我国第一所网上大学开学，家长一定知道的远程教育

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我国第一所网上大学开学，家长一定知道的远程教育

我国首批批准网络教育的试点高校有几所 a，4所 b，3所 c，5所

武汉大学网络学院，知道的介绍下吧！

线上教育行业在我国近两年十分热门，到底是什么支撑起来的？

一、我国第一所网上大学开学，家长一定知道的远程教育

1998年11月6日，也就是昨天，中国第一所网上大学——湖南大学多媒体信息教育学院开学了，分布在整个湖南省15个远程教学点的1000余名学生，通过公众多媒体网开始了远程学习，这也是我国多媒体远程教育开始的标志。

20多年以来，中国的互联网技术不断得到发展与完善，远程教育这种新兴的教学模式也被更多的人所接受，各种与网络有关的教育教学机构也建立起来了。虽说都是教育教学的一种形式，但和传统学校教育相比，远程教育更加具有独特性。

远程教育是什么？

在教育部出台的文件中，远程教育也叫做网络教育，是通过互联网作为传播媒介，采用文字、图像、声音、动画等要素，给人提供一种新型的教学内容表达环境。它突破了时空的界限，可以实现随时随地上课的梦想，这是现代信息技术应用于教育领域产生的新形式，而且招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。

远程教育是随着现代信息技术的发展逐渐产生的，所以它的发展也与网络技术的发展紧密联系在一起，网络上对于远程教育的特点有一些细节性的分析：

学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。

与传统的教育模式相比，远程教育更具特点和优势，发展远程教育对于国家人才的培养来说拥有极大重要意义和广阔前景。

远程教育的发展

无论在什么时候来看，教育行业都是一个朝阳产业。美国用了17年的时间就创造了240亿美金的市场份额，而对于中国这样一个人口大国来说，教育市场的前景则更加广阔。

在教育部的相关政策下，国内的远程教育实现了跨越式的发展，通过各学校自主招生、自主考试的形式，来选择符合对应学校专业需求的学生，从而有针对性的帮助学生学习。为了提高教育教学质量，促进远程教育行业的发展，教育部还将2003年定为“远程教育质量保证体系建设年”，他们认为应该“逐步建立校外远程教育公共服务体系，规范管理，加强资源共享和质量控制”，从而加强远程教育的办学质量。

远程教育虽然解决了教育资源贫乏的问题，实现了教育资源的共享，但远程教育还是存在很大的问题，其中最重要的一条就是教学质量无法保证。

远程教学的方式并不要求学生与教师的同步，所以根本无法更好的实现教学的交互，对于一般的教育模式来说，教学结果取决于学生头脑内知识体系的建构，而远程教育很难检测到学生能力是否提高，互联网虽然促进了教育产品的有效传播，推动了教学方式的变革，但是这种学习机制无法使理论与实践完全结合，可以说想要有所突破，真正的实践培训效果肯定是最好的。

研学旅行对远程教育的影响

研学旅行是国家推行素质教育的形式之一，它的本质就是实践，通过集体旅行的方式在生活中拓展视野、丰富知识，提升学生的自理能力、创新能力和实践能力。

2018年中南大学为了迎合创新型国家建设和我国经济与社会发展对高等教育的需求，创新创业办曾开设中南大学知识产权远程教育课外研学的课程，通过运用知识产权远程教育这个平台，将信息技术与教学模式进行深度融合，通过版权、专利、商标等知识的学习，最后以综合性的评分作为考核标准，成绩合格的学员可以参与相关研学活动，加深对所学知识的理解。

可以说体验模式是实践活动的核心，活动课程以身心素质拓展为切入点，将素质教育贯穿进实践教学的全程，通过实践、探究的模式让学生去发现问题、解决问题。在远程教育的过程中加入研学旅行，给教学模式、教学手段都带来了新的创新。

一、我国首批批准网络教育的试点高校有几所 a，4所 b，3所 c，5所

您好，首批网络教育试点高校是4所。1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校。

但目前清华大学已停止网络教育招生。

二、武汉大学网络学院，知道的介绍下吧！

武汉大学网络教育学院

从2002年开展现代远程教育试点，武汉大学的远程教育经过7年的风雨历程，已经进入了新的发展阶段。武汉大学提出，下一步继续教育工作的总体目标是，积极稳妥发展学历教育，大力发展非学历教育。

