精华导图：图解记叙文的9点精悍！助你精通！《思维导图作文法》

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精华导图：图解记叙文的9点精悍！助你精通！《思维导图作文法》

如何用思维导图写作文-4年级作文实例讲解

借助思维导图，理清写作思路

什么是记叙文？

一、精华导图：图解记叙文的9点精悍！助你精通！《思维导图作文法》

梁鑫凌《思维导图作文法》

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记叙文的六要素

人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。

记叙文的人称

第一人称（真实可信）

第二人称（更加亲切）

第三人称（更加广泛）

记叙文的线索

1.人线 2.物线 3.情线

4.事线 5.时线 6.地线

记叙文的顺序

顺叙、倒叙、插叙、

补叙、分叙（平叙）

记叙文的划分

按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、·表达方式的变换来划分

记叙文的表达方式

叙述、描写（肖像,语言,动作,心理,环境等或正面，侧面、细节）、

议论、抒情、说明等

记叙文的语言的特点

形象！生动！具体！

记叙文的表现手法

描写、衬托、渲染、对比、

伏笔、铺垫、象征、比喻、

以小见大、欲扬先抑、

借景抒情、卒章显志、托物言志等

记叙文的句式（语气）

陈述句、疑问句、

感叹句、祈使句

······《思维导图作文法》······

解禁您的天赋，还你作家能力

解禁天马行空，还你脑洞大开

解禁教条框架，还你自由畅想

················梁鑫凌··············

一、如何用思维导图写作文-4年级作文实例讲解

很多学生一谈到写作文就头疼，不知道如何下笔。很多家长一谈到辅导写作文就泄气，因为自己也不知道怎么写。其实写作文也没有那么可怕，找到好的方法和工具，一定事半功倍，想知道方法的往下看。

下图是一个4年级作业，“通过一件事的介绍，一个场景的描写，用上几个象声词”，你看到这个要求是不是皱眉了。一件事的介绍，一个场景的描写这倒不难，但是还要用上几个象声词，怎么办呢？

这里介绍一个方法帮你找思路，用思维导图帮助你快速写出一篇作文。

首先我们来想想几个象声词，比如说轰隆，呱呱，滴答，嘎吱。

然后来想想这几个象声词是谁发出来的：轰隆是打雷声，呱呱是青蛙，滴答是雨水，嘎吱是开关门的声音。

第一步已经成功，曙光就在前方。

那接下来怎么办呢，这些零碎的词怎么组织场景，故事呢，还是不会。不着急，接着来看。

我们把打雷，青蛙，雨水，门画出来，有了画面，就有了故事。

有同学举手，老师我不会画。别急，我教你啊！打雷，不就是两片云相撞吗，那就画两朵云，再画点雨。门一般会和房子在一起，那就画个房子。滴答，应该是雨滴滴落的声音，那就在屋檐画些雨滴。再画一只青蛙。作文里有一个重要的元素，人物，那就画个人在房子里。

第二步已经成功，成功一半了。

记叙文的写作要素大家都很熟悉，时间，地点，人物，事件。还有一件事很重要，主题，我这里举的例子是雨天，我要写下雨天发生的事情。

再来画另一幅思维导图：先写上主题雨天，然后是四大要素，时间：星期六的早晨，地点：家门口，人物：丁丁和青蛙，事件：下大雨，门口，遇见青蛙。

第三步已经成功，成功一大半了。

星期六的早晨，丁丁独自一人在家写作业。突然外面传来“轰隆轰隆”的打雷声，下起了大雨。过了一会雨变小了，只听见“滴答滴答”，雨水从屋顶落下的声音。一阵风吹来，吹得门“嘎吱嘎吱”的响。丁丁起身去关门，却看见一只青蛙蹲在门口“呱呱”的叫着，好像在说“你好啊！”

作文完成，“Give me five” !

我们重新理一遍创作过程：

画导图找象声词=》找画面=》画导图整理故事=》动笔写作

学会了吗，在换几个象声词，试试看，相信你肯定写的越来越好。

二、借助思维导图，理清写作思路

阅读和写作对于很多小学生来说，无异于两座难以逾越的大山，让人望而生畏。“作文没的可写”，“作文太难了”，是很多孩子压抑的心声。为什么会这样呢？原因很多，但与平时缺乏观察，写作时没有思路有很大关系。

那怎么办呢？

很多教育工作者为此做了很多探索，并给出了自己的解决之道。小学作文研究专家，国际楚才作文竞赛专家评委丁丁老师利用现代化的工具——思维导图来解决孩子们写作文的难题。这就是《思维导图作文——看得见的写作》。

 这本书摒弃了花里胡哨的空架子，结合生活和教学实际，用鲜活的例子，平易近人的语言，总结写作方法，点出写作“妙招”，引导孩子写出“会呼吸的作文”。

全书针对小学生写作的训练内容，分了写事、写人、写动物、写静物、写景、想象作文六大类型，37幅场景式思维导图、24篇作文点评，12个思考清单，全方位地讲解了几种习作常见的问题及应对方法。

在书中，丁丁老师把思维导图引入教学，启发学生在写作之前，先要理清思路，然后按序写作。相比打腹稿、写提纲，思维导图有显而易见的优势。对于小学生来说，这种简单直观的绘图形式，更是一种思维方式。它看得懂，学得会，可以直接应用到写作中，有利于大脑的扩散思维的展开。

