幼儿园小学化和不小学化有什么区别？认为只有三年级效应那就错了

内容导航：

幼儿园小学化和不小学化有什么区别？认为只有三年级效应那就错了

什么是“幼儿园小学化”

幼儿园“小学化”的危害，3年级最容易爆发，背后原因哪几点很关键？

怎么理解幼儿园去小学化

一、幼儿园小学化和不小学化有什么区别？认为只有三年级效应那就错了

以前我的观点是这样的：孩子在上小学之前不用学什么东西，最起码不用学的太多。因为孩子在上小学的时候，自然会学习汉语拼音和加减法等等这些简单的知识，提前让孩子学了，孩子反而上课的时候会因为自己知道了而不好好听讲，形成不好的听课习惯，时间长了反而会落下。

等我女儿上了小学之后，我的观点有所改变，他们小学一年级课本上是有汉语拼音，不过老师讲的挺快的，如果没有基础根本跟不上。

汉语拼音讲完之后就开始讲一些简单的课文了，如果孩子以前没有一定的识字量，那孩子是读不下来的，从一年级开始就有阅读理解题。虽然一年级的题目好多都是老师来给读，但是自己没有一定的简单字词积累，接下来也是会很累的。

阅读理解也暂且不说，一年级还有看图写话，需要小学生把图画的意思，能简单的用几句话写出来。这就不光要识字量了，而且要会写，不会的字可以用拼音代替，但你不能整篇都写拼音吧，就是用拼音代替，也得把拼音学好，才能拼出来。

数学还好，它的难度是由简单到难，顺序渐进的，只要是好好听课学的话，应该问题不是很大。

现在我的观点是：上小学之前，孩子应该适当的学一点文化课。不过，上这些文化课的时候，最好是寓教于乐的形式，这样让孩子在玩中就学会了，而且还很有兴趣，这就需要幼儿园老师和家长的引导和培养。

现在小学刚刚开学还没几天，我就发现了好多家长求助的呼声：有的是孩子的汉语拼音学不会；有的是老师太严厉了，孩子适应不了；有的孩子上课注意力不集中?有的是孩子的作业完成不了?有的是刚上一年级跟不上，被老师劝退？还有一个刚上二年级孩子的家长问孩子学习跟不上，是不是该休学等等？

不论是一年级还是二年级孩子的这些问题，基本上是发生在一年级，大家不要误认为这是一年级学生的事，就像盖一所房子一样，基础没有打好，就要砌墙，那墙肯定会歪七扭八的不结实。学习也是一样，上一年级之前也需要打一点的基础，这样，在一年级孩子才能够顺利的度过。

有好多人就会说了，他们小时候上学时候，学前啥也没学过呢？不照样学习挺好的，能考上大学。说这些话的人，那就是落伍了，那毕竟是十几年20几年前的事了，现在小学一年级课本和以前是大不一样了。以前英语上了初中才开始学习，现在有的地方是三年级开课，有的地方一年级就开始开课了。科学课到了三年级也成为了主课。我女儿今年刚刚上三年级，开学之后给发了13本书，不仅学的科目增加了，而且深度也增加了，灵活度更是变化多样。让我这个多年前毕业的大学生看了都自叹不会，确实，有些题目看完之后得思考一阵，有的思考了我也不会。

我们初中学英语的时候是先开始学音标，现在的英语课本第一课就有短语，而且老师让你会念会说，如果单词都不认识，怎么能会说呢？没有简单的单词积累，怎么能跟得上呢？不要再耻笑那些早早给孩报英语班的家长了，是我们太落伍了。

我们的教育我们左右不了，虽然经常出现家长为辅导孩子作业而发生大吼大叫的事情，甚至有的家长因为辅导孩子作业，被气出病而住进了医院，今天还看到一个新闻，是因为家长辅导孩子作业大吼大叫而被孩子用剪刀来反抗发生的受伤事件。可见我们的家长为了孩子的作业也是操碎了心，上演实版的身心受伤。

作为普通老百姓，我们既然左右不了，那我们只能去适应。怎么适应呢，就是我们要变得更加努力，尽可能的免受伤害，避免伤害孩子，避免自己受到伤害。我们大吼大叫孩子会受伤害，还会把自己气坏，反过来孩子对我们的反抗会使得我们不仅伤心，身体也受到伤害。亲子关系本来是多么亲切的画家，却变成了互相伤害。