　　要实现这个目标，就要解决远程教育中存在的诸多问题。8月4日在太原召开的武汉大学现代远程教育学习中心年会，将远程教育如何稳妥发展、怎样发展列为会议重点议题。出席这次会议的有武汉大学副校长周创兵教授、继续教育学院全体党政院领导、各办学院（系）分管书记、院长和主任及来自全国各地的学习中心负责人及相关人员。山西省副省长张平率省教育厅副厅长王李金、太原市人大副主任傅建荣、太原市教育局副局长于振龙等众多领导特意到会祝贺，表明了当地政府对武汉大学在山西省开展远程教育的重视和坚定支持。

　　7年建设 成果辉煌

　　对武汉大学远程教育，继续教育学院副院长周晓琴将其划分为初创、调整和发展三个阶段。

　　从2002年到2003年为初创阶段。这个阶段可以说是摸着石头过河，人员、资金、设备、经验等都严重不足，招生专业比较少，办学规模也较小，办学以近距离为主，远程校外学习中心也没有建立，办学形式仍以脱产全日制为主。

　　从2004到2006年为调整时期。武汉大学网络教育学院在2004年建立，2006年开展校内体制改革，进行机构重组与调整，网络教育学院和继续教育学院合并组建成为武汉大学继续教育学院（网络教育学院），从而形成了武汉大学独特的网络教育管理体制即二级管理体制：网络教育学院负责全校网络教育的招生、学籍、统考、教学计划、课件制作、技术保障、教学管理监督和毕业办证、学位等工作，各办学学院则负责组织教学。在办学方向上也进行了调整，办学形式由全日制转入非全日制，办学重点以湖北为中心，辐射全国11个省，办学规模逐渐上升，校外学习中心建设不断拓展。这一时期，网络平台系统基本建设完成，为开展网上教学和管理活动提供了基本条件。

　　2007年开始进入发展期，招生工作的定位和方向更加明确，招生规模进一步扩大，各学院办学积极性高涨，纷纷要求开展网络教育办学。学校重视依法依规开展办学活动，建章立制，前后共建立网络教育管理各项规章制度33项。资源建设也得到重视，网络课件的制作速度加快。在这一时期，武汉大学的区位优势得到发挥，开始面向西部、边远、贫困地区如山西、云南、贵州等地开展办学，为促进我国教育公平均衡发展做出了贡献。

　　七年发展，可谓辉煌。“但是，武汉大学网络教育的办学规模、资源建设、学习支持服务等诸多方面仍然存在很多问题。”周晓琴副院长将这些问题归纳为一句话：发展不够快，步伐不够大。

　　找出问题、分析原因并提出解决的办法是这次大会的鲜明特点，在会上，参会代表从招生、教学、导学、学生管理等方面开展了广泛交流与探讨，对武汉大学网络教育今后的发展思路达成了共识。

　　办学模式将向多元化拓展

　　一组数字反映了武汉大学网络教育的办学规模：从2002—2008年，武汉大学累计招生26699人，培养15000余名专门人才，目前在册学生10000 余人。这样的规模与其它试点高校在册学生动辄数万人的数字相比，相差较大，也与武汉大学这所著名高校的地位很不相称。

　　网络教育要发展，办学规模是基础。武汉大学副校长周创兵就此谈到，发展是硬道理，发展对继续教育而言首先就是要有一定的办学规模，没有规模就谈不上发展，没有发展也谈不上办学效益。因此，积极拓展办学渠道，促进网络教育办学规模和效益的提高，是武汉大学网络教育发展的首要任务。

　　办学规模较小与武汉大学学习中心数量少有关，这直接制约了网络教育的发展。目前武汉大学仅建有25个校外学习中心，而且学习中心发展也不平衡，累计招生达到400人以上的只有6个，年招生达到200人以上的只有5个。在布局上也不太合理，湖北省只有一个学习中心，导致湖北的招生和学生管理工作压力过大。

　　对此，武汉大学由校办牵头，正在积极筹划建立新的校外学习中心，包括继续面向中西部地区办学，此举将为网络教育注入新的活力。学校还将采取一系列措施，如评选优秀导学教师、优秀校外学习中心等奖励办法，充分发挥现有学习中心的作用，调动学习中心办学的积极性。

