部编版一年级下册语文课文19《棉花姑娘》学习课件

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部编版一年级下册语文课文19《棉花姑娘》学习课件

一年级下册《棉花姑娘》课文

棉花姑娘教案

一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿

一、部编版一年级下册语文课文19《棉花姑娘》学习课件

一、一年级下册《棉花姑娘》课文

棉花姑娘

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!

燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧!”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀?”小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”

不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!

《棉花姑娘》教学设计

一、学习目标：

1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学特色：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

四、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

五、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间： 2课时。

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、(出示棉花图)同学们，你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题，学生齐读)。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、(课件展示第一幅插图，去掉燕子)同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了?(学生自由发言)

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出：蚜虫)

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)

4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊!)

6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答，教师板书动物名字)

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫)

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划，读一读的方法自学)

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答，教师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗?快帮帮我吧!

2、同学们，你们有办法吗?(请学生说说自己的.想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可)

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

二、棉花姑娘教案

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的棉花姑娘教案4篇，欢迎大家分享。

棉花姑娘教案 篇1

　　 一、教材简说

　　棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。

　　本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

　　本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　 二、学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3．初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　 三、教学建议

　　（一）识字写字

　　教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

　　本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。

　　本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。

　　（二）朗读感悟

　　童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

　　本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。

　　下面的教学步骤可供参考：

　　1.揭题导入。

　　板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。

　　2.指导正确流利地读。

　　首先让学生简单概括课文意思；接着教师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。

　　3.读中理解字词。

　　本课字词比较简单，只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。

　　（1）学生读过最后一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）

　　（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。

　　（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等）

　　（4）相机完成课后“读读说说”练习。

　　4.指导有感情地朗读。

　　本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。

　　5.分角色有感情地朗读。

　　最后，可以指导学生分组自编自演课本剧。

　　（三）实践活动

　　小调查：《我们的好朋友》

　　通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，回到班级进行交流。

　　 四、资料袋

　　1.蚜虫

　　昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

　　2.七星瓢虫

　　瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。

棉花姑娘教案 篇2

　　 一、教材背景分析：

　　(1)教学内容(教材)分析

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的.故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　(2)学情分析：

　　一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。

　　 二、教学目标：

　　1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　 三、教学的重难点：

　　认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。

　　 四、课前准备：

　　课前准多媒体课件

　　 五、教学过程：

　　(一)复习导入

　　1、出示生字，一字开花组词。

　　2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

　　(二)读感悟，理解课文。

　　1、体会感情，学习第一自然段：

　　(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)

　　(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。

　　(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。

　　(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)

　　2、学习2-4自然段。

　　(1)质疑过渡，引导探究：

　　可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。

　　(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。

　　(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

　　(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?

　　(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?

　　你能用“因为所以”说一说吗?

　　(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。

　　(7)师生分角色朗读2—4自然段

　　3、紧扣上文，学习5-6自然段。

　　(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

　　(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

　　(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)

　　(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　(演一演，是学生喜欢的学习方式)

　　(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?

　　(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

　　(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)

　　(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。

　　你还能用他们形容什么?

　　(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?

　　4、师生合作表演童话故事。

　　学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

　　(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)

　　(三)、归纳总结。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。

　　(四)拓展延伸。

　　同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)

棉花姑娘教案 篇3

　　 一、 说明版本：

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　 二、 教材分析：

　　1、 教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　3、教学目标：

　　（1） 认识“姑、娘”等7个生字。

　　（2） 分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　（3） 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　（4） 培养学生的科学与人文素养。

　　 三、 设计理念：

　　1、 以动画课件为背景：

　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

　　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　 四、 教学过程（第一课时）

　　（一） 导入新课：

　　1、 出示棉花（课件），认识棉花。

　　（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

　　2、 板书课题，认识认识生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

　　(二)课件出示童话故事，整体感知。

　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

　　（三）初读课文：

　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

　　2． 听录音读全文。

　　3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

　　（四）读感悟，理解课文。

　　1．体会感情，学习第一自然段：

　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“ ”划出，反复读读。

　　(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

　　(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

　　2、紧扣上文，学习5－6自然段。

　　（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

　　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

　　（3） 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　（演一演，是学生喜欢的学习方式）

　　（4） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

　　（5） 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

　　（6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

　　（7）质疑过渡，引导探究：

　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

　　3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。

　　（1） 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：A分角色朗读对话。

　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

　　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

　　( 2 )汇报交流学习情况。

　　a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　b. 汇报小组学习收获。

　　(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

　　4、师生合作表演童话故事。

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　　 五、 配乐分角色感情朗读全文。

　　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

　　 六、 归纳总结，拓展延伸。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　（ “以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

