以学生为本，发挥学生的主体作用

内容导航：

以学生为本，发挥学生的主体作用

如何理解以学生为本

怎样理解以学生为主体

浅谈课堂教学中如何做到以学生为主体

一、以学生为本，发挥学生的主体作用

传统的教学 模式不利于培养学生的创新精神，学 生 的 主 体地位不 能发挥出来。究其原因是教师习惯于 “一言堂”、 “ 满 堂 灌 ”，担 心学生学不会，担心学生不会学，教 师 像 现 在 的 一 些 家长，总是包办太多，一讲一节课，面面俱到， 对学生放心不下，讲了又讲，使得学生只能被动地接 受。

久而久之，学 生 便 懒 得去思考，习惯于让自己跟着 老师的思维转，学 生 成 了学习的机器，缺乏探究精神， 没有了创造性，学 生 的 主 体地位发挥不出来，学 生 的 素 质 也 难 以 提 高。高分低能，这实际上是教育的失败。 因此需要我们广大教师在教学实践中，切实转变思想 观念，改革课堂教学，真正树立起学生为主体的思想， 要相信学生的能力，让学生积极参与课堂教学，真正 发挥学生的主体作用。

以学生为本就是在教学过程中注重培养学生的 学习方法、学 习 技 能 ，注重学生获取知识的过程而不 是获得知识的结果，让学生学会学习，掌握科学的学 习方法， 着眼长远，培养学生各方面的能力，让学生的 潜能得到最大发挥。因此， 在教学设计时要“以学生为 本”。 一 切从学生的实际情况出发，扎扎实实地组织教 学。

教师观念正确了， 才能制定出科学的教学设计， 才 能引导学生积极参与课堂教学，激发他们思维的火 花。在教学实践中，教 师 要 转换角色，做好“导”的 工 作 ，突 出学生的主体地位，学生才是主角，教 师 只 是 “ 导 演 ”。对课标要求的认识，不应该只是满足于让学 生掌握教材知识，更重要的是培养学生的思维能力、 运用所学知识分析问题和解决问题的能力等。要达到 这个目标，必须根据学生的实际情况，分层次进行教 学，针对不同的学生设计不同的问题，让学生都能积极参与， 都能有所收获。唯有这样，学 生 的 主 体 性 才 能 真正体现出来。

所以，教 师 在 备 课时不能只备知识，要 时时刻刻想着学生，要分析学生的实际情况，分析学 生的思维习惯，学 生 的 认 知 水 平 、接 受 能 力 。 根据学生 不同情况，设计出不同层次的问题，课堂上让学生人 人有事做，人人有收获，积极参与，主动学习，学 生 的 主 体地位才能真正发挥出来。

