人教版初一历史（教学设计）：4、夏、 商、 西周的更替

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人教版初一历史（教学设计）：4、夏、 商、 西周的更替

七年级历史上册教案第二单元

夏商西周的更迭

人教版初一历史上册重要知识点

一、人教版初一历史（教学设计）：4、夏、 商、 西周的更替

课标要求：

1.了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

2.夏商西周的政治制度

教学目标:

1.知识与能力:识记王位世袭制、分封制、宗法制;理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用;培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。

2.过程与方法:问题探究、历史比较

3.情感态度与价值观:通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。

夏商西周的政治制度【教材结构及重点难点】

一、从禅让到王位世袭

1.禅让制──古代社会理想的政治模式

2.王位世袭制代替禅让制:基础、确立、实质、神秘色彩

3.夏商中央到地方的行政管理制度

二、西周的分封制

1.建立 2.主要内容、特点 3.影响、发展演变

三、西周的宗法制

1.目的 2.含义 3.特点 4.实质与作用 5.宗法制与分封制的关系

重点:分封制、宗法制

难点:宗法制与分封制的关系

教学方法：

问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。

导入新课：

中国是一个有 5000 年文明史的统一的多民族国家。从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。

──摘自《中国政治制度通史》

夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。

教学过程：

一．夏商的政治制度

1.约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏。

阅读课本标题下小字，并阅读下面两幅图，然后回答:大禹为什么能建立我国第一个王朝──夏?

禹治水成功，舜传位与他;部落争斗中取得前所未有的胜利，从而享有极高威望。

指导读图:《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》，加深对知识的理解。

2.王位世袭取代禅让制──启

阅读教材"从禅让到王位世袭"一目，回答下列问题:

王位世袭取代禅让制的基础是什么?禹的威望;启的实力。

王位世袭制的实质是什么?政治权力由传贤到传子，家天下局面逐渐形成。

王位世袭制具有怎样的神秘色彩?为什么?天的意志，占卜;提供统治的理论依据。

指导读图《殷墟出土的刻有卜辞的牛骨》，理解其神秘性。

这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢?为什么?

这是一个历史的进步。

因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。

3.夏商中央到地方的行政管理制度

(1)阅读教材，画出夏商中央到地方的行政管理制度示意图。

(2)阅读教材，填写下表中商朝主要官员的职责:

官员相、卿士地方侯、伯

职责或义务参与商王决策纳贡，奉命征伐

(3)阅读第5页学思之窗回答思考题:从这段记载，你能可看出商朝的相权有多大吗?

二、西周的分封制

1.西周的建立:公元前1046年，武王灭商，建立周朝，定都镐京，史称西周。

指导读图，明确西周的都城、基本疆域。

2.阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列两则材料。回答问题。

材料一 据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在"吊二叔之不咸"之余,"封建亲戚，以蕃屏周"。

材料二 据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓(姬姓)子弟;《荀子·儒效篇》说:周公"兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。"《左传·昭公二十八年》也说:"昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。"

(1)西周建立后，什么人建立和实行分封制度?建立和继续实行:武王、周公旦。

(2)依据材料一回答，分封的目的是什么?目的:加强和巩固西周的统治。

(3)依据材料二回答周初分封的诸侯有何特点?主要是同姓子弟。

3.阅读课本第二目"等级森严的分封制"，归纳分封制的内容、特点。

内容:周王:把王畿外的土地、人民分封王族、功臣、古代帝王的后代，让其建立诸侯国，拱卫王室。(指导读《西周分封形势图》，突破知识难点王畿。)

诸侯:义务:服从命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。

权力:再分封。

特点:层层分封，贵族内部等级森严。

4.作用

阅读教材并读上图，回答:分封制有何作用?

学生回答后教师归纳:

作用:加强周天子对地方的统治;扩大疆域;形成众星捧月般的政治格局;西周成为强国;政权由松散趋向严密。

5.西周后期分封制为什么会遭到破坏?发展演变如何?

破坏原因:诸侯享有相当大的独立性;一些诸侯国的势力日益强大;西周后期王室衰弱。

发展演变:诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大;春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，"礼乐征伐自天子出"的局面被"礼乐征伐自诸侯出"取代，周王"天下共主"的地位丧失，"分封制"开始破坏。秦始皇统一中国后，取消"分封制"，秦王朝在全国推行单一的"郡县制"。

三、西周的宗法制

蒋孝严抵达桂林祭祖，这是他在蒋家认祖归宗

1.读以上两图，回答:两图反映了当今中国社会一个什么现象?它源于中国古代什么制度?

