团队协作 精准发力-提高区域性的整体教学质量之我见

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团队协作 精准发力-提高区域性的整体教学质量之我见

如何提升区域教育教学竞争力之我见

如何提升小组合作学习的质量

团队协作能力怎么提高

一、团队协作 精准发力-提高区域性的整体教学质量之我见

团队协作 精准发力

——提高区域性的整体教学质量之我见

浙江省瑞安市实验小学 金文钦

时间：2022年9月29日星期四上午

地点：四川省南部县老鸦小学

◆自我介绍

◆引语：“没有质量，过不了今天；光有质量，过不了明天！”质量是学校发展的生命线，在双减背景下，我们怎样提升区域性的整体教学质量呢？这是值得深思和探讨的问题。昨天，我翻阅了南部县教体局基础教育质量提升工作会的资料汇编，看到了各个督导责任区和各个学校“两率一分”的相关数据。我们河东责任区是进步最快的，这离不开各位领导和教师的用心付出，我们也肯定积累了很多宝贵的提分经验。很荣幸参加了今天的学习会，也斗胆在各位面前班门弄斧，交流我的点滴想法，不足之处请多多指教。

★（一）变单枪匹马为团队作战

目前存在着很多“不均衡”的现象：学科不均衡、班级不均衡、级段不均衡、校际不均衡。很多老师还存在“单枪匹马单打独斗”的意识，各扫门前雪，没有整体氛围，没有团队意识，没有高瞻远瞩的远见。但，蒙住自己的眼睛，并不等于世界漆黑一团了；蒙住别人的眼睛，并不等于光明就属于自己了。

1.信息联通（联群）：要组建学校的学科群、年级群（横向），责任区范围内的六年级学科群（纵向），责任区范围内的教学副校长、教导主任工作群（领导群），设立组长和副组长等。信息互通，情感互助，统一命卷，统一检测，统一分享。

2.资源联合（联题）：要组建学科资源库，备课资料、错题收集、题库收集、复习课件、历年试卷，各学校各学科由组长分工合作，要做到“精选、及时、有效”，宁缺毋滥，若需要，可以适当设置文件打开密码。

3.教研联动（联人）：责任区内安排有主题的教研联片活动，可以安排复习专题活动，安排教师上复习课、分享复习经验，让经验的老教师和懂信息技术的新教师联动起来，让教研效果最大化，带动区域质量整体提升。

★（二）变平均用力为精准发力

很多学校在管理时胡子眉毛一把抓，这样容易顾此失彼；也有学校喜欢平均用力，这样重点不突出碌碌无为效果不佳。不管形势多么变化口号怎样更新，提高教学质量永远是主旋律。我的想法是要精准发力，精细管理，在“精”字上面提要求，在“细”字上面做文章。

1.通天线（研究动态）——考什么？

我们老师不要只顾埋头拉车忘了仰望星空；教学评一致性，考什么，考哪个方向，有哪些题型，我们地区命题的整体趋势是怎样的，往年学生容易丢分的弱项有哪些。方向对了很重要，不然的话南辕北辙。我们要实际做些什么？

（1）通读、熟读新课标评价意见，研读考试大纲（文件通知）。

（2）跟教研员搞好关系，有必要的时候请他们过来指导复习和命题情况。

（3）毕业班每位老师手中必须要有3-5年历年的考卷，要有分析报告。

（4）每一位教师要独立命卷一次，做好心中有卷，复习时有的放矢。

2.接地气（立足常规）——怎么考？

常规是什么？分教师、学生、管理三个层面。备课从严、上课尚实、作业求精、辅导务全、评价树正。课堂40分钟要有效度，关注全体学生，作业要做到“精选、先做、全批、反馈”。学生层面的常规是预习、课堂、作业、复习和考试；管理层面的常规有：听课、座谈、检查、评估、反馈等。

复习的课堂不要面面俱到，要有选择和倾斜；复习方式要多样化，根据实际，可以一类一类知识地复习，可以按照题型来复习，可以专题复习，记得还要分类考核检测，期中检测、期末模拟检测，要辅导应试技巧、填涂培训、心理培训。

3.聚能量（培优补差）——考咋样？

知道了考什么，思考了怎么考，那到底考得怎么样呢？还有一点很重要。就是培优补差，培优是着眼于孩子们的未来，补差是为了当下的提分，有经验的老师是合理利用时间的高手，是调节情绪的高手，恩威并重。让差生卷起来，让班风（正能量）好起来，让成绩提起来。另外，千万不要忽视心理健康辅导。

最后给管理者一点建议：动员不要迟疑，绩效不要均分，情感不可冷淡。

以上仅是一己之见，仅供参考交流。谢谢大家！

一、如何提升区域教育教学竞争力之我见

第一点建议要突出教育的品质。

随着人口质量的不断优化，现在的家庭大多以独生子女居多。独生子女现象，导致学校教育已经成为社会的聚焦点。现在就一个子女，全家都把希望寄托在他身上，谁都不认为自己的孩子比别人差，肯定想尽办法、不惜力量，使自己的子女接受好的教育。因此，提升区域教育教学竞争力，要重视品质、重视均衡、重视公平。要突出教育的品质，我认为可以从以下三方面入手：