棉花姑娘教案 篇4

　　 第一课时

　　 一、导入

　　小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

　　指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）

　　 二、激趣学文，整体感知

　　1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

　　2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

　　3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？

　　随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

　　 三、读通课文，识记生字

　　1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！

　　2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？

　　（1）

　　第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

　　第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

　　第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）

　　读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）

　　治病（谁见过这个字？）

　　齐读第一自然段。

　　（2）还有难读的句子吗？

　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）

　　3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？

　　“请你帮我捉害虫吧！”

　　“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”

　　4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

　　5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）

　　6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！

　　 四、巩固生字

　　1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

　　2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　　词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）

　　3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

　　句子：（1）盼盼到家，安居乐业。

　　（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

　　（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

　　（2）我终于把姑妈盼来了。

　　（3）王母娘娘开蟠桃盛会。

　　 五、写字： 只、星。

　　1、今天我们还要学会写两个字：只、星

　　2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）

　　3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？

　　4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

　　 六、结束语。

　　 第二课时

　　 教学目标：

　　1、会认“姑、娘”等7个生字。

　　2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

　　3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

　　 教学重点： 字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。

　　 教学准备： 图片、幻灯片、卡片。

　　 教学过程：

　　 一、导入：

　　1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。

　　2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。

　　3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

　　过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

　　 二、初读课文：

　　1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。

　　2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

　　3、反馈：

　　⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

　　①出示相关的小节，自由练读。

　　②指名读，注意“盼望、治病”的正音。

　　③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？

　　④再次指名读，要求初步读得有感情。

　　⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？

　　①出示相关的小节，自由练读。

　　②指名读，注意“咧”字音。

　　③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？

　　④请初步有感情地读课文。

　　⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

　　①找到相关的小节，自由练读。

　　②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

　　③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

　　④师生共同分角色读一读第四小节。

　　过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）

　　⑷朗读2-4小节。

　　①快速读，完成以下练习。

　　燕子只会捉——的害虫。

　　啄木鸟只会捉——的害虫。

　　青蛙只会捉——的害虫。

　　②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。

　　③反馈

　　 三、学习生字词：

　　1、出示词语：（带音节）指名读一读。

　　姑娘

　　蚜虫

　　盼望

　　治病

　　啄木鸟

　　斑点

　　2、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

　　（姑姑

　　姑妈

　　蚜虫

　　盼头

　　治疗

　　斑马

　　斑点）

　　3、读句子：

　　小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！

　　小小知识库：

　　①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

　　②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

　　③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

　　④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

　　 四、总结：

　　这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？

三、一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿

　　 《棉花姑娘》说课稿(交流课)

　　 一、 教材分析：（说教材）

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　 二、 教学目标：

　　1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。

　　2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。

　　3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。

　　4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。

　　 三、 教学的重难点：

　　重点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。

　　难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。

　　 四、 设计理念：

　　1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。

　　 五、说教学过程

　　（一） 棉花图片导入：

　　1、直接导入：出示“棉花”。你认识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。（简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。）

　　2、 课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。）

　　（二） 三遍课文总体把握文章，把文章读正确。

　　1、 初步感知。示范读，问你听懂了什么？把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要内容填空。（第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的主要内容。）

　　2、自由读课文。落实字词关。（在字词学习中，我以五步教学法为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃蚜虫”。并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。）

　　3、 齐读课文。落实难读句子。（落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。）

　　（三）品读课文第一段。

　　1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的.蚜虫。”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。（本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只蚜虫在那儿飞来飞去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应该容易多了。）

　　2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有医生来给她治病啊！”示范读，齐读，展示读。（让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选择了范读。）