中国人具有较强的宗族观念。源于分封制。

2.阅读课本第三目"血缘关系维系的宗法制"，回答下列问题:

(1)什么是宗法制?

宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。

与分封制的政治制度。

(2)结合下图回答，宗法制基本原则及特点是什么?

基本特点:嫡长子继承制;血缘关系维系;族权与政权相结合。

基本规则:①嫡长子继承，其余子分封;②等级森严:天子──诸侯──卿大夫──士;③立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。

(3)分封制和宗法制的关系如何?宗法制度实质是什么?有什么作用?

关系:宗法制在政治制度方面的体现就是分封制;二者互为表里。

在家中、族内就是宗法制，上升到国家就是分封制。

实质:宗法制是确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。

作用:保证贵族垄断和特权地位，利于统治集团内部的稳定和团结。

教学指导:

利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则;明确大宗、小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。

最后教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度关系示意图》讲解宗法制度是父系家长制演变而来的宗法关系，建立了一套族权与政权相结合的统治制度。

关于宗法制对后世的影响，可留课下上网或去图书馆查找有关资料让学生自己获取和了解。

3.讨论题

阅读下列材料和课本第6页历史纵横。

材料一 《尚书大传》说:"周公摄政，一年救乱，二年克殷，三年践奄，四年建卫侯，五年营成周，六年制礼作乐。"大思想家孔子认为"克己复礼曰仁"，而中国古代文人士大夫的人生设计:"修身、齐家、治国、平天下"中，"修身"最重要的一项就是习"礼"。由此可见"礼"在中国古代的重要性。

材料二 右图所示是晋侯苏编钟(西周)。

回答:

(1)什么是礼?

(2)你怎样看待孔子所说的"克己复礼曰仁"?

(3)中国的先人为什么发明了编钟?是为了丰富人民的生活、娱悦人们的精神吗?

4.思考国家一词与宗法制的关系。

夏商西周的政治制度【本课小结】

夏商的政治制度:中央:王位世袭制形成、相卿等设立;

地方:封侯、伯。

西周的政治制度:

分封制:内容:镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职

特点:封建诸侯，以蕃屏周

作用:加强统治，巩固王权

破坏:诸侯强大，王权衰弱

宗法制:内容:规定宗族内嫡庶系统

特点:嫡长子继承制

作用:保证了贵族的垄断地位，有利于统治集团内部的稳定和团结

总特点:宗法制为核心;牢固的血缘关系;浓厚的专制色彩 ;早期政治制度有继承性和发展性。

夏商西周的政治制度【本课练习】

1.(08.上海单科1)"封建亲戚，以藩屏周。"这句话指的是(A)

A.分封制 B.井田制 C.郡县制 D.行省制

2.关于王位世袭制的表述错误的是(D)

A.取代禅让制是历史发展的必然 B.是我国早期国家政治制度之一

C.王位在一家一姓中传承 D.王位只能父子相传

3.西周分封制的核心内容是(A)

A.分封土地 B.分封爵位 C.规定义务 D.规定贡赋

4.西周分封制的积极作用主要表现在:(C)

A.扩大了奴隶制的规模 B.促进了西周经济的发展

C.巩固并扩大了西周王权统治 D.避免了诸侯国势力的增长

5.西周周王分封的诸侯主要有①异姓功臣贵族②同姓王室贵族③先代帝王后代④边远氏族部落首领(B)

A.①② B. ①②③ C.③④ D.①②③④

6.某诸侯年青时购买一女，生子甲。三年后正式娶另一诸侯之女为妻，先后生子乙、丙。以后又以数女充实后宫，生子丁等十余人。该诸侯死后，能合法继承其位的应该是(B)

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

7.观察右图，按照西周宗法制的规定，有资格继承王位的是(D)

A.② B.① C.④ D.③

8.阅读下列材料

材料一 天子适诸侯，曰巡狩;巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职;述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移动之。

──《孟子·告子》

材料二 (周)王夺郑伯(郑庄公)政，郑伯不朝。秋，王(令)诸侯伐郑，郑伯击之。……(周)王卒大败，祝聃(郑庄公的臣下)射(周)王中肩。

──《左传》

回答:

(1)材料中所述的是什么政治制度?

周初的分封制

(2)根据材料一概括出诸侯有何义务?诸侯与天子之间是何关系?

保护周王室;忠于职守，保卫封地;定期朝见天子，向天子述职。

诸侯服从天子。

(3)材料二中，出现了什么新问题?反映的本质问题是什么?

