语文课本内容有删减？小学六个年级均有改动，家长快收藏

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语文课本内容有删减？小学六个年级均有改动，家长快收藏

2021-2022 六年级课本会发生变化吗？

针对中小学语文教材中鲁迅文章的删减这一现象，从课程内容的选择这一角度谈谈你的看法

部编版语文教材总体上有哪些变化？

一、语文课本内容有删减？小学六个年级均有改动，家长快收藏

部编版教材使用以来，受到了众多的一线教师和广大朋友们的好评。这套教材插图精美，选材内容考究，有一定深度。

这些语文课本在使用中，细心的读者发现了一些小问题，比如标点符号的使用上、图片内容不严谨、叙述不准确等等，这些问题反馈在一起，就让我们每一学期的语文教材都会有些许的变化。

家里有小学生的可以先了解一下，新的2022年秋天的语文教材和之前的旧教材有哪些变动？

一、一年级语文上册

一年级语文教材变动是最少的，在插图上做了一些删改和微调。

在《我是小学生》一课，本文选自中改为（一年级第一学期用）。

还有口语交际中去做个自我介绍，改成“作”个自我介绍。

二、二年级语文上册

二年级语文上册的改动，分别出现在语文园地四、语文园地八、语文园地六和课文《刘胡兰》。

改动我看过了，不过我还有一个疑问。

在语文园地八中“大家睡着了，突然想起了——的电话声。”改为——窗外响起小鸟（ ）的叫声，这个“响起”用词不太准确。

个人觉得下一个语文上册，或许还会有改动。

三、三年级语文上册

乍一看图片的内容，觉得三年级上册要改动的内容是非常多的。

把要改动的内容仔细看了一遍，觉得除了一些生字的注音标注和删减，还有就是重视了句子的书面表达方式。

如果你有了旧课本，可以把旧课本打开对照改动的内容做个标记吧。假期预习的时候，可以根据新的内容（改动）去做预习。

越看越觉得三年级上册变化比较多，仔细在书中翻看了并做了对照。都是一些小的变化，并没有删减整课课文或加课文的内容，还好吧。

同样一二三年级的课文插图细节都有改动，可见重视了插图的审核。这样严谨的态度还是值得我们为其点赞的。

四、四年级语文上册

四年级的改动和三年级形式上差不多，除了生字的删减改动之外，还注重了语句的书面表达方式，有一些表达有语病的句子改过来了。

四年级语文上册，第15课女娲补天这一课的课文插图整体更换，可见考虑插图对于小孩子的影响。

除了这一课插图整体更换，还有一些其他插图的细节变动。

每课的生字变化，都会影响识字表、写字表和词语表，里面也都会有改动啊。

五、五~六年级上册

五六年级语文上册教材改动了很多，具体可以看图片上面删减和改动的内容。

总体来说，用词更加严谨，语文课本中的内容改动，更加具有科学性。

如果是一线语文教师的话，建议对照改动内容，好好地对比一下，分析下原因。

如果是家长朋友们，可以把改动的内容，和孩子一起动手，在旧的版本教材中做一下标注和整理。

近几年，语文教材总是在变化，几乎每学期新教材到来之前都有一些改动，尤其是上学期的内容。

这些改动肯定是越改越精嘛，也可以理解为人多力量大，社会各个层面的群体对语文课本中的内容发现问题，提出问题，然后再解决问题。

不知道作为读者的你有什么看法呢，或者您发现语文教材中还有哪些问题，可以在评论区留言。

一、2021-2022 六年级课本会发生变化吗？

中小学语文教材自从实行部编版以来，每年都会有变动，主要是为了适应社会发展，那么2021春季六年级语文教材会有哪些变化呢，对于即将毕业的六年级学生来说很重要。让我们看一看吧。

六年级语文下教变

目录：第二单元“快乐读书吧”改为“快乐读书吧：漫步世界名著花园”。

第4课《藏戏》：第6段“唐东杰布在山南琼结，认识了能歌善舞的七兄妹”改为“唐东杰布在山南琼结认识了能歌善舞的七兄妹”。

第5课《鲁滨逊漂流记(节选)》：第3段“他就找了一些木头做成木筏，划到船边”改为“他游到船边，用船上的桅杆、帆杠、木板制成了木筏运送从船上带来的物品”。

第8课《匆匆》：第2段“我不知道他们给了我们多少日子”改为“我不知道他们给了我多少日子”。第三单元习作例文《别了，语文课》：旁批“这里选择了老师留言和同学送书两件事”改为“这里选择了老师和同学留言、送书的事”。

第11课《十六年前的回忆》：阅读链接“囚歌”改为“董存瑞舍身炸暗堡”。

第13课《金色的鱼钩》：第34段“我想，等革命胜利以后，我一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。”改为“我想，等革命胜利以后，我一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