那我们怎么努力呢？可以说是明知山有虎，偏向虎山行的决心，因为克服不了眼前的小困难，后面的更大的困难就会挡在我们面前。

就像前边有一座山挡住了我们的去路，我们要到山的对面，如果我们上不了山，怎么办？我们就绕一下道，无论如何要把这座山绕过去，到达对面是最终的目的。

孩子的学习也是一样的，有一个词叫"笨鸟先飞”，对刚上小学的孩子来说，家长辅导孩子做作业是常事，辅导孩子作业的时候，家长大吼大叫也是常事儿，如果一个孩子跟不上是笨鸟，那么这么多孩子都跟不上，都是笨鸟吗？那当然不是了，那只是我们学的太深了，和我们的年龄不太相符，怎么办呢？我们要想适应，只能是把我们自己当做是“笨鸟”先飞吧！没办法，如果你不飞，那就跟不上。

那在孩子上小学之前的幼儿园阶段，让孩子适当的学一些文化课也是必须的，这样孩子能够更快的适应小学的课堂，不至于，孩子刚上了小学就出现这样或那样的事情，让好多家长既头疼又无助，不知所措。

孩子学习也不能把孩子搞得太累了，不是每天都废寝忘食、夜以继日才叫学习，要找到学习的方法，就能够学得更快，而且还学的不累。孩子没什么经验，那么家长就要帮自己家的孩子适当的引引路，找一下方法，找到适合自己家孩子学习的方法。这样孩子不但学会了，而且还不觉得累，更主要的是这样能够培养孩子的学习兴趣，孩子有兴趣了，就要培养孩子独立思考的习惯，慢慢学会总结的习惯。

当然了，这样做好多家长都觉得作为家长是不是太累了？学习应该是孩子自己的事，为什么家长要这么费劲？以前我也是这么认为，但是现在我不这么想了，以前的教育拼是孩子，现在光凭孩子自己的努力，有些是达不到的，家长必须予以辅助，看看那些优秀的孩子，哪个孩子的家长不是为孩子做了很大的努力？那些家长不关心的孩子，又是什么样的呢？孩子的天性就是爱玩，即使是孩子爱学习，那也是家长引导的，况且孩子的自控力一般都较差，还需要家长的引导和监督。

如果你家有孩子，还没有上小学的话，那么适当的为孩子补充一下文化课吧，这样才不至于孩子在上一年级的时候太累，有的人说是会有三年级效应，不要说三年级了，孩子一年级都跟不上，到了三年级更加的跟不上，打好基础是关键，培养孩子的兴趣，引导孩子自主学习、独立思考的习惯，养成良好的学习习惯，孩子的学习自然不会差，也不会担心孩子学习没后劲这么一说。

（我是原创妈咪，同意我的观点，请关注我，有问题请留言）

一、什么是“幼儿园小学化”

就是幼儿园课程、教育方式等开始向小学靠拢，从管理方式、教学方式、课程等方面都和小学相似甚至有些基本相同，把幼儿园教育变成了小学教育，幼儿园的幼儿学习压力增加，这种方式即被称为“幼儿园小学化”现象。

幼儿园小学化现在已经十分普遍，一些幼儿园开展英语、奥数、珠脑心算、拼音、写字等学习内容，与小学无异，甚至还会布置家庭作业，组织各种形式的考试，一个幼儿甚至可以掌握小学才会学的加减乘除、汉字英语等知识，这些都是幼儿园小学化的结果。

幼儿园小学化其实是人们“拔苗助长”的产物，学校、家长和社会在这其中都有着不可推卸的责任，我国当前社会竞争压力空前，不能输在起跑线上已经成为全民共识，因此出现幼儿园小学化并不出奇。

如何判断幼儿园小学化

目前是没有固定的标准的，对于这一点也很难定出明确的界限，因为并不是说幼儿园期间不允许孩子接触拼音、英语、数学等课程，只是要看在教学形式上是否符合，比如让孩子背、写或要求孩子必须写固定页数的题这之类的硬性要求，就是明显的小学化倾向了，这种应该杜绝。