　　行业蕴藏着广大的生源，这一生源富矿将得到进一步挖掘。武汉大学提出，鼓励校内学院、学习中心积极面向行业系统开展办学。在这方面，水利水电学院、电气工程学院、土建学院、法学院、测绘学院、经济与管理学院的很多学科专业有着独特的优势，许多学院在面向行业系统办学方面已经做了很多工作，并受到了行业系统的欢迎。

　　充分利用社会优质资源，通过共建合作，达到互惠互赢，成为武汉大学拓展办学渠道的另一重要思路。武汉大学将尝试和公共服务体系合作，除了自建学习中心外，将发展一些共建学习中心，以多种形式、多种模式加快网络教育的发展步伐。

　　网络教育招生中发生的一些问题已引起学校的警觉。“扩大办学规模的前提是规范招生，规避风险。”周创兵副校长告诫，必须牢牢把握网络教育发展的方向，明确发展定位，坚持面向在职从业人员开展网络教育。要加强对网络教育招生工作的管理，坚持招生工作“四统一原则”，即统一招生计划申报审批、统一印制招生简章、统一组织入学考试、统一印发入学通知书，坚决杜绝个人和代理机构代理招生。

　　以资源建设促进持续发展

　　网络教育要保持持续发展，资源建设是关键，但武汉大学面临的现实是资源建设较为滞后。以网络课件为例，经过5年艰辛建设，累计完成各类网络课程548门，涉及16个院系、30个专业、有500余位教师参与建设工作。虽然武汉大学网络课程建设门数较多，但是由于招生专业较多、教学计划和课程变更、技术更新等多种原因，造成网络教育资源仍不能满足学生日常在线学习的需求。而且，由于各学院分散办学，课件资源共享也有一定难度。

　　针对这个问题，武汉大学提出，要重视对网络教育文本资源的建设，各学院要重视对网络教育课程体系的设计，网络教育课程要符合成人在职人员的更新知识、增强技能、不断学习、不断提高的需求，课程设计要体现针对性和实用性。

　　此外，还将重点加强对网络教育数字资源的建设与开发。将尽快组织对优质课件以及网络教材的出版，在课件制作上还要加快速度，将课件制作与招生挂钩，在明年以前，所有老专业的课件制作，不仅制作率包括完成率都要达到100%；力争在一两年内所有专业课件覆盖率达到100%。武汉大学还将加强网络教育精品课程建设，积极申报国家级精品课程，争取在今年的全国网络教育经济课程的评审当中，实现国家级精品课程零的突破。

　　硬件系统也将升级。武汉大学的网络平台系统建于2004年，到现在已经有5年的时间。当年建设平台的时候，是以全日制办学、近距离为主来设计的，随着现代远程教育的发展和招生对象的变化，以及远程教育向省外的扩展，局部的平台改造已经很难满足远程教育发展的需要。武汉大学将对现在的平台系统实行彻底地改造更新，继续教育学院技术部门正在进行调研，调研之后，将拿出具体的改造方案，并争取学校的支持。

　　为促进资源共享，继续教育学院已经出台了管理办法，正在和学校的有关部门协调、沟通，并反复征求办学学院的意见，这个管理办法将进一步完善，以切实推动资源共享工作。

　　强化学习支持服务

　　向学生提供学习支持服务是网络教育教学活动的重要组成部分，是保证网络教育办学质量的基础。周晓琴副院长说：“现实的情况是，网络教育学习支持服务现在是我校最为薄弱的环节。”

　　据继续教育学院的统计，从2006年至2008年，针对学习平台使用技术的支持服务记录中，用户不熟悉学习平台使用方法而无法打开所需资源和学习课程的占比30%，因教师未做导学而无法打开在线课程的情况占比30%。这一数据说明，学生和教师对学习平台的使用能力急需提高，同时也反映出导学活动的严重不到位。

　　对此，武汉大学将强化办学学院和学习中心的职责，发挥学院和学习中心的作用，各学院和中心要落实专门的人员负责学生学习支持服务工作。对于各办学学院，学校提出统一要求，要加强对教师网上导学活动的检查，并将检查结果作为网络教育年终教学考核的重要指标之一，对导学活动差的教师予以坚决撤换。学校将建立教师信息库，要求各学院把那些责任心强、业务水平高、导学工作好的教师，作为网络教育教学依靠的主要师资力量，学校还将继续通过开展优秀网上导学教师的评选，进一步推动网上导学活动的落实。