　　3、让你感到最难受的事情是什么？怀着难受的心情读读第一自然段。（任何情感的体验最强烈地应该是自己的感受。）

　　（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）

　　（四）品读第二自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢？

　　1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。

　　2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”让女孩子做做棉花姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗？评一评，读一读。

　　3、出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么？

　　4、在你需要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗？当你美术课忘记带水彩笔了，想向别人借时，你会说：（ ）当你把橡皮弄丢了，想请同学帮忙找一找，你会说：（ ）

　　（在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、议中，孩子能够迅速找到技巧，读出感情。在生活化的情境中，让孩子学会用礼貌用语“请”。）

　　5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。

　　①仔细观察“请”字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。

　　②师范写后，学生练写。

　　③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。（

　　（让学生从看到说再到写，再反馈评、议，掌握汉字一般的结构规律，为写好汉字打下基础。）

　　（六）连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背。

　　 《棉花姑娘》说课稿(交流课)

　　今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

　　 一、 说教材

　　1、教材简析:

　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。引发他们主动地留心关注身边的科学。

　　2、教学目标：

　　为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：

　　知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。②初步理解课文内容。

　　过程和方法：用不同的识字方法认识生字。（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）

　　情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。

　　3、教学重、难点

　　教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。

　　教学难点：书写带“雨字头”的字。

　　4、课时安排

　　这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。

　　 二、 说教法、学法

　　语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。

　　根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：

　　1．激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。

　　2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。

　　本文的学法指导：

　　对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：

　　首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。

　　其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。

　　 三、说教学过程

　　根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：

　　（一）导入（课件封皮）

　　同学们，我们在平时生活中会生病的，你们说这时应该怎么办呢？

　　（生答）

　　是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今天我们就学习30 棉花姑娘

　　指导读两个轻声词

　　姑娘 —— 识字方法（形声字识字法）

　　[生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。]

　　（二）初读课文

　　1、整体感知：

　　过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的？请同学们认真听，并标出自然段。（示范读）

　　师贴画

　　〔引导学生初步感知课文，了解课文大意. 〕

　　（三）识字

　　那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的字用不同符号来画出来。（生读）

　　1、学习认读字（课件一）

　　蚜虫 ——（课件演示 —— 形声字识字法）

　　啄木鸟——用形旁“口”来识记

　　盼望 ——(课件演示 —— 熟字加偏旁的识字法)

　　治病 ——（课件演示 —— 熟字加偏旁的识字法）。

　　斑点 —— 斑点和班级（课件来区分）

　　认读字 —— 产生本课的识字王。（课件二）

　　指名读 —— 同桌互读 —— 同桌开火车

　　2、学习生字、词（课件三）

　　只会 —— 多音字（课件演示多音字）

　　帮忙 —— 组词

　　请 ——熟字换偏旁的方法（演示课件——情与请）

　　七星瓢虫 —— 熟字加熟字的方法

　　就像 —— 文中理解（出示课件）

　　雪白 —— 字形分析

　　识字王 —— (出示课件四)

　　[不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。]

　　3、写字

　　只 —— 书写时注意点

　　雪 —— “雨字头”的书写

　　竖-----左点 横折钩 ----- 横钩

　　[引导学生发现写字规律及认识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。]

　　（四）学习课文内容

　　1、第一自然段：

　　棉花姑娘到底是怎么生病的？——读第一自然段。（课件课件五）

　　填空题：

　　棉花姑娘病了，叶子上有（ 许多 ）可恶的蚜虫。他（ 多么 ）盼望有医生来给她治病啊！

　　指导朗读。（重点指导这两个词语的区别）通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着盼望的心情来读一下。

　　[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

　　2、第二自然段：

　　棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？

　　通过“请、对不起”这两个词，能看出什么？—— 礼貌（出示课件）

　　师生互读 —— 分角色

　　[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

　　3、第3---5自然段

　　又来了哪些医生？谁把它的病治好的？（演示课件七）

　　4、第六自然段

　　棉花姑娘的变化第六自然段 —— 用高兴的语气。（演示课件八）

　　[通过棉花姑娘的变化，引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。]

　　(五)小结

　　是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。下节课我们继续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。