2022年中考数学模拟测试卷

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2022年中考数学模拟测试卷

2022年铜川中考数学试卷难度点评

2022年福州中考数学试卷难度点评

2022江西中考数学试题难度分析

一、2022年中考数学模拟测试卷

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一、2022年铜川中考数学试卷难度点评

2022年铜川中考数学考试已经结束了，下面为您带来的是数学试卷点评，仅供参考。

铜川中考数学试卷难度点评

全卷立足基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验对多道题目的考查方式进行了创新，新的考查方式使得试卷整体形式新颖，设问灵动。22题将以往的“应用一次函数解决实际问题”变为“以流程图和表格的形式直接考查一次函数的相关概念”，聚焦概念本质；25题“二次函数与几何图形的综合题”变为“应用二次函数解决实际问题”，让学生体会到数学的应用价值。新的考查方式都可以在课本上找到原型，既突出对概念本质的考查，又引导大家回归课本、重视数学概念的学习和理解，同时也提升了学生的获得感和成就感，增强了学生学好数学的信心，彰显《数学课程标准》中“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”的要求。

本套试题呈现出以下新形态：第4题在选择题题位考查特殊四边形的概念；第19题对坐标系内的平移进行考查；第22题和25题回归基本概念和基本方法的考查；继2020年后第二次全卷未出现大家喜闻乐见的几何最值和代数最值。这些都打破了很多老师对本次考试的预期，使得2022中考数学进一步打破了以往的命题模式，体现出命题者打破固有模式的决心，细观之，本套试卷中几乎所有的创新点都能在课本上找到影子，都指向数学核心知识，指向数学学科核心素养，从这一点上来看，本套试卷很好地发挥了教学导向的作用。我们应该以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，以课本为抓手，重新思考教学目标，选取合适的教学方式，努力挖掘课本素材中所蕴含的育人价值及功能，发展学生的数学学科核心素养。

如何学好数学

1.学好数学要抓住三个“基本”：基本的概念要清楚，基本的规律要熟悉，基本的方法要熟练。

2.做完题目后一定要认真总结，做到举一反三，这样，以后遇到同一类的问题是就不会花费太多的时间和精力了。

3.一定要全面了解数学概念，不能以偏概全。

二、2022年福州中考数学试卷难度点评

2022年福州中考数学考试已经结束了，下面为您带来的是试卷点评，仅供参考。

福州中考数学试卷难度点评

2022年中考数学试卷顺应时代背景，以2011版《数学课程标准》为依据，合理选材，科学控制难度，既关注基础性，又关注综合性，体现选拔性。试卷首先体现价值引领，彰显立德树人的特点，突出考查关键能力。试题有机融合优秀传统文化，渗透美育和劳动教育，考查生活中的数学应用，知识和能力并重，渗透核心价值观，彰显立德树人。

其次，试卷也立足学科基础，注重学科素养。可以看出，试卷结构稳定，题型不变，聚焦基础知识、基本技能、通性通法的考查，基本得分题约占118分，中档题和稍难题还是聚焦二次函数、图形变换和圆，如10、16、23、24、25题，可通过数形结合、合理构造、转化化归等降维。在注重数学学科核心素养的检测方面，试题中如第16、21、23、24等题，就涉及逻辑推理和直观想象，第8、20等题就涉及了数据分析；第25题以二次函数为背景，几代结合，关注函数与方程的关系，突出要求考生具有较强的逻辑推理能力、转化能力和数据整理能力。

数学学习技巧

基础很重要

是不是感觉数学都能考满分的同学，连书都不用看，其实数学学霸更重视基础。数学公式，几何图形的性质，函数的性质等，都是数学学习的基础，甚至可以说基础的好坏，直接决定中考数学成绩的高低。

错题本很重要

在所有科目中，数学这个科目最重要错题本学习法。特别提倡大家整理错题，对于错题本有一些小窍门，那就是平时如果坚持整理错题，最终会导致自己错题本很多很厚，我们可以定期复习，对于一些彻底掌握的，可以做个标记，以后就不用再次复习，这样错题本使用起来就会效率更高。

三、2022江西中考数学试题难度分析

江西省2022年初中学业水平考试数学试卷较好地立足于《课程标准》的基本理念，系统、全面、科学地回归“四基”和“四能”，试题背景自然而亲切，较多试题素材回归课本，立意新颖，注意加强与社会生活、学生经验的联系及相关学科的融合，增强问题的真实性和情境性、开放性，重视考查学生在真实情境中收集、整合、运用信息的能力，提出、分析、解决问题的能力，有效地关注了学生的可持续性发展的数学素养和学习潜能。

命题者创造性地使用了课本中的素材、题型并积极探索尝试新的题型，设计了一些背景新颖、设问巧妙、形式生动的开放性试题和探究性、应用性、实验操作性的试题，体现了培养学生创新精神和实践能力的引领与教学导向。

试题整体分析与解读

全卷共23题，满分120分，题型设置为选择题（6个小题，共 18 分），填空题（6 个小题，共 18 分），解答题（11个小题，共 84分）.

试题按照易、中、难约为7:2:1 的比例设计，较好地体现了检测和导向功能.试题结构布局合理，坚持整体稳定，贯彻课程标准所阐述的命题指导思想，遵循义务教育数学课程基础性、普及性、发展性的要求，立足基础，考查基础知识、基本技能、基本活动经验、基本数学思想，有层次性地考查学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.

注重对学生进入高一级学校后必需的基础知识的考查，主要考查的内容有：数与式、函数、方程与不等式、基本图形的性质与证明、基本图形间的基本关系、统计与概率、三角函数等初中核心知识．

聚焦数据的收集、整理与分析，提升统计意识

对统计内容的考查主要集中在三个方面：

一是以统计图、统计量为知识线索，考查基础知识与基本技能；

二是以样本特征估计总体特征为试题内容的核心，考查统计观念；

三是以数据的收集、整理、描述和分析全过程为重点，考查统计意识和基本数学活动经验.

因此数据分析观念的培养要从学生感兴趣的现实问题出发，围绕“数据”做文章，经历数据分析活动过程，掌握一定的数据处理方法，体验数据的随机性，让“数据”成为学生发现、提出、分析、解决问题的好伙伴.

第15题以选派护士支援防疫工作为素材，对随机发生的可能事件进行各种可能分析与预测；

第21题以“双减”政策前后学生参加校外学科补习班的人数统计数据为素材，将相关“双减”前后的人数收集、整理成不完整的人数统计表或条形、折线统计图，进而补全统计图表的内容，并对相关的统计量（百分比、频率、中位数、众数等）进行简单的计算与应用，对“双减”前后的人数变化进行对比分析

这两题所选素材与生活紧密相联，进一步引领广大一线教师从以统计量的计算或统计图的收集与整理为主的教学思路，转变为让统计与概率回归到数据统计过程中的数据分析、统计意识、观念与随机观念的统计本质.