第一方面要提高教育质量，实现我区教育质量的提升。质量是教育的生命线。我们要牢固确立教学工作的中心地位，向管理要质量，向质量要人才，向人才要教育的未来。要以推进新课程实验为契机，聚焦课堂教学，改正靠加班加点、题海战术、加重学生课业负担提高学生学业成绩的错误做法。坚持从平时抓起，抓好每个环节，建立健全各项教学常规管理制度，开展教学常规检查、家长开放日活动、教学成果检测等，引导和督促教师精心备好每一节课、精心上好每一堂课、精心改好每一次作业，坚决杜绝上“白课”、上课马虎、作业不批改等不良现象。争取全区中高考上线率、平均分等再提高，使我区中高考水平跨入佛山前列。

第二方面要努力建设校园文化。学校作为教育的前沿阵地，除教学外，还要以文化引领人，文化熏陶人。现在，我们很多教师都有这种感觉，现在的学生人情味淡了，道德价值观淡薄了，个别学生变得孤僻、冷漠、自私，甚至发生校园暴力案件和学生自杀事件。这些问题出现的原因是多方面的。学校在强化德育教育的同时，必须要努力营造校园文化。创造美好的校园，让我们的学校成为享受生活，享受学习，享受自由和快乐的场所，让学校真正成为文明和文化的净土和乐土。我们必须改造学校的整体环境，重建一种自由、博爱、科学、创造于一体的学校文化。倾力打造书香校园，让青少年学生获得道德内化。逐步推行人文教育，关注学生的终身发展。创造性地开展集体活动，培育学生友爱精神。要坚持“健康第一”不动摇，全面推行阳光体育活动。通过形式多样的校园文化，扬正气，树新风，促和谐，引领学生健康成长。让学生在优美的环境，良好的氛围中探求知识，培养自己。

第三方面要积极打造品牌，创建特色学校，提升学校综合竞争力。创办特色学校，是当前我国深化教育改革的必然趋势，同时也是学校自我发展、提升三水教育综合竞争力的需要。创品牌，建特色关键是校长的办学思想要有特色。陶行知认为，真正的校长应“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。一所学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。我认为我们要在规范办学基础上，借鉴别人的成功经验，特别是向本市的特色学校学习，根据学校实际、特点办出学校特色。另外要从学校实际出发，找准优势和突破口，确立特色目标，办出特色，促进学校内涵的提升和整体优化。特色学校的形成不是一朝一夕的，需要循序渐进、不断发展的过程。要建立创建特色学校的管理机制，结合创建特色学校的目标，在教学管理、教育科研、师资培训、班级管理、学生管理及教师考核评价等方面进行相应的改革和调整，使管理机制与学校的特色目标和办学思路相匹配。

第二点建议要着眼于打造一支优良的师资队伍。

三水近年来加大投入打造“三名工程”，以提高师资水平实现教育质的飞跃，正是打造优良师资队伍的有效做法。建立一支名校长、名教师、名班主任的队伍，以点带面，力促师资队伍优化。

提高学校管理水平，办好学校，发展教育，校长是关键，也是担子最重的人。每位校长都要对自我和学校管理进行深刻反思，对自己的校长角色进行设计和定位。我认为，现代学校校长的专业发展是学校管理的基础，校长应首先成为教育专家，放弃权术追求学术，从事务转向业务，引领学校的专业化发展；校长应成为学习型、研究型、创新型的领导，使学校始终充满生机和活力；强化道德、精神和文化的引领，培育教师大教育理念。

有好的校长，才能带领出好的教师。师资水平的提高，关键在于如何提高教师教学的主导性，发挥导向的作用，让教师的主导性和学生的主体性有机结合。没有老师的主导性，就没有学生真正主体性的发挥。新课程改革的核心是改变学生的学习方式，也就是改变教师的教学方式，这就要改变老师。教师的改造和提升也有他本身发展的追求，但是总的来说是手段而不是目的，它的目的是改变学生。改变教师的教学方式，是提高教育质量、改变学生学习方式的前提和关键。那么在教师的专业发展方面，我认为从以下方面入手：一是要让读书成为教师的习惯。大量的事件证明读书的教师成长得快。很多成了名师的老师，读的书有几百万字。我觉得教师的培养确实要有很多办法。但如果抓住“让读书成为老师的习惯”这一条，到后来即使你不去管他，他自己就成长起来了。苏霍姆林斯基曾说过，一个教师要有两三百本书的积累。二是学会写教学反思。大家可能都在做，这确实是一个教师队伍成长和教师个人成长的行之有效的办法。我借华东师大叶澜老师的一句话，如果你写十年教案可能成不了一个名师，但是你写三年教育反思，你就可能成为名师。因为他教学反思和教案是质的不同，他教学反思首先是思想上的整理梳理，开始的时候可能很困难，不成样子，但是坚持下来以后会慢慢地会变得深刻，更何况它还有一个副产品----能带来教师文字能力的提高。三是要关心教师的精神成长。我们现在要加强教师的师德建设，我觉得这是很对的，但这只是道德层面的关怀，我觉得还要进一步关怀到教师的精神层面，就是他的信仰、价值观。管理学上最新的理念，不是具体的规章制度，而是管理他的人生。他的人生问题解决了的话，他就会自觉地遵守各种必要的规章制度。如果他的人生问题没有解决的话，他对人生的看法、信仰没有解决的话，那些规章制度对他来说是一种束缚，并不成为他自觉自愿遵守的东西。