王室衰微，诸侯不尊天子。分封制崩溃。

一、七年级历史上册教案第二单元

　　第二单元 国家的产生和社会变革 　　第4课 夏、商、西周的兴亡
　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　(一) 知识目标

　　了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

　　(二)能力目标

　　学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

　　二、过程与 方法

　　通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲 故事 的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

　　[情感态度价值观]

　　通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

　　【重点】我国的原始人类

　　【难点】 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

　　[方式与方法]综合启发式教学

　　【教具】地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

　　【教学思路】

　　课前导学

　　1据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

　　2.夏、商、西周朝代更替情况表格。

　　3.有能力、有条件的学生可以制作相关的 手抄报 、课件等。

　　二、教学渗透

　　1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

　　2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、 总结 知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

　　【教学过程 】

　　1、导入新课

　　复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。

　　2、学习新课

　　学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

　　一、夏朝

　　1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹

　　4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

　　5、夏朝最后一个国王是桀

　　二、商汤灭夏和武王伐纣

　　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

　　2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙

　　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

　　三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。

　　3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。

　　4、开发思维

　　这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

　　5、自我测验

　　利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。
　　第 5 课 灿 烂 的 青 铜 文 明
　　一教学目标：

　　1知识与能力：

　　通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。

　　通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。

　　2 过程与方法：

　　(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 商周青铜文明的辉煌。

　　(2)通过合作讨论，得出正确结论。

　　3 情感，态度，价值观：

　　通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的 文化 ，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。

　　二 重点和难点：

　　青铜器的高超工艺是全课的重点子目。

　　正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。

　　三 教法和学法：

　　1 启发式教学结合网络教学

　　2自学探究式学法

　　【 教具】地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

　　四 教学手段：多媒体和网络教学

　　五 教学设计

　　1 导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。

　　2 打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。

　　3 以同学们日常生活中常吃什么?导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。

　　4 设置二个动脑筋题：

　　(1)组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。

　　(2)提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者?问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。

　　5 教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。

　　6 课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗?学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。
　　第 6课 春秋战国的纷争
　　【教学目标】

　　1、知识能力目标：

　　通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

　　能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

　　2、情感态度价值观：

　　通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

　　【重点和难点】

　　本课的重点是齐、晋称霸。

　　本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

　　【方式与方法】综合启发式教学

　　【教具】地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

　　[教学过程]

　　1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能 说说 看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。

　　提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期)

　　一、春秋争霸

　　(一)第一霸主齐桓公

　　出示史料： "平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯." --《史记·周本纪》

　　阅读材料回答：

　　1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?

　　2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?，

　　3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

　　教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

　　1. 齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

　　2. 任用管仲，改革内政。(插入" 管仲与齐桓公图"，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法.)

　　3. "尊王攘夷"为号召，扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么?

　　过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

　　(二)、晋楚争霸

　　1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)

　　2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?

　　3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?

　　4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?

　　5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争?

　　6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发?

　　春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期 ，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这

　　说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)

　　二、战国七雄：

　　战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点?(教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间)这七雄中，哪些国家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解

　　1、 战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

　　2、 请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?

　　3、 如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么?哪国最有能力主宰历史?

　　4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?

　　三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。

　　春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

　　战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下

　　四、课堂练习(见幻灯片)
　　第 7 课 大变革的时代
　　【教学目标]

　　1、知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

　　2、过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

　　3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。

　　【重点和难点】

　　本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用

　　本课难点：封建社会的形成。

　　教法学法]分组导学,学生自学探究。

　　【教学手段】多媒体

　　【教具】地图册、我国春秋、战国相关多媒体、形式图

　　【教学设计】

　　课前准备：

　　教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.

　　二、 展现大变革的时代背景

　　通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景

　　1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。

　　2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。

　　3.统治者统治面临危机。[公田不治诸侯争霸]

　　三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?

　　通过学生讨论，得出结论，要变法改革。

　　四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?引出秦国商鞅变法。

　　二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]

　　商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?

　　讨论：假如你是商鞅，你会采取什么 措施 ?

　　学生讨论，制定变法措施。

　　用多媒体展示商鞅变法内容。

　　1、背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。

　　2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。

　　3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。

　　A：国家承认土地私有，允许自由买卖;

　　B;奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权;

　　C;建立县制，由国君直接派官吏去管理。

　　4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
　　第 8 课 中华文化的勃兴(一)
　　【教学目标】

　　1、 知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。

　　2、 过程与能力：通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力。

　　3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心;通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度;通过学习诗人屈原，对学生进行道德情操 教育 。

　　【重点与难点 】

　　本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

　　本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

　　【 方式与方法】综合启发式教学

　　【教具】相关多媒体、春秋战国古代文字图

　　【教学过程】

　　一、导入新课(故事法)

　　我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?(学生能说出结绳记事、刻符号等等)

　　教学过程

　　一：文字的演变

　　1、先展示各种文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性认识)

　　2、关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感兴趣呢? (让学生选择学习内容)

　　3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

　　商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

　　4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演变有了简要的了解)。可见，随着时代的发展,文字字体在进行不断的演变,向着简明、快捷的方向发展。

　　汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字,并写好汉字好吗?