一、如何理解以学生为本

以学生为本”就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。一般来说，教育是以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的的，这就决定它不仅仅是知识的讲解传授过程，更多的是文化传承、思想交流、情感沟通的过程。以学生为本更确切的说应该是以学生的发展为本。以学生发展为本就是在教学过程中注重培养学生的学习方法、学习技能，注重学生获取知识的过程而不是获得知识的结果，让学生学会学习，掌握科学的学习方法，着眼长远，培养学生各方面的能力，让学生的潜能得到最大发挥。我同意这种观点，就是以学生发展为本，是指注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。而不是说在教育教学活动中我们教师一切以学生为中心一昧地迎合甚至讨好学生。所以在教学过程中始终发挥教师的主导作用，学生的主体作用，二者相辅相成。教师在教学的过程中起主导作用。因为教师经过专门训练，对于所教育的知识具有一定的权威性，对于课程经过专门的培训，知道自己任教的课程需要掌握到什么样的程度。在教育过程中先进行仔细去分析，了解学生学习中已有的水平，在学习中将会有哪些困难等都做到心中有数。因为从事过多年的教学，对于内容的处理，已经把握做到心中有数。教师是成人，很多事情考虑问题都比学生全面，学生表现出来的不成熟性等也决定了教师的主导作用。教师的主导作用表现在对教学活动的领导、组织、指导和检查。在课堂教学中老师在课前对一节的内容，以及要达成什么样的目标要做到心中有数。对学生的情况要进行详细的了解，以及可能存在的问题进行分析。合理组织教学使学生能更好理解教学的内容，对于学生中存在的问题要进行相应的指导，为了巩固教学那样还要布置学生作业，并进行检查。同时还要充分发挥评价的激励功能和检查指导功能。学生在教学过程中是主体。所谓以学生为本，我想，强调的应该是要重视学生。而不是教师与学生之间的课堂上的关系的问题。教学应该把两方面的作用有机地结合起来。如果只看到了学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，会影响教学效果。而且如果一味顺从学生的主体地位，一切都以学生说了算，这其实是抹杀了学生的主体地位，是对学生不负责任的表现。学生还是未成年人，很多看法还是片面的，如果不充分发挥教师的主导作用，势必要多走很多弯路。学生的很多行为还需要规范，良好的学习习惯还没有养成。这都需要老师的指导。需要老师的指导，但是又不能一切都以老师说了算，尽可能站在学生的角度来思考问题，时刻都不要忘了学生是独特的个体。教师的教学就是为了学生服务，在教学中眼里始终有学生。 我在课堂中更多的使用小组合作的方式，我认为这是发挥学生主体作用的一个重要的方式。学生英语除了老师必要的讲解之外，更重要的是学生的练习。两人或四人活动给学生提供了教学相长的平台，也给老师提供了因材施教的机会。 尊重学生的想法，更多的倾听学生的声音。经常找学生谈心，了解他们的内心活动，帮助学生认识错误的想法。 对待学困生尽可能给他们提供帮助的机会，让他们自己找能合得来的伙伴，在学习上共同进步。 在课堂上不仅教授英语，更多是培养学生的行为习惯。 在这些方面尽可能做到以学生为本，培养学生的能力。今后还要多学习，多读书，不断加强自己的专业素养，提高教学技能，为学生的发展铺路搭桥。

二、怎样理解以学生为主体

以学生为主体：

以学生为主体强调的是在学习过程中将学生的被动学习转化为主动学习。即学生是认识的主体，应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体，而不是在时间上“以学生为主，以教师为次”。既而忽视学生的直接体验，代替学生的认识过程，把知识强加给学生

以学生为主体，就要求教师不要当编剧和导演，要当指导者、帮助者和参与者。

1、学生为主体的特征：能动性、独立性、创造性、基础性；

教师为引导的特征：情感性、启发性、促进性、反馈性。

2、学生为主体的核心特征是独立性，独立性的核心是思维的独立性，即独立思考。教师为引导的核心特征是启发性。

3、学生是学习的主体，理当成为学习的主人，教师应该意识到这一点。

三、浅谈课堂教学中如何做到以学生为主体

新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作，倡导学生的主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。我在教学中探讨了一些具体做法。
一：转变思想，真正树立“以学生发展为本的意识”
学生的思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学中，学生的主体作用的发挥往往和不理想，主要原因在于我们习惯于学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能力，没有自觉性和创造性，知识一种被动接受，于发挥学生的主体性，提高学生的素质的要求是很难适应的。因此就需要在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主题，让学生积极参与课堂教学。
二：追求和谐的课堂活动，在师生的交流中发挥学生的主体性。
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确定自己新的教学身份。教师应该承担起组织者、引导着、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两个方面的积极性。
1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
可将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
2、通过小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋屋而寡闻”。新的课堂要求学生学会学习、学会合作，在课堂中要尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
三：培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位。
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教而在教学生学，教的法子必须根据学的法子”。我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往信任不够 ，总怕学生听不懂，在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以讲得多，而学生说得不多，更不要说自学了。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学会学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
1、教会学生“看”书，基于学科的特点，我认为学生首先应该学会“看”书，看懂、看透教材，从宏观上把握当天所学的内容，在新中构建出基本框架，知道要学习的内容，以及这些内容之间的内在联系。
2、教会学生提问。引导学生，启发学生提出问题，思考问题。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路培养学生提问和自主学习能力。
3、教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题，各类试题，有的以文字形式出现。学生在答题时普遍存在的问题就是提取有效信息不准，以致失分过多。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件，只有充分调动“教”与“学”两个方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正使学生成为学习的主人。