第三点建议是政府要重视引智，要加大对教育的投入，努力提高教师的地位和福利待遇。百年大计教育为本，教育是造福千秋万代的事情。各级政府必须从培养人才的角度着眼，加大教育投入，优化教学环境。各级政府要本着对国家，对人民负责的态度，乐于教育，精心发展教育，为国家培养更多更好，更精的建设人才。同时，政府各职能部门要重视引智，借用外面智力。现在三水的区域优势越来越明显，但和禅城、南海、顺德比起来就有差距。要克服这劣势，应多请些各方面的专家。专家来得多了，就会带来很多新的信息、新的思路，这对办教育的“气”也会有一个提升。

十一五期间，是我区教育发展的转型期，也是我区教育的机遇期。我们应以奋发有为的精神，开拓进取，进一步强化质量意识，为办好人民满意教育和三水教育的优质发展作出更大的贡献！

二、如何提升小组合作学习的质量

在这之前，明确两个发展的大趋势：
一是由研究教师转向研究学生，由研究教师的教转向研究学生的学，研究教师对学生学习的影响；二是由注重大容量，知识覆盖，突出讲授和训练转向较少的知识覆盖、较深的探究，注重知识建构和学习体验。这是世界教育发展的大趋势。
小组合作学习在高效课堂教学中，处在连接独立自主的先学与展示交流互学的特殊地位，其作用举足轻重。那么，如何充分发挥小组合作学习的作用，不断提高学习效率，是一个十分关键、很值得探讨的问题。
要研究这一问题，必须将小组合作学习放在课堂教学这个系统中来思考，理清与小组合作学习有关的各个因素，才能对这一问题形成一个整体的认识。前面说过，小组合作学习在高效课堂教学中，处在连接独立自主的先学与展示交流互学的特殊地位。细究起来，与小组合作学习有关的因素主要有这几方面：合作学习小组组建的理念、组内学科长及成员作用的发挥、教师问题设置的质量、教师监控及指导作用的发挥、小组学习评价机制的使用、学生自主预习情况等。本文将顺着这个思路进行探讨。
一、从小组的建设和作用发挥的角度看
1、树立正确的小组合作学习理念
美国明尼苏达大学的戴维·w·约翰逊和罗杰·T·约翰逊对合作学习理论进行了40多年的研究，他们认为学习的动机是由社会交往相互依赖结构决定的。在学习情境中，积极的相互依赖、消极的相互依赖和无相互依赖会导致学生间不同的互动模式，引起不同的动机体系，产生不同的学习效果以及对未来成功的不同期望。合作性学习追求的是能给彼此都带来好处的结果，从而产生相互促进性作用，竞争性学习追求的是只给自己带来好处的排他性结果， 产生相互对立性作用，而单干性学习追求的是只给自己带来好处而对他人不闻不问的结果。所以，合作学习情境比竞争和单干学习情境有更好的学习成就，这些高成就归结于自我及同伴的努力和能力，以及对取得成功的高期望。而在竞争和单干情境中，除了少数尖子学生外，其他学生往往对获取成功的期望值很低。
建立合作学习小组，就是基于这样的理念。在新课程改革初期，我们就熟悉了这么一句话，说学习是一个社会交往的过程，所以，新课标里就有了自主、合作、探究的说法。
构成合作学习小组，以异质分组最佳。前期对学生建立的全景式评价，在分组的时候就发挥了作用。建立后的学习小组，就是一个学习共同体，小组和成员之间要相互负责，要培养一种积极的互动，有难题共同研究，有成功一起分享，共同分担学习任务，共同分享信息资料，以形成一个团结向上、协作互助的战斗团队，简单概括为两个字，就是“凝聚”。这是构建合作学习小组的第一步。
组名、组训或者口号，甚至组花、组表等，只是小组合作学习理念的外在形式。其中有些东西刚开始吸引人眼球，随着组内成员之间协作关系的密切和默契的达成，那些华而不实的东西可以去掉了。
2、坚持培训小组长和学科长
小组分好以后，第一步是挑选小组长、学科长。小组长、学科长一是要有强烈的责任心，愿意为同学服务；二要有一定的组织和协调能力；三学习成绩好，既能服众，又能带领本组较好地完成学习任务；四是语言表达能力强。当然，小组长、学科长并非固定不变，待时机成熟时，组内成员可以轮流担任。
对小组长、学科长的培训就必须及时跟进。一是进一步强化各自的职责，二是如何在小组合作学习中很好的发挥职能作用。一般每学期开始和学期中途，都要对所用的小组长、学科长进行培训。最初，由教师传授给学生必要的合作交往技能，如怎样听取别人的意见和观点，怎样陈述自己的见解，如何中立地达成共识，如何突破个人狭隘，为小组和大家敞开自己等。培训形式可以灵活多样，如技能讲座式、互动交流式、情景观摩式都可依据实情来进行。
当然，对于小组成员也要进行培训。如积极的互助意识、如何倾听、如何表达、如何中立的总结观点等。
3、科学合理地进行组内结对子
组内结对子，是小组合作学习进一步细化、优化的关键。粗率的六七人一组，任命一个学科长，只是具备分组学习的外在形态。要提高小组内部的学习效率，小组成员质疑问难、解决问题的能力，达到互帮互学、共同进步的目的，必须实行组内结对子，落实课堂内的对学。
那么、如何进行组内结对子？办法是，参照学生学业成绩、能力水平、学习品质和学习习惯等，对组内学生按照A、B、C、D四个级别从高到低进行排续、编号。以8人小组为例，每组成员可划分为A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2，然后使AA、BB、CC、DD分别结为互助互学的对子。这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。（当然，也可以在一开始对全班学生按照这个办法结对子，然后再分组）
二、从“三单”或导学案开发质量的角度看