　　(这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清晰掌握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的能力。)

　　[过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。]

　　二、 向学生展示网上的资料)

　　(1)什么叫历法?

　　(2)夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气 从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的 谚语 。

　　三、 扁鹊

　　⑴名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法

　　⑵补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力

　　四、 屈原

　　诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。

　　(说明:《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析《离骚》，教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求理想顽强奋斗的精神。)

　　五、 战国时期盛行钟鼓之乐

　　提供一些资料供学生了解。

　　六、整合知识：纲要知识图(可让学生自己画，小组互相交流)

　　七、总结认识： 1、 通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解?你打算怎样继续去了解呢?

　　2、 对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗?

　　3、 约定：把自己探究的成果互相交流和展示。

　　第 9 课 中华文化的勃兴(二)

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

　　2、能力目标：

　　指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。

　　【重点、难点 】孔子和百家争鸣

　　【教法、学法】

　　由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。

　　【教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图

　　【教学步骤】

　　一、导入课文：

　　山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁?(学生回答出孔子，从而导入课文)

　　1、大思想家、教育家孔子：(板书)

　　1)、 思想：

　　(指导学生看孔子像及其学说)回答：孔子是个怎样的人?他有何学说?

　　(学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说.

　　2)、 教育：

　　(指导学生阅读53页第二自然节)提出：孔子在教育方面的贡献?

　　(学生回答后，教师归纳)

　　a兴办私学，广收门徒。 B注意因材施教，善于启发学生思考问题。

　　C教育学生 学习态度 老实，要谦虚好学。

　　D时常复习所学知识，温故而知新。

　　3)、 文化：

　　(指导学生阅读课文)回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?(学生回答后，教师归纳)

　　《诗经》《尚书》《春秋》《论语》

　　春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对

　　后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢?(学生回答出：老子)

　　2、思想家老子:：(板书)

　　(指导学生阅读老子插图及 说明文 字，了解老子生平)

　　春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。

　　3、百家争鸣：(板书)

　　(列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。)

　　学派代表人物主要观点

　　墨家墨子主张兼爱、非攻

　　儒家孟子反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政

　　道家庄子主张无为而治

　　法家韩非子主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家

　　兵家孙武知彼知己者，百战不殆

　　(之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?)

　　三、小结：

　　组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件

　　是什么?