第四单元口语交际：增加一个即兴发言的示例。

古诗词诵读《江上渔者》：“但：只”改为“但：单单，只是”。

古诗词诵读《卜算子·送鲍浩然之浙东》：增加“那：同‘哪’”。

二、针对中小学语文教材中鲁迅文章的删减这一现象，从课程内容的选择这一角度谈谈你的看法

鲁迅的文章一来不是很适合青少年阅读，他们与鲁迅的年代距离已经比较远了，对于一些鲁迅的杂文，有些可能是要到中年了才能真正体会到鲁迅所抒写的那种情怀，中学生们往往难以静下心来看书，有怎么要求他们理解甚至是喜欢呢？
　　另外，事实上，自高中课改以来，每年都会引起关于语文课文删改的争论。去年就曾经因为鲁迅的文章大幅减少，而引起舆论的广泛争议。今年，亦有专家提出应删除《背影》，理由竟是文章里的父亲违反交通规则，横穿轨道。

　　此次引起争议的是“人教版”的语文教材。而早在2004年，当时广东省在选择高中课改的教材时，就首次打破了多年来高中教材由“人教版”一统天下的局面；广州市高一年级语文、物理两门课程选用广东教育出版社出版的教材。这也是解放以来，广东省第一套通过国家教育部审定的教材。

　　当时，粤教版新版语文课本新课文占了54%，做了大力度的改革。以第五册为例，在国内首次推出“走进经济”单元，充分展现广东特色，收入经济学教授王则柯的《钱》和沈杰《向小康生活迈进的期待》等文章，被视为一大创举。

　　昨天，广东教育出版社语文教材编写人员告诉本报记者，广东今年语文教材也有改动，比如增加了现代文《论握手》、古诗文《兰亭序》等。

　　在有争议的鲁迅作品方面，广东方面则做了保留，但是将《药》换成了《祝福》。“我们认为祥林嫂更符合典型的小说人物形象。”而网友热议的《记念刘和珍君》，广东版语文课本本来就没有收录。至于“朱自清的散文，我们没有选《背影》，一直选的是《荷塘月色》”。

三、部编版语文教材总体上有哪些变化？

一、教材传达新理念

重视阅读、关注思维的发展，在细微处引导家长、教师，这是新教材传达的理念。

二、教材的深度体现在思维发展上

从第一课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。

三、教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。

扩展资料：

教材制度沿革：

这“一纲多本”“多纲多本”的教材发展情况，要追溯到改革开放初期。当时，教育部制定统编教材，各地教材也初步百花齐放，语文课刚刚恢复独立设置。

1985年，在《中共中央关于教育体制改革的决定》的指导下，开始改革与社会主义现代化建设不相适应的教育内容和方法。第二年，全国中小学教材审定委员会成立，改革统一的教材制度，也就是要在统一要求和审定的前提下实行教材的多样化。

到了1991年，九年义务教育的“五四制”和“六三制”两套教材诞生于人民教育出版社。1993年投入使用后，广东、四川、上海、浙江、北师大等各自出版的教材经过送审，也在各地进入了课堂。1999年，新一轮基础教育课程改革启动，引入教材的竞争机制，各地又开发了适合本地区发展的乡土教材和校本教材。

2000年秋季的开学季，新的语文教材出现在全国中小学，《语文教学大纲(修订版)》同时正式实施，已经对古诗词教学做了更高要求，并且强调培养学生的自学能力和写作、表达能力。

而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾进行过关于鲁迅文章的篇目调整，放弃了《阿Q正传》《记念刘和珍君》等名篇，选择了《铸剑》。另外，还加入过金庸小说的内容。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导下，教育部再次组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，印发义务教育语文等学科课程标准(2011版)。

这个于2012年秋季开学执行的语文新课标中，对小学生会写汉字的要求有所降低，但增加了需要背诵的篇目。

这一次，耿玉苗特意先看了下识字的部分，“一年级上册要求学生认的字是300个，但只要求会写其中的100个，突出了多认少写。”这一点，符合她对孩子年龄和心理特征的认知，“6岁左右的孩子，手上肌肉群还不是很发达，他们写字是很麻烦的，认字倒很快。”

在给新生下发课本的那一天，耿玉苗记得，孩子们比较容易被插图和大字吸引，便于集中注意力，“插图改变很大，画得挺可爱，更符合儿童的特点，画风上还结合了民国课本的一些内容。”

而其中的古诗文篇目比重依然是加大了，小学教材中共有129篇，初中是132篇。教育部教材局回应《中国新闻周刊》称，这是基于加强中华优秀传统文化教育的原则，“让孩子在记忆力最强的时期，多接触古诗文，多接受优秀传统文化的熏陶；

然后精选古诗文，语文课程标准里推荐的古诗词都是脍炙人口的经典名篇，既有对祖国大好河山的歌颂诗词，又有反映热爱祖国、积极奋进的名家名篇，都是需要我们传承的。”

基于“人文精神”和“语文要素”双线结合的选文要求，编写组此次放入了鲁迅的《藤野先生》《故乡》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《济南的冬天》等文章，兼顾经典性和时代性。

整体而言，课文数量是有所减少的，但又增加了课外衍生阅读。比如，小学阶段新增了“和大人一起读”等栏目，初中设置了一定量的自读课文和名著导读。

参考资料：