　　对于各学习中心，要求认真做好学生集中学习的考勤，以及学生网上学习、作业完成的检查和统计，并将其结果作为学生平时成绩评定的重要依据。继续教育学院将尽快编印网络教育学生学习指南，帮助学生轻松入门，掌握学习平台的使用方法，提高学生的自学能力。

　　在开展教师导学方面，有的办学学院已经形成了成熟的做法。土木建筑学院将所有教师的教学工作都纳入了年终考核，不论是研究生教育、本科生教育、成人教育、网络教育都统一实行年终奖酬分配、岗位津贴的发放。学院还进行定期检查，对未按规定及时进行网上导学的教师予以提醒和批评，对教师教学导学过程中间存在的问题提出学院的管理意见，对比较严重的停止其导学工作。

　　学习中心的经验将得到推广

　　在招生宣传、学生学习支持、学籍和日常管理等方面，武汉大学分布在各地的学习中心做出了辛勤的努力，其卓有成效的经验也将得到推广。

　　武昌学习中心在校生规模在武汉大学学习中心中名列前茅，现有5000多人，已毕业的4000多名学生中，本科毕业率为98%，授予学士学位的占91%，参加研究生统考达到国家录取线的占14%。取得这样的成绩，与学习中心采取的独特的教学举措有关。中心按照学历教育与职业教育相结合的全程培养方案，在专业课程教学的同时，根据就业市场的实际需要，开设职业技能培训课程，目的是让学生既有专业基础理论知识，又有就业技能。在管理育人上中心注重细节。网络教育的学生，不仅结构复杂，而且参差不齐，难于管理，中心就此提出多条举措，对于差生，绝不轻言放弃，这不但感动了学生家长，也给学习中心树立了良好的口碑。

　　在06年春的首次招生过程中，山西学习中心曾创下了零的记录，而现在，无论是在校人数还是注册人数，均已成为山西省内所有网络高校之首。之所以发生这样的变化，与中心的招生策略有关。在护理学专业的招生中，他们首先到卫生厅沟通，争取政府部门的支持，卫生厅领导在电视媒体中明确指出，武汉大学网络学历教育文聘是国家承认的。接着，中心又在省内发行量最大的《山西晚报》上刊出题为“成人充电新时尚”的报道，从不同的侧面给社会公众解释网络教育是为国家和地方所认可的。同时，中心又在市内各大媒体投放了近15万元的广告，大大提高了武汉大学网络教育的社会影响，从而为招生的顺利开展铺平了道路。

　　杭州学习中心强调培养学生自主学习的主动性。中心根据课程教学要求，帮助学生拟定切实可行的学习计划，配合集中辅导，在学生自主学习的时间安排及学习方法上给出建议。由于远程教育的学习形式多样，学习中心会建议学生根据自己的习惯和情况，选择适合自己特点的学习方式进行学习。中心根据入学考试的水平测试和学生本人的意愿，将每个专业的学生分成学习小组，每组有专门的学习组长，在网上建立QQ学习交流群，给学生学习交流提供现代化的平台，使学生能多方面多渠道地融入到远程网络学习的气氛中来。中心还采取组织学生座谈会以及去茶室喝茶、登山等活动，加强了学生与学习中心的联系以及学生与学生之间的交往和沟通。

　　武汉大学继续教育学院党委书记张民宪说：“有为才能有位。继续教育学院将进一步做好服务工作，以自己优秀的成绩，优秀的政绩，优秀的运作，来吸引全校师生乃至全国高校的目光。相信在解决了前进中的问题之后，武汉大学的网络教育将迎来大发展的新阶段。”

三、线上教育行业在我国近两年十分热门，到底是什么支撑起来的？

停课不停学，线上教育成“刚需”

最近这场新型肺炎，让无数学生家长愁白了头发。

为防控疫情蔓延，教育部决定，2020年1月23日起，从湖北省开始，上海、深圳、北京先后宣布推迟开学时间，停止开展线下教学活动。1月27日，国务院发文延迟春节假期，并宣布全国各地大中小学都要延迟开学。