高质量地“三单”或导学案，是保证小组合作学习效率、提高学生思维层次、达成学习目标的重要依据。“三单”或导学案设计一旦出了问题，不仅是徒劳无益没有质量的问题，更是南辕北撤迷失目标方向的问题。因为，从结构化预习开始，到小组合作研讨，交流展示，作业练习最后到拓展训练，甚至回归复习，学生都是在“三单”或者导学案的指导下、使用中完成学习任务，实现学习目标的。“三单”或导学案的地位和作用不可等闲视之。
“三单”，即问题导读评价单、问题生成评价单和问题训练评价单。这“三单”里的问题，要求教师必须根据本节课教学目标、学生现有知识水平和教学重难点等要素提炼出来的。无论是三单，还是导学案，都要统领于本节课或本单元的学习目标，化繁为简，整合优化，萃取精要；问题的设计要体现由易到难的梯度，要精心设计，体现较强的针对性；对三单的检查、反馈、评价要体现矫正性、时效性。三单或导学案的质量直接关系到学生合作学习、独立训练和回归复习的质量，关系到学习的质量。如果“三单”开发和制作的质量不高，势必会造成知识的零碎肢解、思维研讨的层次不高和合作学习的效率低下。所以，“三单”开发忌讳知识性问题的简单操练，忌讳脱离学情的零碎拼凑，忌讳教辅资料的随意搬家。
科学处理教材研究、导学案开发与教辅用书之间的关系。目前，大量、繁多的教辅用书代替了教师自己研读教材、开发单子的劳动过程，自然也不会提供依据本校学情设计的学习方案。长期、过度地依赖教辅用书，不仅导致教师研究教材、自主开发单子的能力越来越低下，而且容易使教师迷失教学的方向和目标。这些教辅用书至少在以下几个方面存在比较严重的问题：一是脱离学情的特殊性，编制用以包治百病，包打天下的学习方案；二是不顾重点目标的聚焦性，无限制地拓展学习内容；三是对缺乏对教材系统整合的优化性，过多地进行零碎记忆和重复训练；四是缺乏责任利益驱动的商业性，编者一味跟风猎奇，其间错误、漏洞百出。
教材是根，教辅是末。在高效课堂教改中，教师要做的首先是从教辅用书的包围圈中突围出来，以批判者的眼光审视教辅用书，而不随意滥用、挪用、照搬。然后，根据自己的学情、校情，广泛占有，吸取其精华，剔出其糟粕。再结合教材的目标要求，教师本人的教学风格和学生的能力水平，设计出因材施教的学习方案。
教师编制单子或导学案的过程，可以简单概括为：知识问题化（按照知识类型设计问题），问题重点化（按照问题主次和难易程度排序、取舍），重点层次化（按照学生能力层级设置不同层次的问题），层次目标化（各类问题必须围绕教学目标，不旁逸斜出、胡乱拓展），目标评估化（围绕目标评估学习成效、精心反馈）。总之，要提炼整合，萃取精华，一课一得，而不贪多求全，避免将智慧型的体验学习变为重复性的体力劳动。
三、从课外独立自主先学的角度看
独立、自主 的“先学”，是小组合作学习的前提。没有这个前提，合作学习，交流研讨就是空的、无效的。许多课堂上的沉默不语、问题质量不高、成员之间不能形成共同研讨话题，都是与这有关。“先学”一是指学生的结构化预习的落实，二是指学生独立的完成问题评价—导读单。这是合作学习能够出彩的关键环节。如果学生的课外独立自主的先学、结构化预习不落实、不到位，小组合作研讨就失去了前提，没有了基础。一般地，学生课前的先学，要求自行解决基础知识基本技能的60%左右，剩下复杂的、思维层次较高的问题，才是小组合作学习要解决的重点。另外，经过一段时期后，必须要求学生的预习要生成一定的问题，以便引导预习效果的提升。所以说，这种教学模式的“功夫在课外”。
四、从教师作用发挥的角度看
在小组合作学习过程中，教师必须很好地发挥监督、指导、矫正的服务学生学习的职能作用。所谓的“导”往往集中在这个关键环节上。
实验初期，当教师把黑板、讲台、学习任务和学习责任交给学生，而学生暂时还无法全部承担起来的时候，如果教师退得太快，退得太早，教师对学生的学习缺乏必要的监控、必需的指导和及时的反馈，在学生还没有养成习惯、形成能力以前，这种“退居二线”的做法，只能使学习陷入无序、无效、无目标的混乱状态。很多看似热闹热烈，感性率性的讨论和展示的背后，其实是教师导学职能的丧失。这种情况下，想要学生能力提高、取得好成绩，只能是天方夜谭。
对“生进师退”要辩证看待，要根据学生的实际情况把握好尺度。没有永远的生进，也没有永远的师退。“师退”是教师身体退后了，把学习的时间、空间交还给学生了，但心不能退，教师的所有注意力、关注点仍在学生的学习上，教师的语言、讲解滞后了，对学生的启发、鼓励、反馈不能退后，甚至比以前还要保持高度的敏感和警觉。教师针对个别学生、个别问题的辅导不能退后，教师对学生学习的监控必须一直紧紧地跟上去。所以说，“师退”不是教师站在教室角落里等时间，也不是在过道里闲散步，教师必须俯下身来参与到学生小组学习里面去，把握学情，解疑答惑，及时矫正，跟进指导。同时，对某一个小组的辅导不能超过2分钟，对单个学生的辅导限制在30秒左右，否则，老师多其他组的互动指导的次数就会减少。客观地说，当学生开始小组合作学习的时候，正是教师最繁忙的时候。
在这方面，常常出现两个极端：一是教师将学习任务分配到小组以后，就开始忙自己的事，如翻教案、写板书或者直着身体吸纳转圈，对小组的学习讨论不闻不问，抛弃了所有学生；二是教师一头扎进一个小组，长时间地进行指导，将其余小组抛却不顾。
五、从评价的角度看
1、如何看待错误答案的价值
提到积极评价，就存在一个到如何看待学生学习论讨、展示交流中出现的错误，也就是如何认识错误的价值。对于学习过程中出现的错误，要辩证看待。每一个错误的出现，都为寻找正确答案树立了“此路不通”的标牌，从而缩小的探寻的范围，明晰了前进的方向。（如下图所示）