一些教育部门在检查幼儿园是否小学化倾向时，会看幼儿园是否存在上英语、拼音课，教小朋友进行20以上的加减乘除运算等教授小学阶段知识的做法，以此来判断幼儿园是否小学化，对于这些具体的判断方法，现在是没有统一标准的。

二、幼儿园“小学化”的危害，3年级最容易爆发，背后原因哪几点很关键？

幼儿园“小学化”的危害，3年级最容易爆发，背后原因哪几点很关键？

前几天，我接到一个好朋友电话。电话中的他，响声厚重，似乎有什么事儿要跟我说。她约我到在家附近的一家咖啡馆碰面。看到她时，她看我的眼神一脸消沉，眼睛乃至也有些肿胀。第一反应，还以为他是和老公闹矛盾了，可没有想她张口则是：想谈论下文化教育孩子问题。幼稚园“小学化”的危害性，三年级爆发朋友的女儿在今年的9岁半，刚看完三年级，下面开学了报考读4班级。

从我意识里，她的女儿自小成绩都很好，在进中小学逐渐就各种拿资格证书、荣誉证书，测试也经常会在班里拿前3名，是学校队长，还会继续舞蹈、弹琴……无可挑剔“别人家”小学霸。依照朋友的话来说，这也是因为从小“盯住”孩子学习的成效。当孩子在读幼儿园时，朋友就给她报了各种各样班，提早学汉语拼音、心算，因而幼升小后，当然远远踹了同年龄人一大截。

最初，只要她和孩子他爸爸盯住，孩子课程的学习还可以较为用心。可是进到3年龄后，她突然发现孩子的学习的态度，变得更加差，逐渐开始有一种“有心无力”的感觉了，成绩的变化有时候特别大。关键在于，这孩子如今不但学习培训上有情况，连性子也变的无法探索下去。朋友说，她只需指责几句，孩子今天就各种各样大吵大闹；每日完成语文课、家庭作业，都是要到半夜11点半，拖拖拉拉现象比较严重。

例如，如今立刻开学了，孩子还有一大堆工作并没有画完。这使她们两口子，真是无计可施了。因此，她把我叫出来，让我帮忙分析一下。依据朋友的描写，孩子的情况，我觉得是典型的“小学三年级效应”现象。有一类孩子，在小学低年级时，成绩特别优秀；但到了高学段后，成绩却发生持续下降的现象，甚至会出现厌学心理。不过这种现象，经常出现于孩子3年级的情况下，因而也常常被变成“三年级效应”。

导致这一效应的主要原因的因素很多。例如踏入3年龄后，孩子学习的基础知识具体内容，逐渐大幅度转变，难度系数就会开始明显提高：学习语文逐渐从低学段的认字、认词为主导，变为以阅读、创作为基础；学习数学由简单代数运算，成了更抽象化运用计算。这些都规定孩子学习的能力、教学方式方式，做出新的更改，开展融入。