　　四、作业： 课本57页填表题

二、夏商西周的更迭

夏、商、西周的更替和制度：夏朝的建立，商朝的兴衰，武王伐纣和周朝的强盛，国人暴动和西周灭亡，井田制、分封制。①运用历史唯物主义观点，正确评价奴隶社会取代原始社会的进步性，掌握中国奴隶社会的阶级关系和主要矛盾，阶段特征和主要线索。②掌握夏商周政权更替的基本史实，总结三代王朝灭亡的教训，指出勤政爱民是为政之道。③根据经济基础与上层建筑的关系，正确分析西周井田制、分封制等制度的特点、作用及其相互联系。【重点难点精析】1、奴隶社会取代原始社会是历史的进步因为原始社会生产力极端落后，人们的生活极端困苦，人类认识自然的能力有限，为了生存时常进行战争有时甚至毁灭整个氏族。奴隶社会代替原始社会使生产力逐步得到提高，并且保留了生产力中核心要素：战俘不杀，留作奴隶；有了以国家形式的专门社会管理机构；创造了文明的转门部门和专门人才；同时，阶级斗争成为推动社会前进的动力之一。“禅让制”是原始社会末期，部落联盟民主推选首领的军事民主制度。“世袭制”是私有制发展的产物。从“禅让制”到“世袭”，从“天下为公”到“天下为家”，从社会发展的角度来认识，是私有制发展到一定阶段的产物。从阶级斗争的角度来认识，是阶级对立的结果，其根源在于生产力的发展。因而反映了历史发展的必然趋势，推动了人类社会的进步。2、商汤灭夏、武王伐纣和国人暴动的性质以及夏商周灭亡的共同原因及启示商汤灭夏、武王伐纣的斗争都是反抗奴隶制国家暴虐统治的正义斗争，也是奴隶主贵族争权夺利的斗争。“国人”是平民，举行暴动的是平民和奴隶，“国人暴动”是平民和奴隶的反抗斗争。夏商周灭亡的共同原因在于统治者的残暴统治激化了阶级矛盾，从而导致统治阶级内部或统治阶级和被统治阶级之间的斗争，这是中国古代王朝更替的普遍规律。从中我们获得的启示就是要“勤政爱民”。3、运用经济基础和上层建筑的辨证关系分析井田制和分封制的关系（l）井田制①含义：奴隶社会的土地国有制，是奴隶社会的经济基础。②内容：A.一切土地属于周王所有；国王把土地分赐给诸侯臣下世代享用，不得转让和自由买卖。B.诸侯要向国王交纳一定的贡赋。C.由奴隶主贵族强迫奴隶集体耕种。D.那时耕地阡陌纵横，如同井字，称为井田。③发展历程：A.它始于商朝；B.盛于西周；C.瓦解于春秋；D.废除于战国。④瓦解过程：春秋战国时期铁器、牛耕的使用→私田增多→出现新的封建剥削方式→井田制瓦解→封建土地私有制逐渐确立。⑤井田制瓦解的根本原因是生产力的发展，井田制这种生产方式不能适应生产力发展的需要，出现了私田。春秋后期，鲁国实行“初税亩”，承认了私田主人对土地的所有权。随之而来的是新的剥削方式的出现。封建地主对农民的剥削方式的出现，导致了井田制的瓦解。（2）分封制①分封的目的：为了巩固奴隶主国家政权。②分封的对象和做法：把王族、功臣和先代的贵族分封到各地去做诸侯，建立诸侯国；被封诸侯的义务是：要服从国王的命令，要向周王贡献财物，要派兵随从周王作战。③周王先后分封的重要诸侯国：鲁、齐、燕、卫、宋、晋等。④分封的作用：巩固了周朝的统治，促进了内地与边疆地区的经济，文化交流，拓展了疆域，成为地域空前广大的奴隶制国家。最终导致王室衰微，列国纷争的后果，逐渐形成诸候割据的状态。⑤崩溃的原因：周王室日益衰微，大诸侯国为争夺土地、人口及对其它诸侯国的支配权，不断进行兼并战争，形成了诸侯争霸的局面。葵丘会盟，齐桓公的霸主地位得到正式承认，标志着分封制崩溃。秦朝统一后，建立郡县制，分封制结束。⑥发展历程：西周确立 春秋时期瓦解 战国时期废除（3）分封制和井田制的关系：①分封制是奴隶社会的政治制度，井田制是其经济制度；分封制建立在井田制基础之上，没有井田制就没有分封制。②井田制是奴隶社会的经济基础，分封制是与之相适应的上层建筑。③两种制度都适应了当时生产力发展的水平，使西周走向强盛。（4）分封制、井田制与奴隶制国家的盛衰分封制和井田制是西周时期完善的奴隶制国家的政治制度和经济制度。分封制起到维系、调整奴隶主阶级内部关系，保证奴隶制国家对奴隶和平民进行统治的作用。是西周奴隶制国家强盛的政治保证。井田制规定了奴隶制生产关系的主要内容，是决定奴隶制经济形态存在、发展和西周政治统治的经济基础。分封制和井田制相互影响，二者的存在成为西周奴隶制国家兴盛的支柱。西周末年以后，王室衰微和大国争霸局面的出现表明分封制的瓦解。在丧失政治保证和生产力发展的影响下，井田制在春秋后期逐渐被封建土地私有制取代，奴隶制度度存在的经济基础最终瓦解，新的封建经济基础随之产生。井田制的瓦解标志着奴隶制度的瓦解。

三、人教版初一历史上册重要知识点

　　初一一学期即将结束，同学们要如何准备复习呢?接下来是我为大家带来的人教版初一历史上册重要知识点，供大家参考。

　　人教版初一历史上册重要知识点(一)