　√

×

×

×

　 2、对学生回答的引导性评价
学生在小组发言和交流展示当中，对一个问题并不是能够一下子给出准确无误的解答。面对肯定部分正确的回答，科学有效的做法是，首先肯定部分正确的回答，然后以积极的方式进行提示。面对错误的回答，老师如果给与负面的回应，很可能降低学生参与课堂互动的兴趣。这时候，老师要试图转向中立的提示，而不是说“错，这根本不正确”。具体的做法是，首先分析学生的口头回答，以判断是否有部分的回答的是有效的、合适的。当你做出瞬间决策时，就可以转入正面强化或表扬回答的正确部分。另一个策略是换一种新的方式来表述这个问题，转移学生没有正确回答的责任。还有一个办法，就是立即评估你所提问题的难易程度，然后问一个相似但难度较小的问题。
总之，鼓励部分正确的回答，如果不能给出正面的回应，请给出中性的评价。
在传统课堂里，我们看到最多的是消极评价，如医生给病人看病的诊断式评价。我们的学生得到的批评往往太多，得到的赞赏实在太少。
所谓积极评价，是说多鼓励，多看到学生的长处和变化。通过积极评价，充分发挥学生的主体作用，激发学生对学习产生兴趣，充满热情，积极投入，激活他们无尽的学习动力，快乐、自信地展现个性和自我。所以，实验初期对学生多做些积极的评价与反馈，就能更好地发挥他们的主体作用，鼓励他们积极地投入学习过程，从而提高学习效率。
3、如何引导潜能生、不善言谈者参与到小组合作学习中，并逐步发挥他们的作用
鼓励引导看长处树立自信
降低难度给机会为他喝彩
承包帮扶不放弃荣辱与共
明确人员勤督促培养习惯
循序渐进上路教给方法
理性地讲，就是要判断原因并选择解决问题的策略。用凤凰卫视主持人的话来说，就是“从问题的根源，发现决策的关键”。一个总的原则是，对待不积极发言、不参与小组合作学习的学生，最有效的办法就是真诚地对待他们，多一份关怀，做一份鼓励。
4、关于如何评价
在小组合作学习中，无论是老师还是学科长，对小组成员以及小组的评价要坚持四个原则：一要真实，二要具体，三要积极，四要多元。
这里主要说说评价所依据的维度。如自主的程度（惰性及依赖的消除）、合作的效度（动脑及用时的减少）、探究的深度（消除线性思维，能由此及彼、举一反三）、展示的风度（自信、精炼、抓住关键、引发思考，而不停留在感性展示的层面）、反思的厚度（能触及本质，不停留在表面）、小结的精度（总结归纳，提升意义）。若要再概括，可以简化为思维的密度、参与的广度、表达的精度。
评价的多元，主要指教师评价、家长评价、自我评价、学生评价、学生互评以及小组捆绑式评价等。

