卢梭的自然主义教育

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卢梭的自然主义教育

试分析卢梭自然主义教育理论的主要内容及意义

卢梭的教育思想是什么？

卢梭的自然教育的含义、培养目标和原则方法是什么？自然主义教育如何实施？

一、卢梭的自然主义教育

在历年考试中，卢梭作为教师招聘考试的重要考频人物之一，主要是对其观点的考查，出现在单选题与判断题两大题型，以识记为主。接下来由中公讲师为广大考生对卢梭的自然主义教育进行总结归纳。

1.人物简介

卢梭是18世纪法国杰出的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家、民主政论家、浪漫主义文学流派的开创者和启蒙运动代表人物之一。

2.主要著作

1762年卢梭出版了享誉全球的《爱弥儿》，深刻表达了卢梭资产阶级教育思想，完整的阐述了他所主张的自然主义教育理论。他要求教育遵循自然天性，即要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无需成人的灌输、压制、强迫，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响，因此也常被称为“消极教育”。开创新教育的目标和根本原则是“归于自然，遵从天性”。《爱弥儿》开篇便提出：“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就全变坏了。”批判了传统教育的思想，提出了全新教育的观念。尊重学生的天性，坚持人性本善这一信念，《爱弥儿》整本书传达着卢梭的自然主义这一全新的教育思想。

3.教育思想

消极教育是指成人不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然发展。卢梭反对抑制儿童的个性，束缚儿童的自由，反对强制灌输，反对严酷的纪律和体罚，反对成人的权威做法和高压手段。此处的消极教育并非完全对儿童置之不理，成人需要完成两件事：第一：观察自由活动中的儿童，了解儿童的特点;第二：要防范来自外界对学生的不良影响。

4.教育方法

自然后果法是卢梭提出的一种道德教育方法，卢梭反对对儿童进行说理教育，也反对对学生施以严酷的纪律和惩罚，主张让儿童通过儿童亲身体验过失而产生的不良后果去认识错误，吸取教训。正如卢梭所说：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训;也不要对他们施加任何种类的惩罚，因为他们还不知道他们的错究竟是错在什么地方;也不要叫他们请求你的宽恕，因为他们还不知道他们冒犯了你。”

以上就是对卢梭自然主义教育观点的总结，希望能对各位考生备考提供帮助!

一、试分析卢梭自然主义教育理论的主要内容及意义

每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。只有三种教育圆满地结合才能达到预期的目的。

但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致，才能实现三种教育的良好结合。因此教育“归于自然”、即以自然的教育为基准，才是良好有效的教育。

核心编辑

卢梭自然主义教育的核心是“回归自然”。一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态中。另一方面，卢梭还从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“回归自然”。他说每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。

卢梭为之呼吁的“自然教育”，是针对专制制度下的社会及其危害人性的教育发出的挑战，“回归自然”、遵从天性，就是开创新教育的目标和根本原则，这最大体现于他的《爱弥儿》一书。

二、卢梭的教育思想是什么？

卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物。这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。

卢梭对此进行了论证，他将教育理解为“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”，后二者在遵循前者的基础上实现三者的协调一致。

卢梭的自然教育理论存在着天性至上，把教育视为自然生长等偏激的观点，但在当时这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义，这种强调儿童是教育主体的思想，开辟了现代教育理论的先河，他的论证初步触及遗传、环境、教育对人发展的作用问题。

扩展资料：

卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”（Back To Nature）。“自然的状态”在卢梭关于人类不平等和国家的起源学说中固然是指人类的史前时代，但在教育上更侧重指人性中的原始倾向和天生的能力。

它与人类的“自然状态”又是紧密联系在一起的：善良的人性存在于纯洁的自然状态之中。只因社会的文明特别是城市的文明才使人性扭曲、罪恶丛生。因此，只有“归于自然”的教育，远离喧嚣城市社会的教育，才有利于保持人的善良天性。

要求教育遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人的灌输、压制、强迫，教师只须创造学习的环境、防范不良的影响。他的作用不是积极的，而是消极的。所以卢梭也常提及“消极教育”。

自然的教育又主要是针对富人的。原因是穷人所处的环境特别是农村环境已经十分接近自然，而且他们被迫只能接受这种自然的教育，不可能得到其他教育。而富人从他的环境中所受的教育对他是最不适合的，对他本人和对社会都是不相宜的。因此卢梭认为针对富人子弟的自然教育至少可以挽救和培养一些人成为人。

综上所述，卢梭为之呼号的“自然教育”是针对专制制度下的社会及其戏害人性的教育所发出的挑战，“归于自然”、遵从天性，就是开创新教育的目标和根本原则。

参考资料：

三、卢梭的自然教育的含义、培养目标和原则方法是什么？自然主义教育如何实施？

卢梭是18世纪法国启蒙运动中最激进的伟大的思想家，他被认为是法国大革命的导师和棋手。

卢梭的自然主义教育的核心是“回归自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性，顺应儿童的天性的发展的进展。一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，另一方面卢梭从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须回归自然，他说每个人都是由自然的教育，事物的教育，人的教育三者培养起来的，三者结合才能达到预期的目的。因此教育“回归自然”，即以自然的教育为基准，才是良好有效的教育。

那么他的自然主义教育的培养目标是什么呢？卢梭的自然主义教育的最终目标是“自然人”，自然人是能独立自主的人;在自然的秩序中，所有人都是平等的;自然人又是自由人;自然人还是自食其力的人。总而言之，自然人相对于专制国家的公民来说，是独立自主，平等自由，道德高尚，能力和智力极高的人。

那么方法原则呢？要贯彻遵循自然的消极教育，就是成人的不干预，不灌输，不压制和让儿童遵循自然率性发展，注意儿童天性的个体差异，要求因材施教。

那么自然主义教育如何实施呢？卢梭将教育分为了四个阶段，第一个阶段是婴儿时期的教育（0~2岁），这个时期主要发展身体和体育。第二个是儿童期的时期，在两岁到12岁这一时期，主要发展的是感觉教育，卢梭重视这一时期的感官训练和身体发育，他为此还提出了详细的训练原则和方法。第三个阶段是青年期的教育，年龄在12岁到15岁，这个时期是发展智育和劳动教育。第四个阶段是青春期的教育，年龄在15~20岁，这一时期主要发展的是道德教育。

卢梭的教育思想是高度尊重儿童的天性，倡导自然教育和儿童本位的教育观。