然而，开学可以推迟，中考、高考却不会等人。距离这两场影响学生一生的考试只有四个多月了，在家赋闲的每一天，都会直接影响考试的分数。对于考生们来说，替代线下教育的手段就是仅次于吃饭睡觉的“刚需”。有需求就会有市场，在这个紧要关头，许多开展线上教育业务的互联网公司献策献力，帮助学生们共渡难关。

第一个站出来的，是在线上教育领域深耕已久的网易公司。1月24日封城的第二天，网易有道宣布，武汉市所有在校中小学生，凭学生证件和本地身份信息，即可在有道精品课上免费申请学习相应年级的全学科寒假系统课程。紧接着的是阿里、腾讯两大互联网巨头。1月27日下午，阿里巴巴集团旗下优酷、钉钉宣布联手发起“在家上课”计划，全国的中小学生登陆优酷、钉钉APP，即可免费在家上课。同时，腾讯教育应用平台推出了“腾讯课堂”，帮助教育机构快速构建在线直播、录播等授课方案。

此外，一些教育培训企业也跟进赠课做法，比如学而思母公司好未来在宣布捐赠武汉市慈善总会2000万元的同时，宣布为湖北全省和全国其他疫区不能正常开学的学生推出校内同步免费直播课。几乎是一夜之间，这些曾经只能在学校和线下机构的夹缝中生存的线上教育企业，成为主角登上了历史舞台。甚至受此影响，一些线上教育的概念股逆势大涨，成为了“万绿丛中一点红”。沉寂了这么久，线上教育行业的春天终于来了！

蓄势十数年，终迎爆发之日

我国的线上教育，是伴随着中文互联网兴起的，并不是什么新型行业，只不过一直处于不温不火的状态。线上教育的早期，也叫做远程教育，还停留在卖视频的阶段。基本的套路是将名师作为资源，把课程录制成为视频在网上贩卖，用户付费后即可下载观看。但由于视频技术、网络带宽等因素的限制，这种模式的用户体验极差，对学习没什么太大的帮助。

真正让线上教育正规化的，是2012年各大高校上线MOOC（慕课）系统。MOOC主要面向的是大学生，他们有一定自主学习能力，求知欲强，且时间灵活，是在线教育的最佳受众。MOOC在高校里的盛行，为线上教育行业提供了范例。

后来，随着网络技术的发展，斗鱼、B站、快手等直播平台成为了线上教育的主战场。许多老师闲暇之余在网上直播讲课，观众则通过弹幕向老师积极提问。这种强互动的课堂氛围丝毫不弱于学校，要知道，在真正的课堂上提问的永远只是少部分人，大多数人都在“装懂”。

然而，虽然有了成熟的模式，线上教育依然是小众的产品，无法为大众所接受。其原因在于，当下旺盛的线下教育市场，让用户根本没有接受线上教育的机会。从0到1，是最难的一步。换句话说，大众缺乏尝试线上教育的“必要”。正如17年前的非典肺炎让阿里、京东尝试线上商城一样，人只有被逼着，才会走出舒适区，抛弃长久以来形成的习惯。而这次的疫情，也是逼着广大学生和教育工作者选择了线上教育，第一次尝到它的甜头。蓄势十几年，线上教育终于迎来了爆发的一天。

特殊时期的线上教育，会是昙花一现吗？

凡是新事物火了以后，总会有人唱衰它。有一种论调认为，疫情期间线上教育的火爆只是昙花一现，等疫情消散后，线上教育便会被“打回原形”。诚然，我们不否认最近线上教育的大火是一次偶然，但这无疑会提高公众对线上教育的认可度。也就是说，学校和线下机构这次帮线上教育行业打了一次巨型的广告，让大家知道了，原来我们还有另一种选择。

当家长的都知道，现在的学校学位竞争激烈，校外机构收费又异常昂贵，每年花在子女教育上的都是一笔庞大的支出。但线上教育最大的特点就是价格低廉，否则也不会有那么多互联网公司免费送课。互联网带给人的，除了便利，还有公平。如今线下教育资源的分配十分不均，许多资质优秀的学生都无法得到相应的资源支持。但在互联网上没有贵贱之分，任何人都有获取知识的机会，他们所需要的只是一条网线、一个WiFi。

所以，线上教育的发展是大势所趋，会像电商一样成为线下教育之外的另一种选择。这次繁花盛开之后紧接着的也不是凋零，而是结出丰硕的果实。