三、团队协作能力怎么提高

　　导语：人是构成团队最核心的力量，2个(包含2个)以上的人就可以构成团队。团队在每个人心中的定义和理解都会不一样，每个人都期望自己能像亮剑中独立团这样的团队能打硬仗。团队的定位，团队在企业中处于什么位置，由谁选择和决定团队的成员，团队最终应对谁负责，团队协作能力怎么提高？下面是我为大家整理的一些回答。

　　团队协作能力培养

　　(一)、信任

　　相信自己，相信团队中的同伴，相信团队的领导者。团队是一个相互协作的群体，它需要团队成员之间建立相互信任的关系。只有相互信任、相互依赖，团队中的每个人才能发挥出自己最大的优势，整个团队才能集中到更多的智慧，才能使整个团队更具竞争力，才能达到成功的彼岸。信任是团队协作的基石，是团队内部的一种激励，是团队前进的内在动力。若是没有信任，团队内就将缺少真诚地交流，而没有交流，甚至彼此产生猜疑，团队的矛盾就会越来越多，整个团队也就势必形同散沙，毫无力量可言。因此，培养团队能力的基础就是相信自己。

　　(二)、宽容

　　宽容是让一个人尽快融入团队之中的捷径。宽容是团队合作中最好的润滑剂，它能消除分歧和矛盾，使团队成员能够相互尊重、彼此包容、和谐相处、从而安心工作，促进团队发展。团队成员间的相互宽容，是指容纳各自的差异性和独特性，以及适当程度的包容，但并不是指无限制地纵容，一个成功的团队，只会允许宽容存在，不会让纵容有机可乘。当然宽容并不代表软弱，在团队合作中它体现出的是一种坚强的精神，它是一种以退为进的团队战术，为的是整个团队的大发展，以及为个人奠定有利的提升基础。

　　(三)、沟通

　　在团队中，成员间的较强的沟通能力是保持团队旺盛生命力的必要条件。现代社会是个开放的社会，当你有了好点子、好建议时，要尽快让别人了解、让上级采纳，为团队做贡献。否则，不论你有多么新奇的观点和重要的想法，如果不能让更多的人去理解和分享，那就几乎等于没有。另外，当团队遇到困难和矛盾时，有效的沟通能加快解决问题的速度。持续有效的沟通，能充分体现一个团队良好的团队精神。团队成员唯有从自身做起，有方法、层次地对同事发表意见并探讨问题，汇集经验和知识，才能凝聚团队共识，激发自身和团队的力量。因此，要培养团队协作能力，我们还要培养和提高我们自身的沟通能力。

　　(四)、奉献

　　团队精神的核心是奉献，奉献是激发团队成员的工作动力，能为工作注入能量。每个人都有自己的想法，都有自己独特的个性，往往会考虑自己的利益，这个并没有错，但是在团队中，只有整体的利益得到满足了，个人利益才会实现。在团队之中，一个人与整个团队相比，是渺小的，太过计较个人得失的人，永远不会真正融入到团队之中。而拥有极强全局意识的人，最终会是一个最大的受益者。因此，奉献精神也是培养团队精神中一个重要的因素。

　　(五)、尊重

　　平等待人，有礼有节，既尊重他人，又尽量保持自我个性，这是团队合作能力之一。只有团队中的每一个成员都尊重彼此的意见和观点，尊重彼此的技术和能力，尊莺彼此对团队的全部贡献，这个团队才会得到最大的发展，而这个团队中的成员也才会赢得最大的成功。

　　(六)、欣赏

　　我们每一个人的身上都会有闪光点，都值得我们去学习。要想成功地融入团队之中，就要善于发现每个工作伙伴的优点。拥有谦虚的品质会让我们正视自己的短处，看到他人的长处，从而赢得众人的喜爱。团队的效率在于每个成员配合的默契，而这种默契来自于团队成员的互相欣赏和熟悉欣赏长处、熟悉短处，最主要的是扬长避短。如果达不到这种默契，团队合作就不可能真正成功，团队成员的个人前途也将渺茫。

