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今天小编给各位分享教学相长的意思的知识，文中也会对其通过教学过程中处理好这三对关系，教学就能做到“教学相长”和如何正确的做到教学相长？等多篇文章进行知识讲解，如果文章内容对您有帮助，别忘了关注本站，现在进入正文！
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一、教学过程中处理好这三对关系，教学就能做到“教学相长”
我国古代教育名著《学记》中有这么一段话：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”
大家知道，课堂教学是师生之间相互学习的一个互动过程。在这个过程中，学生把自己对教学内容的理解说出来，教师也把自己的理解谈出来，师生之间经过一番讨论，最终形成一个相对正确的认识。在这个过程中，学生自然从教师哪里获益良多，但教师也从学生哪里获得了不少的启示。可以说，这是每个有从教经历的人多多少少都体会过的一种经验。
正是在这个意义上，《学记》提出了“教学相长”的教学原则。很显然，这个原则十分深刻地揭示出了教学的本质特征。不过，要践行好教学的这一重要原则，教学过程还必须处理好下边这三对关系：要处理好教师的理解和学生的理解之间的矛盾、处理好教师的主导和学生主体地位之间的关系、处理好教师的讲和学生的学之间的关系。下边一一分析之。
一、要处理好教师的理解和学生的理解之间的矛盾
在一个具体的教学过程中，总是存在着这么一个不容否定的事实，即在教学过程中教师对教学内容的理解在绝大多数情况下比学生的理解要正确、深刻、丰富得多，因而在绝大多数情况下，老师都是学生理解的评判者。这样一来，时间一长，学生总感到自己处于被动的位置，从一定程度上讲，会挫伤学生学习的积极性。为了打消学生心理上的这道阴影，唯一的办法就是教师必须淡化自己的评判语言及与此相关的评判的表情。换句话说，教师的评判语言应尽可能不要直接指向学生的回答，而是以一种坦率、真诚的态度直接谈自己的理解，然后让学生们讨论；教师的表情应可能亲切、自然，尤其不能带一丝一毫的傲气。
二、处理好教师的主导和学生主体地位之间的关系
笔者一直有一个很坚定的看法：课堂教学本质上是师生之间互相学习的过程，但这个“互相学习”并不完全等同于人们通常所谓的“互相学习”。在这里，教师必须明明确确地认识到自己的作用，并把自己的作用发挥到极致，教师决不能因为我们提倡“互相学习”就把自己真的混同于学生，从而忘记了自己的职责，这不是我们在这里所谓的“互相学习”。我们这里所谓的“互相学习”首先是指教师先把自己的主导作用发挥好，其次教师再以“学生”的身份出现，在教学过程中注意学习学生身上所表现出来的那些一鳞半爪的、独特的、优秀的东西，只有这样，教师才能不断地走近学生，不断地壮大自己。
三、处理好教师的讲和学生的学之间的关系
在课堂教学中，教师的讲是绝对必要的，但学生的学更是绝对必须的。这里，有这么三个问题教师在上课时必须处理好：①课堂教学是以学生的学为主呢，还是以教师的讲为主？②课堂教学中，是学生先学教师后讲呢，还是教师先讲学生后学呢？③课堂教学中，教师讲和学生的学各占多少才是合适的、恰当的呢？
根据笔者经验，在参考其他论述，笔者对上述三个问题这样来回答：
1. 第一个问题。就教学理念的层面看，课堂教学必须树立以学生的学为主，教师讲为辅的理念，但就一堂具体的课而言，得由学生的认知状态和教学内容的特点来定，这里，不能一刀切。
2. 第二个问题。还得从教学理念和教学实践两个方面来把握。就教学理念而言，现在倡导的课堂教学方式就是先学后教；但就一堂具体的课而言，究竟是先学后讲好，还是先讲后学好，同样必须由学生实际的认知特点和教学内容的特点来定，这里，不能一概而论。
3. 第三个问题。课堂教学中教师的讲和向学生的学究竟各占多少才是合适的恰当的，笔者认为，同样可以从两个方面来回答：教学理念层面，学生的学必须占比要大，教师的讲要尽可能压缩占比；就一堂具体的课而言，同样要视学生的认知状态和教学内容的特点来定，不能笼统决定。
“教学相长”的理念虽然是古人提出的，但从现代教学论的角度来看，其先进性、现代性不言而喻。因此，作为一名教师，在教学过程中，如能很好地践行这一理念，则教学就会获得双赢，教学自然会获得成功。那么，如何践行呢？笔者上边所谈三点体会，各位有兴趣的不妨一试。
一、如何正确的做到教学相长？
作为老师一定要做到教学相长，如果没办法做到这一点的话，那么老师很有可能就会逐渐地退步。当今这个社会在不断的进步，社会上的很多因素也在不断的进步。如果说老师的教育还是在原地踏步的话，那么这个老师很有可能很快就会淘汰，所以说在进行教学的时候也要注意相应的学习。因此教学相长已经成了老师这个圈子当中最热门的一个话题了，所有的老师都应该尽可能的做到教学相长，只有这样才能够以更好的姿态来登上三尺讲台。
提升个人能力
老师要在教学当中进行学习，在学习的过程当中更好的教育自己的学生。虽然说老师在最开始的时候已经接触过各种各样的技能，并且也掌握了专业的知识，但是在教学的过程当中，老师会获取更深刻的理解。也就是说老师在教育学生的时候能够让自己有所提高，也能够让自己对于这些知识的理解更为深刻一些。
共同成长
除了这一方面之外，老师还能够在学习当中接触到新的知识，并且学习到新的技能，不过对于这些知识和技能也仅仅只是初步的掌握。如果说在这个时候将这些东西再传授给自己的学生的话，那么就能够通过传授的方式让自己再次将这些东西巩固起来，这样的话自己也能够更为深刻的理解这些东西，然后自己的能力就会有所提升了。
