四年级语文下册第三单元《白桦》教案

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四年级语文下册第三单元《白桦》教案

小学四年级语文下册《白桦》教学反思

小学语文单元说明和教材分析（四年级下册第三单元）

四年级下册语文《白桦》教学反思

一、四年级语文下册第三单元《白桦》教案

【课前解析】

关注诗人：叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人。叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱乡土、热爱人民的诗篇。他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强，富民歌韵味，有优美的韵律和节奏。叶赛宁于1914年发表抒情诗《白桦》，代表作品有《夜》《狗之歌》《我记得》等。

关注诗歌意象：叶赛宁以“白桦”为题创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学时可通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奏感，体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。

关注综合性学习：课后安排了本单元第二个“活动提示”，是本次综合性学习的推进阶段，具体提示了两个活动：一是交流前期收集、摘抄的诗歌，二是尝试写现代诗。

【教学目标】

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.有感情地朗读诗歌。

3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。

4.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

【教学重点】

展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感。

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.有感情地朗读诗歌。

3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。

【教学过程】

一、资料分享，引出课题

1.导入：同学们，白桦树是苏联的国树，它象征着一种精神。苏联著名诗人叶赛宁以“白桦”为题，继续带我们走进诗歌的世界。

板书：（白桦）

2.教师提示：课前我们通过收集整理资料，了解了诗人叶赛宁，请大家来分享交流。

预设1：叶赛宁是俄国（俄罗斯/苏联）著名的田园派诗人，他曾经在印刷厂当过校对员。

预设2：叶赛宁的诗以抒情的方式，抒发了对革命的感受。

预设3：叶赛宁是深受中国读者喜爱的苏联诗人之一，他是20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。

预设4：叶赛宁写过很多的诗歌，我非常喜欢《夜》和《我记得》。

3.教师补充资料。

（设计意图：课前布置资料查找，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力。链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。）

二、初读诗歌，自主识字

1.过渡：同学们已经熟练掌握了收集和整理资料的方法，让我们对诗人叶赛宁和他创作的《白桦》有了更多了解。下面请选择自己喜欢的方式读诗，走进这美丽的白桦树。

2.学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。

3.教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，能分享一下，你们是用什么方法理解的吗？

预设1：我们借助书中插图理解了“雪绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”。

预设2：我们是联系生活经验理解了“洁白的流苏”。

预设3：我们通过查字典明白了“徜徉”和“白雪皑皑”。

4.点拨：刚才哪些词语没有解决，可以用上同学们提供的方法，试着再次理解它们。

学生查漏补缺，夯实基础。

5.教师提示：虽然有些词语不太好理解，但大家通过互动交流、互相启发，已经都认识它们了。让我们大声朗读，把词语读正确。

6.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。

7.学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视相机指导。

8.教师引导：大家讨论得热火朝天，分享一下你们的识字好方法吧。

预设1：形声字记忆法：绣、桦、潇、朦、胧、霞、抹、穗、徜、徉

预设2：字形字义识字：茸

预设3：字串识字链：绣—锈—琇

9.教师指导：大家的自主学习能力非常强。在这些生字中，有一些需要强调：

首先，注意读准翘舌音“绽、徜、茸”。

其次来看“绣、潇”的书写：“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩；“潇”左窄右宽，第十笔之后的笔画是：竖撇竖撇点。

10.教师提示：同学们，请打开你的田字格本，争取把这些字写正确、写美观。

学生书写，教师巡视。

11.过渡：我们在学习本单元第一篇诗歌时，了解到现代诗歌是有节奏感的，请同学们，自由朗读，读出诗歌的节奏。

12.多种形式地朗读。

学生自由读→教师范读→指名朗读→师生齐读

（设计意图：引导学生在已有的基础上自主识字，通过小组互动解决字词障碍，培养学生自主、合作、探究的学习能力。多种形式的朗读，培养语感，读出诗歌节奏。）

三、朗读想象，整体感知

1.教师提示：在大家声情并茂的朗读中，白桦树仿佛展现在我们的眼前。它给你留下了怎样的印象呢？让我们再来朗读体会。

2.学生自由朗读，体会想象。

3.教师提示：白桦给你留下了怎样的印象呢？我们一起来分享。

4.学生朗读第一小节。

5.互动交流：

预设：这是一棵洁白的桦树，它生长在“我”的窗边，仿佛涂上了银霜。

追问：“窗边”写出了白桦的位置，“涂上了银霜”是怎样的景象呢？

预设1：仿佛闪着银光，特别好看。

预设2：这银霜可能是作者或者月亮涂上去的，让白桦树白得发亮。

6.点拨：“涂上银霜”“披了一身雪花”让我们看到了白桦树的洁白，尤其是“涂”字表现了白桦树洁白的细皮，“披”把白桦树拟人化了，都让我们感受到诗人对白桦树的喜欢，带着这种感受，再来读一读。