　　团队协作能力怎么提高

　　首先要学习团队的积极品质

　　团队强调的是协同工作，所以团队的工作气氛很重要，它直接影响团队的工作效率。没有完美的个人，在一个团队中，每个成员都有自己的优点缺点。作为团队的一员应该主动去寻找团队成员的优点和积极品质，学习它，并克服自己的缺点和消极品质，让它在团队合作中被弱化甚至被消灭。如果团队的每位成员，都主动去寻找其他成员的积极品质，那么团队的协作就会变得很顺畅，工作效率就会提高。

　　第二要时常检查自己的缺点

　　团队工作需要成员在一起不断地讨论，如果一个人固执己见，无法听取他人的意见，或无法和他人达成一致，团队的工作就无法进行下去。团队的效率在于配合的默契，如果达不成这种默契，团队合作就不可能成功。所以要经常检查自己的缺点，如果意识到了自己的缺点，不妨将它坦诚地讲出来，承认自己的缺点，让大家共同帮助你改进，这是最有效的方法。虽然这做起来很难，但这更能为你赢得理解和帮助。

　　第三要让大家喜欢你

　　要使自己的工作得到大家的支持和认可，而不是反对，必须让大家喜欢你。但一个人又如何让别人来喜欢你呢?除了在工作中互相支援、互相鼓励外，还应该尽量和大家一起去参加各种活动，或者礼貌地关心一下大家的生活。要使大家觉得，你不仅是他们的好同事，还是他们的好朋友，那还会有谁不喜欢与自己的朋友合作吗?

　　第四要保持足够的谦虚

　　任何人都不喜欢骄傲自大的人，这种人在团队合作中也不会被大家认可。可能你在某个方面比其他人强，但你更应该将自己的注意力放在他人的强项上，只有这样，才能看到自己的肤浅和无知。因为团队中的任何一位成员，都有自己的专长，所以必须保持足够的谦虚。谦虚会让你看到自己的短处，这种压力会促使你在团队中不断地进步。

　　团队是一个整体，不能靠每个员工进行单打独斗，要始终牢记团队的最终效用取决于团队中效率最低的环节。进行合理分工是预防瓶颈发生的前提，而建立高效的沟通机制则是发现瓶颈的有效方法。当瓶颈环节出现后要尽团队最大力量去发挥其效用，而当瓶颈发生变化时需及时做出调整，才能加强团队的协作能力。

　　提高团队协作能力

　　第一、表达与沟通能力的培养

　　表达与沟通能力是非常重要的，不论你做出了多么优秀的工作，不会表达，不能让更多的人去理解和分享，那就几乎等于白做。比如面试时，每个人的时间也就10分钟，如果不能在有限的时间里好好推销自我，可能就与一个好机会擦肩而过了。我们常说“行胜于言”，主要是强调做人应该多做少说。但现代社会是个开放的社会，你的好想法要尽快让别人了解。所以要注意培养这方面的能力。抓住一切机会锻炼表达能力，积极表达自己对各种事物的看法和意见，并掌握与人交流和沟通的艺术。

　　第二、培养自己做事主动的品格

　　我们都有成功的渴望，但是成功不是等来的，而是靠努力做出来的。任何一个单位都不喜欢只知道听差的人，我们不应该被动地等待别人告诉你应该做什么，而应该主动去了解社会需要我们做什么，自己想要做什么，然后进行周密规划，并全力以赴地去完成。

　　第三、培养敬业的品质

　　几乎所有的团队都要求成员具有敬业的品质。有了敬业精神，才能把团队的事情当成自己的事情，有责任心，发挥自己的聪明才智，为实现团队的目标而努力。要记着个人的命运是与所在的团队、集体联在一起的。这就要求我们有意识地多参与集体活动，并且想方设法认真完成好个人承担的任务，养成不论学习还是干什么事都认真对待的好习惯。要知道，有才能但不敬业的人没人敢用。

　　第四、培养自己宽容与合作的品质

　　今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值在集体中才能得到体现。所以21世纪的失败将不是败于大脑智慧，而是败于人际的交互上，成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。公司在考察员工时发现，有些人的动手能力强，点子也不错，但当他的想法与别人的不一致时，就是固执己见，不肯与人商量；当问及与领导的关系时，有些学生说了领导许多不好的话；当让员工谈一谈自己的同事时，应试者对同事很挑剔，缺乏客观看待事情的品质。有的员工，在家里都是被照顾、被包容的珍宝，特别有一些家庭环境比较好或有家庭问题的人，由于有优越感或对周围的人缺少信任感，更不容易做到宽容待人和与人合作。实际上，集体中的每个人各有各的长处和缺点，关键是我们以怎样的态度去看待。能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质，这一点对当代职场人士来说尤其重要。这就需要我们在日常生活中，培养良好的与人相处的`心态，并在日常生活中运用。这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。