除了这些以外老师和学生之间也应该经常交流，在教学的过程当中学生可以随随便便地向老师提出问题，而对于学生的问题，老师也应该帮助这些在这个时候老师会进步，而同学同样也会获得相应的进步。因此教学相长是非常好的一种教育模式，而且这种教育模式不仅对老师有帮助，对于学生也有很大的帮助。
二、怎样建立教学相长的师生关系?
新型的师生关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是真善美的统一体。作为教师，应清醒的认识到“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”。那么，怎样建立这种新型师生关系呢？一、与学生民主相处，是新型师生关系的思想基础
建立新型的师生关系，首先要求教师转变思想，不能认为高学生一等而居高临下。教师要树立民主思想，相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；同时，更新管理观念，树立以人为本的管理思想。今天的学生周围环境发生了很大变化，加之绝大多数又是独生子女，他们可以说是普遍娇气重，心理脆弱好冲动。教师要根据学生的心理变化，既要会当学生的老师又要会做学生的朋友。调查表明，学生认为比较理想的师生关系应当是“老师和学生互相帮助，成为朋友，共同进步”，“教师应该不仅在课堂上，在学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子，对成绩好或差的同学要一视同仁。”苏霍姆林斯基也说“教师不仅要成为一个教育者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。”只有这样，才可能缩小师生之间物理和心理间的差距。也只有学生把老师真正作为他们的朋友时，才会相信老师，有什么心里话才会对老师讲。师生间达到对父母不敢讲的话还敢跟老师讲、甚至是无话不说的地步时，就足以证明师生关系的亲密无间。
二、关爱学生，是新型师生关系的感情基础
爱是人类的情感之一，它在教育过程中具有巨大的作用。赞可夫说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”没有爱，就没有真正的教育。关爱学生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活。对于后进生，要特别关心、爱护、真诚相待、热情鼓励、耐心辅导。我班一名学生，有一天上课打不起精神，我就找她谈心，可是她沉默不语，最后，在我的耐心开导下，她只说是爸妈发生争吵。于是，我便走访家长，了解到其父母在闹离婚，经过分别多次做父母工作，父母停止了争吵，学生情绪也稳定下来，还认识到只有好好读书，考出最优异的成绩才是父母和好的一剂良药。学生明白这个道理后，更加发奋学习，成绩很快赶上来。要搞好教育，离不开老师的循循善诱，更离不开一种特
三、在教学过程中应处理好哪几个基本关系
1、间接经验和直接经验的必然联系：学生认识的主要任务是学习间接经验；学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；防止忽视系统知识传授或直接经验积累的倾向。
2、掌握知识与发展智力的必然联系：智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。
3、掌握知识和提高思想的必然联系：学生思想的提高以知识为基础；引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高；学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。
4、智力活动与非智力活动的必然联系：非智力活动依赖于智力活动并积极作用于智力活动；按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动、完成教学任务。
5、教师主导作用与学生主动性的必然联系：发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件；调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素；防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
扩展资料：
现代教学论认为，教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程。同时也是促进学生全面发展的过程。教学与发展之间存在着内在的、必然的联系。要求教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生的智力和体力，培养独立学习能力、学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性活动的能力；
在学习知识过程中，逐渐形成无产阶级世界观和共产主义道德品质。教学既要适应学生年龄特征，又要尽可能促进他们生理和心理和谐的、充分的发展，在促进学生的一般发展的同时，促进个性才能的特殊发展。在教与学的关系中，要充分发挥教师的主导作用，引导学生成为学习的主人和发展的主体。
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