很多孩子之所以不知道怎么写，写什么，其实是脑子空白，思维混乱。学会了这种思维导图，就能知道，如果要写一件事或者一个人，应该从几个方面入手，这几个方面包括哪些内容，每个内容之间的关系是怎样的。这样梳理过后，再下笔写，思路就是顺畅的，可以一直顺着写下去。

平时，孩子们也会有写提纲的作业，可很多时候，提纲流于一种形式，大致就是三句话，六个字：开头、中间、结尾。这样的提纲，基本就是敷衍了事，起不到真正的作用。思维导图由于它的图画性质，让孩子们减少了畏难情绪，可以比较轻松地写写画画，还可以多角度思考，不再把写作当成一件难事。画好思维导图理清了思路，相当于打通了写作的任督二脉，作文时就可以一气呵成。

除了思维导图，书中的思考清单也能帮助孩子们摒弃套路，开拓思维。小学生作文中的假大空，编造、套路，大都是因为一些固有的思维在作怪，或者不知道怎么写造成的。丁丁老师按照提出问题，分析问题，解决问题的思路，把孩子们写作中经常遇到的问题或者困惑提出来，然后用课本或者学生习作当例子逐一分析解答，最后给出方法，帮孩子们打开思路，避免套路，从而写出富有个性的作文。比如，我们在作文中常见的生拉硬扯提升意义的现象，丁丁老师就先举例子，然后分析产生的原因，这样写有什么不好，然后针对现象给出两个小妙招：一是用“看来”代替“通过这件事，我懂得了”这些官话、套话；二是把套话换成周围的景色，或者写到的事件中提到的重要物品，通过景色或物品来表达感情。这样的小妙招，好理解，易操作，孩子们上手就能用，写作水平自然提升得快。

丁丁老师在书中一再提倡打破套路，通过观察生活，认真准备写出有自己特色的作文。每个类型的讲解后面配备的相应的练习可以帮助孩子们从实践中发散思维，巩固强化。理论与实践相结合，作文也就没有那么难了。

丁丁老师的写作书，帮孩子在写作中找到“真我”，寻得“秘钥”，从而用自己的眼观察世界，用自己的手表达心声，写真话，抒真情，甚好！

三、什么是记叙文？

文种介绍

表达方式

1.叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。

《思维导图作文法》记叙文-记叙

《思维导图作文法》记叙文-记叙

2.描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。

3.说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。

4.抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。

5.议论:根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用)。

为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式;为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式;为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。

6.记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。

小结

1.记叙文的六要素： 人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。

2.记叙文的人称： 第一人称(真实可信)、第二人称(更加亲切)和第三人称(更加广泛)。

3.记叙文的线索：1.人线 2.物线 3.情线 4.事线 5.时线 6.地线

4.记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙(平叙)。

5.记叙文的划分 按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。

6.记叙文的表达方式：叙述、描写(肖像,语言,动作,心理,环境等或正面，侧面、细节)、议论、抒情、说明等 。

7.记叙文的语言的特点：形象，生动，具体。

8.记叙文的表现手法：描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情、卒章显志、托物言志等。

9.记叙文的句式(语气)：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

总结

1.关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两方面着手：

一是概括文章的内容，抓住以下几个要点：

(1)把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。

(2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人、事。

(3)分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括文章的中心思想，体验作者的思想感情。

二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式：

(1) 以时空变化划分

(2) 以作者思想感情的变化来划分

(3) 按记叙内容的变化来划分

(4) 按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分

2.文段在内容上：以中心、意思相联系(思想感情)来回答;

在结构上：总分总

文段在开头：总起全文、为下文做铺垫、形成悬念、奠定感情基调、照应题目

文段在中间：承上启下、照应上文、引起下文、

文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应、深化主题、升华主题。

补充

写童话常用的表达方式是记叙，但也可以辅之以其他表达方式来写。

记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。

一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1.写人的记叙文;2.叙事的记叙文;3.写景的记叙文(即散文);4.状物的记叙文。

三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

四、记叙的顺序：常用的有五种——顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙(平叙)。

五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。

六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。(你 ，我，他)

七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。

八、记叙文所用的表达方式：常见的是六种——记叙，叙述、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。

九、记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

记叙文

记叙文是用来描述事物的文章.时间,人物,地点,起因,经过,结果是记叙文的六要素。描写物体的就要从运动状态,物体形态或变化上来说了.

写记叙文简介

记叙文以叙述和描写为主，但往往兼有抒情和议论，是一种形式多样，笔墨灵活的文体，也是最广泛的文体。 记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历通过生动、形象的语言，描述给读者。

记叙文范畴

记叙文包括的范围很广，如记人记事，日记、游记、人物传记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。 记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。 总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。 但记叙文写作,伴随自然流露的'适当议论和抒情。

记叙文有广义与狭义之分

狭义的记叙文，包括记叙性的文学作品。 广义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。 正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。

记叙文的分类

侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。 侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。 侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。 侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》《石榴》《海燕》。

记叙文的特点

记叙文的特点就是以写人、叙事、写景、状物为主要内容;通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。 记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。