“琳琅满目”的幼儿园课程，你了解多少呢？

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“琳琅满目”的幼儿园课程，你了解多少呢？

幼儿园课程是什么 揭秘其有哪些类型

什么是幼儿园课程？幼儿园课程主要有哪些内容？

幼儿园课程内容有哪些？

一、“琳琅满目”的幼儿园课程，你了解多少呢？

“随着国家对学前教育领域的重视和相关政策的不断出台，‘儿童’地位的不断提升，越来越多的幼儿园开始意识到‘儿童’重要性，开始了基于课程的改革。学前教育环境的“松软化”，大量民间力量和资本得以涌入，带来了国外的幼教理论和实践，促进了学前教育的新生态。”

为什么幼儿园的课程可以如此不同？要有什么样的课程？课程给孩子们带来的究竟是什么？让我们拨开教育的层层迷雾，探寻教育的真正意义。

1、五大领域课程

课程介绍：是国内所有公立幼儿园指定教材

儿童观：儿童是被动知识的“接收者”，多为灌输式教学形式

课程内容：包含健康、语言、社会、科学、艺术五个领域

教师的角色：教师是知识的传递者，课程的主导者

适用园所：公立幼儿园、普通幼儿园

2、蒙台梭利课程

课程介绍：蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动地学习和探索精神。

儿童观：儿童自我完成建构，通过动手操作完善和扩充经验。

课程内容：在蒙台梭利课程模式中，课程内容有日常生活练习、感官训练、数学教育、语文教育、文化教育的五个方面。

教师的角色：教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。

适用园所：蒙氏幼儿园、儿童之家幼儿园

小编建议：如家长计划培养幼儿动手操作能力及专注力，可选择蒙氏园所。让孩子在教具的操作过程中锻炼小肌肉，有助于儿童动作灵活和协调性的发展。

3、IB课程

课程介绍：IB课程作为⼀个为3-19岁的⼉童所开设的连贯性的教育体系，⼀开始是为了外交官⼦⼥所开设的，IB课程会从幼⼉园教育⼀直延伸到⾼中阶段（也就是⼤学预科阶段），创⽴的1968年⾄今，已经在140个国家贯彻实施。

儿童观：儿童拥有巨大的潜能，是成长过程中的主角

课程内容：有六大超学科探究主题：我们是谁；我们处于什么时空；我们如何进行自我表达；世界怎样运作；我们如何自我组织；共享地球

教师的角色：教师是幼儿的倾听者，幼儿园的观察者和伙伴

适用园所：IB幼儿园

小编建议：IB课程被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目，如果家长想要孩子不走国内的高考体制计划出国，可以选择IB幼儿园，它课程体系与国外的课程完全并轨。

4、森林教育课程：

课程介绍：20世纪50年代发源于丹麦, 已风行于德国。德国全境已有超过1500所森林幼儿园，已经拓展到了欧洲以外的地区，日本、韩国正在蓬勃发展，美国、加拿大也开始试办野外幼儿园。

儿童观：旨在培养儿童的自尊、自信及独立能力，让儿童学会尊重与关注自然环境，尊重一切生命事物。课程内容：在森林里做教育，包括自然环境、动植物识别、生态系统等跨学科知识

教师的角色：教师是引导者、支持者

适用园所：森林幼儿园、自然幼儿园

小编建议：家长选择此类幼儿园关注课程体系是否覆盖幼儿全面发展的需求。

5、高瞻课程：

课程介绍：High/Scope课程又称高瞻课程、海伊斯科普课程，由美国儿童心理学家韦卡特

(Weikart,D.P.)等人1962年创立的。

儿童观：幼儿主动学习是课程的核心

课程内容：课程设计者们确定了49条关键经验，包括:创造性表征、语言和文字、主动的社会关系、运动、音乐、分类、排序、数字、空间和时间等几方面。

教师角色：教师是幼儿活动材料的提供者、记录者

适用园所：高端收费幼儿园、高瞻幼儿园

小编建议：高瞻幼儿园课程体系既有完善的儿童需要发展的关键经验，又有针对课程的评价标准，是目前国内前沿的学前教育课程体系。但国内园所开设此高瞻园所较少，此课程体系对于教师生成性教学活动挑战较大。