　　第五、要培养自己的全局观念

　　团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，考虑团队的需要。它要求团队成员互相帮助，互相照顾，互相配合，为集体的目标而共同努力。曾经有这样两个大学生：他们共同承担一个项目，但其中有分工。其中一位在完成任务的过程中遇到了技术上的难题，此时他只会自己冥思苦想乱翻书，却不屑于向坐在旁边的高手请教一下。而这位高手此时不是把他当做是共荣共辱的合作伙伴，而是坐在旁边等着看笑话。这是我们应该吸取的教训。所以在工作期间，要有意识地培养全局观念。比如要建设一个优秀班组，就不能只考虑自己的需要而不关注别人的感受。要建设一个优秀部门，每个人就不能借口自己有这样那样的事情而不参与集体组织的活动，否则将会像一盘散沙，优秀集体难以形成，自己也很难从中受益。

　　在学习过程中，你千万不要不愿意把好的思路、想法和结果与别人分享，担心别人走到你前面的想法是不健康的，也无助于你的成功。有一句谚语说，“你付出的越 多，你得到的越多”。试想，如果你的行为让人觉得“你的是我的，我的还是我的”，当你需要帮忙时，你认为别人会来帮助你吗？反之，如果你时常慷慨地帮助别 人，那你是不是会得到更多人的回报？

　　在团队之中，要勇于承认他人的贡献。如果借助了别人的智慧和成果，就应该声明。如果得到了他人的帮助，就应该表示感谢。这也是团队精神的基本体现。

　　团队协作的几点要素

　　1、平等，真正以人为本。当每一个团队成员都处于相同的起跑线上时，他们之间就不会产生距离感，他们在合作时就会形成更加默契、紧密的关系，从而使团队效益达到最大化。

　　2、沟通，凝聚团队共识。敢于沟通、勤于沟通、善于沟通，让所有人都了解你、欣赏你、喜欢你持续的沟通，是使团队成员能够更好地发扬团队精神的最重要的能力。团队成员惟有冲自身做起，秉持对话精神，有方法、层次地对同时发表意见并探讨问题，汇集经验和知识，才能凝聚团队共识，激发自身和团队的力量。

　　3、负责，自信面对一切。负责不仅意味着对错误负责，对自己负责，更意味着对团队负责、对团队成员负责，并将这种负责精神落实到每一个工作的细节之中。一个对团队工作不负责任的人，往往是一个缺乏自信的人，也是一个无法体会快乐真谛的人。

　　4、节俭，以小显大。当我们在工作中自主、自动和自发地极力减少不必要的浪费时，无形中就会使整个团队减少支出、降低成本，实际上也就等于为整个团队增加了利润。如果我们在工作中能够形成习惯性节俭，使他成为我们的第二天性，那么我们就会因为这些习惯而获益，并最终赢得辉煌的事业。

　　5、诚信，不容置疑。诚信是做人的基本准则，也是作为一名团队成员所应具备的基本价值理念——它是高于一切的。没有合格的诚信精神，就不可能塑造出一个良好的个人形象，也就无法得到团队伙伴的信赖，也就失去了与人竞争的资本。唯有诚信，才是让你在竞争中得到多助之地的重要条件。团队精神应该建立在团队成员之间相互信任的基础上。而只有当你做到了“言必信，信必果”时，你才能真正赢得同事的广泛信赖，同时也为自己事业的兴盛发达注入了活力。

　　6、热心，帮助身边每一块“短木板”。作为一个团队成员，必须记住，只有一个完全发挥作用的团队，才是一个最具竞争力的团队;而只有身处一个最具竞争力的团队之中，个体的价值才能得到最大程度的体现。当你是团队中的那块“短木板”时，应该虚心接受“长木板”的帮助，尽一切努力提高自己的能力，不要让自己拖整个团队的后腿，当你是团队中的那块“长木板”时，你不能只顾自己前进的脚步，而忽略了“短木板”的存在，那么，你收获的终将是与“短木板”一样的成就。

　　7、个性，坚持自己的特质。团队精神不是集体主义，不是泯灭个性、扼杀独立思考。一个好的团队，应该鼓励和正确引导员工个人能力的最大发挥。团队不仅仅是人的集合，更是能量的结合与爆发。作为团队成员，不要因为身处团队之中就抹杀了自己的个性特质。

　　8、团队利益，至高无上。团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，要考虑到整个团队的需要，并不遗余力地为整个团队的目标而共同努力。在团队之中，一个人与整个团队相比，是渺小的，太过计较个人得失的人，永远不会真正融入到团队之中!而拥有极强全局意识的人，最终会是一个最大的受益者!

　　9、超越自我的团队意识。强调团队合作，并不意味着否认个人智慧、个人价值，个人的聪明才智只有与团队的共同目标一致时，其价值才能得到最大化的体现。成功的团队提供给我们的是尝试积极开展合作的机会，而我们所要做的是，在其中寻找到我们生活中真正重要的东西——乐趣——工作的乐趣，合作的乐趣。团队成员只有对团队拥有强烈的归属感，强烈地感觉到自己是团队的一员，才会真正快乐地投身于团队的工作之中，体会到工作对于人生价值的重要性。