　　第一课祖国境内的远古居民

　　 文化 代表距今时间体质形态工具制造火的使用观念社会组织生产活动

　　元谋人约170万年打制石器会使用火采集、狩猎

　　北京人约70-20万年保留猿特征打制石器会使用火保存火原始群居采集、狩猎

　　山顶洞人一万八千年和现代人基本一样打制石器磨光、钻孔人工取火审美氏族采集、狩猎、 捕鱼

　　1、我国境内已知的最早的人类是元谋人

　　2、人和动物的根本区别是制造工具

　　3、我国历史最早可以上溯到170万年前

　　第二课原始的农耕生活

　　原始居民地域距今时间生产工具房子畜牧手工业

　　河姆渡居民长江流域约七千年磨制石器耒耜干栏式家畜纺织陶器

　　半坡居民黄河流域约五六千年磨制石器骨箭头半地穴式猪狗纺织彩陶

　　1、我国较早 种植 粟的是半坡居民 2、我国较早种植水稻的是河姆渡居民

　　3、我国早期文字的雏形源于半坡彩陶 4、河姆渡原始居民用耒耜耕地，种植水稻;半坡原始居民用石刀收割庄稼，主要粮食作物是粟。

　　第三课华夏之祖

　　炎黄部落联盟—→华夏族—→汉族——→中华民族

　　黄帝——→人文初祖

　　1、我国原始社会结束在禹时期 2、我国奴隶社会开始于公元前21世纪

　　3、部落联盟民主推选首领的制度叫“禅让”制。首先实施该制度的是尧推选舜为继承人，结束该制度的是禹。夏朝的建立，标志着奴隶制度开始了。

　　第四课夏、商、西周的兴亡

　　夏的都城在阳城，统治中心地区，在今河南西部和山西南部一带。

　　夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具

　　朝代暴君亡国之君

　　夏朝夏桀夏桀

　　商朝纣纣

　　西周周厉王周幽王

　　西周为什么要实行分封制?分封制的内容是什么?起了什么作用

　　商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，统治才稳定下来。后来又称商朝为殷朝。

　　约公元前1600年，汤战胜桀，夏灭商建。公元前1046年，商周在牧野大战。商灭，武王建立周朝，定都镐，又称镐京，历史上叫西周。

　　第五课灿烂的青铜文明

　　1、夏、商、西周是以农业为主的社会。那时候，农业上以知道选种、施肥和治虫害。

　　2、、于商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“三星堆”文化。

　　3、、我国古代稻、黍、粟、麦、豆被称为五谷。

　　时期青铜器铸造情况

　　原始社会晚期出现青铜器

　　夏朝青铜器种类逐渐增多

　　商朝青铜器生产规模大，品种多，工艺精美

　　西周青铜器种类更丰富，大量用于祭祀

　　人教版初一历史上册重要知识点(二)

　　第六课春秋战国的纷争

　　公元前770年，周平王东迁洛邑，史称“东周”。东周分为春秋和战国两个时期。

　　齐桓公任用管仲为相，积极改革内政，发展生产;同时改革军制，组建强大的军队，以“尊王攘夷”。

　　公元前7世纪中期，齐桓公成为春秋时期第一个霸主。

　　公元前7世纪后期，晋楚双方在城濮大战，晋军胜。晋文公成为中原霸主。后来，楚庄王做了中原霸主。

　　战国七雄按东南西北到中间的顺序排列为齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩.

　　发生于公元前260年，秦、赵之间决定性战役是长平之战|。

　　第七课大变革的时代

　　铁农具：春秋出现，战国推广

　　牛耕：最迟春秋末年使用，战国推广。

　　1、战国是我国封建制度的确立时期。 2、我国农业发展史上的一次革命是指牛耕。3、战国时期，李冰为秦国修筑的都江堰是举世闻明的防洪灌溉工程。

　　都江堰修建后，获得“天府之国”美称的是成都平原。

　　战国时期，秦国经过商鞅变法，发展成为战国后最富强的封建国家。

　　战国时期各国为什么会开展变法运动

　　商鞅变法的内容和历史作用是什么?内容是：①国家承认土地私有允许自由买卖。②奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役;根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。③建立县制，由国君直接派官吏治理。经过商鞅变法，秦国的经济得到了发展，军队战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家。

　　第八课中华文化的勃兴(1)

　　1、我国有文字可考的历史，从商朝开始。

　　2、商朝人刻在龟骨或兽骨上的文字，称为“甲骨文”。

　　3、商周青铜器上铸刻的文字，叫 “金文”，也称“铭文”。西周晚期，有人将文字整理成“大篆”。

　　4、今天的农历又称“夏历”，据说来源于夏朝。

　　5、扁鹊是春秋战国之际的名医。他能用针刺、按摩、汤药治疗疾病。他 总结 出来的望、闻、问、切四种诊断疾病的 方法 ，一直被中医沿用。

　　6、屈原代表作《离骚》，离：遭遇骚：忧愁

　　7、春秋战国盛行“钟鼓之乐”，其中以整套编钟最为珍贵。

　　8、《诗经》记载公元前776年9月6日发生日食，这是我国历史上第一次有确切日期的日食现象。

　　第九课中华文化的勃兴(2)