在四季的流转中，生命如诗歌般动人的存在，愿每一个孩子都能在这样的环境里被滋养着，收获着真实且愈加美好的自己。

今日话题：如果家里宝贝上幼儿园，你会选择哪种课程体系的园所呢？请在评论区留言。

“看这里，这里很有料，关注我，带你一起领略教育之美！”本文图片源于网络，如有侵权，请联系删除。

一、幼儿园课程是什么 揭秘其有哪些类型

1、幼儿园课程是根据3~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。

2、幼儿园课程主要有三种类型；一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。二、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。

二、什么是幼儿园课程？幼儿园课程主要有哪些内容？

幼儿园课程是指幼儿园为促进幼儿身心健康发展而提供给幼儿获得有益经验的一切活动。幼儿园课程作为幼儿园提供给幼儿的活动，它包括幼儿在幼儿园的生活活动、游戏活动，也包括幼儿在幼儿园里的运动和学习活动。幼儿园课程既有正规课程，如教师组织开展的教育活动，也有非正规课程，如幼儿自主开展的游戏活动和运动；既包括幼儿的各种自主活动，还包括幼儿园环境这种潜在课程。因此，幼儿园课程是幼儿园教育的核心，是实现幼儿快乐生活和健康发展的关键。

课程历来就有三种不同的价值取向：学科取向、活动取向和经验取向。幼儿园课程在历史发展过程中也经历了这三种取向，从早期的学科课程到现代的活动课程和经验课程。在我国的幼儿园课程实践中，学科取向课程还大量存在，学科课程以学科知识与技能为目标，强调幼儿在课程学习中掌握学科的知识与技能，获得认知的发展。学科课程注重学科的知识体系，很少考虑到幼儿的兴趣和需要，其实施需要教师激发幼儿的学习动机，利用各种手段引导幼儿学习学科课程。因此学科课程的实施往往是一种高结构化的教育活动。

活动取向课程认为幼儿园课程是为幼儿安排的活动，因此课程要注重幼儿的兴趣和需要，在幼儿的兴趣和需要的基础上组织开展活动。儿童天生活泼好动，因此幼儿园课程要以幼儿的活动为中心组织和实施。活动课程强调课程实施中幼儿的自主性和主动性，注重课程实施活动的过程而不是结果。因此活动取向的课程实施往往是一种中低结构化的教育活动。

经验取向课程认为，课程是为儿童提供有益于其身心发展的经验。经验是蕴含于活动之中的，因此，经验课程也关注儿童活动，注重儿童在活动中获取经验。但与活动课程的关注点不同，活动课程注重活动本身，关注儿童活动的过程，不强调活动的结果。而经验课程更多地关注活动中所能得到的经验，其实质是在活动结果与活动过程之间寻求一种平衡。

幼儿园课程相对学校课程，有许多自身的特点，其最大的差别在于教育对象的差异。幼儿园课程的对象是3—6岁左右的幼儿，幼儿的学习依赖于其身心发展。因此幼儿园课程应该充分考虑到幼儿的年龄特点和发展水平，更多采用适合于幼儿的活动形式。活动取向的幼儿园课程是一种适合于幼儿学习特点和发展水平的课程，幼儿在园的生活、游戏和学习、运动等活动是幼儿学习与发展的最好课程。

三、幼儿园课程内容有哪些？

可以粗略分为生活活动、区域活动、户外活动集体教育活动等。

分科的话是五大领域：语言领域（包括谈话，散文欣赏，诗歌学习，故事教学等）、健康领域（健康，生活，体育等）、科学领域（科学实验探索，数学等）、社会领域、艺术领域（音乐、绘画，泥工，手工等）。

另外，各班衔接如下：

1、小班注重行为习惯，自理能力，集体活动的融入和兴趣。

2、中班承上启下，注重孩子参与活动的兴趣和能力。

3、大班幼小衔接，对学习习惯的培养，合作探索等。