伤害幼儿自尊心，从而使教育适得其反。

3、家长要积极配合幼儿园，与幼儿园教育同步

家长在家中对幼儿实施生活自理能力培养的同时，要与幼儿园老师保持沟通，这样可以了解幼儿园的教育进度及幼儿在幼儿园的一些表现等，从而积极配合幼儿园，达到家园同步教育。家长可以扩大幼儿的交际面，培养幼儿的社交能力及自信心;也可以通过立规矩以及让幼儿参加感兴趣的活动来帮助他们学会处理事情的能力。家长对幼儿过于溺爱、娇惯、放任、迁就;或者对幼儿简单粗暴，无视幼儿生理、心理的发展;或者无视幼儿的兴趣、爱好，对他们一味限制，要求他们绝对服从等等，这些都不利于幼儿自理能力的培养和发展。高尔基曾经说过“爱护子女，这是母鸡都会做的事情，然而，会教育子女这就是一件伟大的国家事业了，它需要才能和广泛的生活知识。”所以说爱也要有理性，绝不能溺爱，要有限度。　在家中父母要为幼儿提供良好的行为楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都应注意自己的形象，对幼儿独立品质的形成起到潜移默化的教育作用。

4、家庭教育方式对幼儿自理能力的发展的推动作用

幼儿自理能力的发展与家庭教育方式之间有密切的关系。家庭是孩子健康成长的资源，应把家庭教育的重点放在家庭教育中资源的创设及合理地使用这些有效的资源上，创设和谐的家庭氛围，亲密亲子关系，建立民主、平等、积极向上的家庭精神环境，拓展孩子自由成长的空间，以利于孩子独立性的发展。不同家庭教养方式影响着幼儿社会性的发展水平，不同水平的幼儿社会性的发展也影响着现代的家庭教育方式的选择。幼儿期是儿童自理能力发展的重要时期，这个时期个体社会性的发展与其将来社会性交往、行为、情绪情感、人格、个性、社会适应性及事业成就、智力发展等密切相关。

“人生百年立于幼学”这一科学论断已经被越来越多的家长所认可。教育幼儿，培养幼儿健康、健全的人格，是每一个家长和幼教工作者需要长时期学习和研究的课题，孩子是最生动、最丰富、最精邃的研究对象，只有深入其中，才能更多地了解他们，理解他们，对他们既要有爱心，还需有诚心和耐心和恒心。