　　姓名时期著作主要思想备注

　　孔子春秋晚期《论语》提出“仁”的学说，主张“爱人”，“为政以德” 《论语》由孔子弟子整理编写

　　老子春秋晚期《道德经》一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化。由战国时期道家学派整理而成

　　墨子春秋战国时期 “兼爱”“非攻”，反对以大欺小、以强凌弱，支持正义战争

　　孟子战国 “春秋无义战”，反对一切战争。“仁政”治国，轻徭薄赋，保护环境

　　韩非战国末期主张改革，反对空谈仁义，提倡法制

　　孙武春秋晚期《孙子兵法》知彼知己，百战不殆

　　第十课 “秦王扫六合”

　　1、从公元前230年至前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，定都咸阳。

　　秦始皇为了巩固统治创了封建专制主义的中央集权制度

　　2、统一货币、度量衡、文字

　　3、焚书坑儒

　　4、北筑长城，抵御匈奴

　　5、南凿灵渠，开发南疆

　　5、秦统一后在地方上推行郡县制度。

　　6、秦长城西起临洮，东到辽东。

　　7、秦朝疆域广大，东至东海，西到陇西，北到长城一带，南达南海。

　　8、秦统一六国的年代是公元前221年。

　　人教版初一历史上册重要知识点(三)

　　第十一课 “伐无道，诛暴秦”

　　秦的1、徭役繁重、暴政 2、赋税严重 3、刑法残酷 4、秦二世更加残暴

　　导致1、陈胜、吴广起义，公元前209，大泽乡引发农民起义，在陈建设政权，陈胜为王。

　　起义失败

　　2、项羽取得巨鹿之战(前207)胜利

　　秦灭时，正式接受秦朝统治者投降的农民军领袖是刘邦。

　　公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，历史上称为西汉。刘邦就是汉高祖。

　　第十二课大统一的汉朝

　　文景时期，重视“以德化民”，国家富裕，历史上称这一时期统治为“文景之治”。

　　被皇帝誉为“强项令”的东汉敢于执法的廉吏是董宣。

　　我国封建社会历史上的第一个盛世出现在西汉。

　　西汉的首都在长安，东汉的首都在洛阳。

　　为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，把儒家思想作为封建统治的正统思想。汉武帝还大力推行儒家 教育 ，在长安兴办太学。

　　第十三课两汉经济的发展

　　西汉时比较彻底地治理黄河是在汉武帝时。

　　王景治理黄河是在汉明帝时。

　　地方铸币权收归中央始于汉武帝时。

　　“水排”是一种鼓风冶铁工具。

　　东汉时，南阳太守杜诗发明水排，利用水力鼓风冶铁。

　　第十四课匈奴的兴起及与汉朝的和战

　　1、匈奴的杰出首领冒顿单于第一次统一了蒙古草原。

　　2、公元前119年，汉武帝派大将卫青、霍去病出击匈奴。

　　3、经过漠北战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗。

　　汉元帝时，王昭君出嫁呼韩邪单于，促进了汉匈友好。

　　汉武帝时，开始反击匈奴，夺取了河套和河西走廊地区。

　　第十五课汉通西域和丝绸之路

　　西汉时期，人们把今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方，称为西域

　　公元前138年，张骞第一次出使西域。

　　公元前119年，张骞第二次出使西域。

　　公元前60年，西汉设置西域都护。

　　欧洲的古罗马帝国被中国称作“大秦”。

　　人教版初一历史上册重要知识点(四)

　　第十六课昌盛的秦汉文化(一)

　　1、目前世界上已知的最早的纸出现在西汉早期。

　　2、东汉改进造纸术的重要历史人物是蔡伦。

　　3、《九章算术》成书于东汉。

　　4、张仲景写成的《伤寒杂病论》全面阐述了中医的理论和治病原则。

　　5、张衡制造的地动仪是世界公认的最早的地震仪器。

　　造纸术未发明以前，古埃及人将字写在纸草上，古代欧洲人将字写在羊皮纸上。

　　东汉华佗最早制成了“麻沸散”。主要著作《五禽戏》。

　　第十七课昌盛的秦汉文化(二)

　　世界三大宗教指：____、佛教、和伊斯兰教。

　　佛教起源于古印度，西汉末年(公元前1世纪末)传入我国中原地区(张骞通西域后，佛教沿丝绸之路逐步传到中国)。(西汉为前206——公元25)