三、怎么理解幼儿园去小学化

有的幼儿园把大班办成了“小学预科”班，使幼儿教育小学化倾向日趋严重，这严重违背了幼儿身心发展规律，超越了幼儿发展的水平，需要教育部门和我们这些幼儿教育工作者花大力气加以纠正。要解决当前幼儿园小学化的问题，杜绝幼儿园小学化的倾向，就要从幼儿园小学化产生的原因入手，更新家长教育幼儿的观念，真正做适合幼儿身心发展的幼儿教育。
　　幼儿园小学化幼儿教育《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出：防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向，说明当前的幼儿教育小学化倾向相当严重，怎么样防止和纠正幼儿教育小学化已成为当前幼儿教育的热点问题。出台禁止“小学化”的通知，指出禁止测试，禁止使用小学教材，禁止学科教学。禁止一部分幼儿园为了迎合家长的错误要求。提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。提前把汉语拼音、数字书写、数学运算等小学一年级的内容搬进幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿园大班办成了“小学预科”班。一部分幼儿园，幼儿教育小学化倾向日趋严重，这严重违背了幼儿身心发展规律，超越了幼儿发展的水平，需要教育部门和我们这些幼儿教育工作者花大力气加以纠正。
　　幼儿正处于长身体阶段。机体和神经系统都比较弱。还不具备系统学习的能力，如果强迫幼儿像小学生那样学习和写作业，他们的智力水平跟不上，他们的大脑容易疲劳，如果他们学习过于吃力，容易引起心理上的变化。幼儿对学习产生厌倦，畏惧情绪。过早书写还会使幼儿手指变形、驼背、近视等，从而扼杀幼儿学习的积极性。另外，“小学化”倾向对幼儿全面发展不利，只重视单项教育或某一技能的发展，导致幼儿身心发展的片面性，新《纲要》将幼儿园教育相对规划分为：健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。强调各领域的内容要相互渗透。注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。幼儿园学习小学一年级的内容，对于幼儿未来学习不利。幼儿阶段学习了一年级的内容，使他们刚上一年级时，不用花力气就可以获得好的成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、不认真听课的不良习惯，当他们升入二年级时，面对新的内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至跟不上的情况都会发生。
　　如今，幼儿教育小学化的原因，随社会的发展而迅速发展。尤其独生子女家庭越来越多，导致人们对幼儿教育的高度重视，对孩子的期望值更高，同时也受幼儿教育水平良莠不齐等其它因素的影响。
　　首先，长期应试教育，使得家长重视幼儿的学习情况多于关注生活健康发展情况。这种现象使得家长过早忙碌起来。无疑是在给幼儿增添本不属于那个年龄阶段应有的压力，幼儿从小接受的教育准备要和考试挂钩，承受学习各种学科和接受各种技能的压力和负担。幼儿的学习应该以游戏为主的形式进行，让幼儿在快乐中学习，在快乐中健康成长。
　　当孩子面对种种的压力时，会主动封闭自我，减少与外界的联系，主要表现为沉默寡言，不愿参加集体活动，不与同伴沟通，同时，幼儿长期学习导致身体机能和神经系统变弱，长时间缺少运动使孩子发育不良。
　　其次，幼儿专业教师的缺失，使得教学模式得不到改善。一些非专业的没有经过正规学习和锻炼的幼儿教师，缺少教学理论的指导和外出学习的机会。在教学中执行小学教师的标准，准时给幼儿上下课，注重幼儿掌握知识的程度，没有真正把幼儿身心发展的特点和规律结合起来，把幼儿丰富多彩的游戏活动变成填鸭式掌握知识技能为主的课堂。违背了幼儿园《纲要》及《规程》，违背了办园宗旨和原则。有些幼儿园一味追求效益，为了在激烈的竞争中生存，为了迎合家长对教育的超前需求，满足家长望子成龙或望女成凤的心理。很多幼儿园偏离了办园初衷，急功近利过早的学习小学一年级的课程，不考虑幼儿的接受程度和年龄特征，违背幼儿身心发展规律，要解决当前幼儿园小学化的问题，杜绝幼儿园小学化的倾向，就要从幼儿园小学化产生的原因入手。需要社会、幼儿园和家长的共同努力。社会要从政策上，制度上进行改革、宣传，教育部门要对幼儿园的一日活动流程、活动内容、活动形式、活动效果，定期不定期的抽查、监督。确保幼儿教育不走弯路，健康发展。
　　幼儿园方面首先领导班子要更新观念。根据《幼儿园教育纲要》尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。提供适合于不同个性发展的多彩平台。充分挖掘每个教师和幼儿的智慧和潜能，采用游戏活动的形式，充分关注幼儿的经验。引导幼儿在生活和活动中生动、活泼主动地学习。幼儿园教育内容是广泛的、启蒙的。根据幼儿身心发展的特点，制定幼儿园的教学计划，要全面了解幼儿的发展状况，避免只重知识技能的掌握，忽略情感社会性和实际能力的倾向。同时加强对教师的业务管理和培训，通过提高教师的专业素养，提高幼儿教育的质量，避免幼儿教育小学化。
　　更新家长教育幼儿的观念。提高对幼儿教育的认识通过发放宣传资料，提高对幼儿教育认识水平，通过家长会、幼教专家讲座、图片专栏。学习幼儿教育的科学知识，淡化望子成龙急功近利的心态。同时，家长应多和孩子沟通交流，了解孩子在想什么？需要什么？才能有助于孩子的健康成长。使家长和社会、幼儿园达成幼儿教育共识，逐渐淡化幼儿教育小学化的思想基础，使幼儿园小学化状况得以改变。让正确的幼儿教育理念深入人心。影响家长、影响整个社会，才能使幼儿教育之花开得更艳，使幼儿教育健康发展。