　　道教是我国土生土长的宗教，东汉时期，道教在民间兴起，创始人之一是张陵(道教徒尊称他为张天师)。道教尊老子为教主，称他为“太上老君”。

　　司马迁是我国古代伟大的史学家，他生活在西汉汉武帝时代。

　　《史记》记述了从黄帝到汉武帝时期的史事，是我国第一部纪传体通史。

　　秦汉时期的雕塑艺术水平很高，它的杰出代表诗轰动世界的秦始皇陵兵马俑。

　　第十八课三国鼎立

　　奠定曹操统一北方基础的战役是官渡之战。200年袁绍十万大军，主力直逼曹军所在地官渡，曹操只有三四万人，曹操火烧袁军粮草，大败袁军。

　　208年曹操率二十多万大军南下，想要统一南北，孙刘联军五万人马在长江沿岸的赤壁一带和曹军对峙，周瑜指挥联军火烧赤壁，大败曹军。

　　220年，曹丕废汉献帝，称帝，国号魏，定都洛阳，东汉结束。221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀。222年，孙权称王，国号吴，后定都建业。三国鼎立的局面形成。

　　蜀国丞相诸葛亮，是我国古代著名的政治家，人称“卧龙”。

　　230年，孙权派将军卫温等，率军万余人，横渡台湾海峡，到达夷洲。

　　第十九课江南地区的开发

　　266年，司马懿的孙子司马炎夺位，建晋朝，都洛阳，史称“西晋”。280年，西晋灭吴国。

　　从东汉末年以后，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族陆续内迁。316年，内迁匈奴人的一支武装灭西晋。

　　西晋灭亡的第二年(317年)，司马睿重建晋朝，史称“东晋”，都城在建康(282年建业改为建邺，313年又改为建康，今南京)。

　　4世纪后期，氐族人建立前秦政权，前秦王苻坚用汉人王猛为丞相，统一黄河流域。

　　淝水之战是我国历史上又一个以少胜多的战役。383年，苻坚以八十多万兵力，欲灭东晋。东晋军队8万人与秦军隔淝水对峙。东晋要秦军稍后退，便于晋军渡河与之决战。苻坚欲乘晋军渡河时击之，同意后退。谁料秦军中汉人多，不愿为秦卖命，一退溃不成军。苻坚“草木皆兵”，秦军“风声鹤唳”。晋军乘机进攻，大败前秦。淝水之战结束了前秦的统治，东晋在南方暂时稳定，经济得以迅速发展。

　　420年，大将刘裕自立为帝，国号“宋”，结束东晋。此后，南方经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，总称为“南朝”

　　人教版初一历史上册重要知识点(五)

　　第二十课北方民族的大融合

　　4世纪后期，，我国东北地区鲜卑族的一支强大起来，建立了北魏，439年，统一黄河流域。当时各族人民长期生活在一起，生产、生活相互影响，民族融合已经成为趋势。

　　北魏建立以后，建都平城(今山西大同)。孝文帝迁都洛阳后，洛阳迅速发展为一座壮观城市。

　　孝文帝迁都洛阳后，进一步实行改革，主要 措施 包括：①在朝廷中使用汉语，禁用鲜卑语;②官员及其家属必须穿戴汉族服饰;③将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元;④鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻;⑤采用汉族的官制、律令;⑥学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。这些措施促进了民族融合。

　　第二十一课承上启下的魏晋南北朝文化(一)

　　南朝的祖冲之是我国古代著名的数学家和天文学家，他利用并发展前人创造的“割圆术”，在世界上第一次把圆周率的数值确定为3.1415926和3.1415927之间。这项成果领先世界近一千年。

　　北朝的贾思勰是我国历史上著名农学家。他生活在北魏和东魏时期，做过东魏太守。他著的《齐民要术》是我国现存的第一部完整的农业科学著作，在世界史上占有重要地位。《齐民要术》总结了北方人民长期积累的生产 经验 ，介绍了农、林、牧、副、渔业的生产技术和方法。

　　北魏的郦道元是我国古代杰出的地理学家。他写的《水经注》，是一部综合性的地理学专著，全书以注录水道系统为纲，详细地介绍了江河流经地区的山川、城镇、地形物产、风土人情、历史古迹等。

　　第二十二课承上启下的魏晋南北朝文化(二)

　　东汉末年，书法逐渐成为一种艺术。魏晋时期， 书法字体 由篆书、隶书转化到楷书， 草书 和行书也逐渐流行。东晋的王羲之，集书法之大成，其字或端秀清新，或“飘若浮云，矫若惊龙”，他的代表作《兰亭序》，有“天下第一行书”的美誉。王羲之被后人称为“书圣”。

　　魏晋南北朝时绘画艺术有较大发展，东晋的顾恺之最为出色，代表作有《女史箴图》、《洛神赋图》

　　为了宣传佛教，北朝的统治者开凿石窟，雕造佛像。山西大同平城附近的云冈石窟和河南洛阳附近的龙门石窟，是著名的两大石窟。

　　纸、墨、笔、砚是中国传统的文房四宝。

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