师生体会朗读。

7.教师提问：你能用一个词语来形容眼前的白桦树吗？

预设：洁白、美丽、高洁、挺拔。

板书（高洁、挺拔）

8.教师小结：在同学们的朗读和想象中，高洁、挺拔的白桦展现在我们眼前。它还能带给人们怎样的体会呢？我们下节课继续学习。

（设计意图：引导学生通过理解重点词语想象画面，朗读体悟白桦的形象，帮助学生总结方法，为后面几个小节的学习做好铺垫和引导。）

四、课后作业

1.有感情地朗读诗歌。

2.通过课后词语自主学习感悟白桦的形象。

3.选择最喜欢的一首与植物有关的诗歌，摘抄在本上，课下与同学交流。

五、板书设计

白桦

高洁挺拔

第二课时

【教学目标】

1.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

2.鼓励“选做”，分层要求，丰富摘抄。

【教学过程】

一、总结方法，自主学习

1.导入：上节课我们跟随苏联作家叶赛宁走入了《白桦》，今天我们继续感受白桦的美丽。

板书：（白桦）

2.教师启发：上节课我们学习了《白桦》的第一小节，都用到了哪些方法来感悟诗歌呢？

预设1：抓住重点词语想象画面。

预设2：朗读感悟，体会情感。

3.阅读提示：这节课我们继续走进白桦，用我们上节课的阅读方法自主学习，结合重点词语感悟白桦形象，说说白桦给你留下了怎样的印象？

学生自主学习，教师巡视。

4.互动交流：请同学们边朗读、边感悟、边思考：白桦给你留下了怎样的印象呢？

预设：雪绣的花边潇洒，白桦的洁白还在于它屹立在雪中。

5.教师启发：苏联在北方是寒冷的，“雪绣的花边”和“洁白的流苏”都是挂在树上的冰凌，你们看，虽然树枝边上都是细细的雪花，但是，有些词语却能够让我们体会到白桦的态度。

预设1：潇洒

预设2：如画

预设3：我们仿佛看到了白桦不惧寒冷，傲然挺立的样子。

预设4：雪花就像在白桦身边绽放的花朵，一串串像画一样美丽。

预设5：“毛茸茸的枝头”上面都是雪花，可是白桦不畏严寒，傲然挺立，让我们感受到诗人对白桦的喜爱和赞美。

6.教师提示：同学们请看书上的插图——雪中的白桦是这样的美丽，傲寒挺立。那让我们带着眼前的画面和感受一起朗读。板书（傲寒挺立）

师生朗读第二小节。

7.过渡：白桦洁白、高挺，雪中的白桦傲寒挺立，雪后的白桦是什么样的呢？我们再来看三、四小节。

（1）师生朗读。

（2）引发思考：此时的白桦有着怎样的形态，怎样的色彩和怎样的光泽呢？

预设：在“朦胧的寂静中”，“灿灿的光晖”洒在白桦的身上，白桦依旧挺立，树枝上的雪花闪着晶莹的光晖。

（3）点拨：哪些词语让你看到了晶莹的光晖呢？

预设：灿灿的光晖、晶亮的雪花、银色的光华

（4）追问：想象一下白桦的光泽。

预设：雪后的白桦迎来了朝霞，由月光中银色的光环慢慢迎来了橙红色的光晕，它们洒在白桦的身上和周围，让白桦又抹上了一层银色的光华。

（5）启发：你能用哪些词语来形容此时的白桦呢？

预设：洁白、晶莹、光泽、美丽、寂静……

板书（绚丽辉煌、晶莹洁白、雍容华贵）

8.引发思考：白桦是苏联的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，是一个国家民族精神的象征，你能体会到同为苏联诗人的叶赛宁在诗歌中蕴含着怎样的情感吗？

预设：对白桦的礼赞中包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情怀。

9.教师提示：让我们也带着这份炽烈的情感再来朗读《白桦》。师生朗读。

（设计意图：引导学生总结上节课的阅读方法，结合有关词语想象画面，借助插图并联系生活丰富学生的想象。重点体会白桦形象和光线引发的白桦变化，通过朗读进一步感受白桦的象征意义、表达的精神和蕴含的情感。）

二、情感升华，拓展分享

1．教师引导：我们常常说“托物言志”，在诗歌中还有许多植物也具有象征意义。诗人借此赞美某种品格，抒发内心情感。有没有哪一首诗也像《白桦》一样让你喜爱并感同身受呢？

2．学生分享读诗，教师相机追问学生喜欢这首诗歌的理由。

3．教师小结：诗歌中常常写到一些植物，它们也是有品格的。通过这段时间的学习，同学们的摘抄本也丰富起来了，我们可以用不同的归类方法来整理摘抄内容，继续收集以植物为题材的现代诗，拓展自己摘抄现代诗歌的类型。

（设计意图：鼓励学生收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄现代诗歌的类型，为后续合作编小诗集积累素材。）

三、课后作业

这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以互相交流，取长补短，还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受用诗一般的语言表达出来。

注意：写的时候要分行，写完后再读一读，更欢迎和同伴进行交流。

四、板书设计

洁白、高挺

傲寒挺立

白桦绚丽辉煌

晶莹洁白

雍容华贵

【课后反思】

苏联诗人叶赛宁以“白桦”为题创作诗歌，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。本课教学通过朗读与想象的结合，引导学生感受白桦的形象和象征意义，通过收集整理相关资料，丰富学生认知，拉近学生与国外诗歌的距离，增强诗歌感染力，从而入情入境地体会诗人的情感。本课课后安排了本单元第二个“活动提示”，是本次综合性学习的推荐阶段，因此课上设计安排了交流收集、摘抄诗歌的环节，教师和学生一起明确收集诗歌有哪些途径，收集的诗歌如何进行整理，关注到了综合性学习的整体推进。

在朗读的过程中，教师还要把握现代诗歌教学的特点，重视语感，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和蕴含的丰富情感。因为教材对于现代诗教学的要求是“初步了解”，所以教学时不要拔高越界，避免对诗歌意象的过渡解读，偏离中年级学生的鉴赏水平。

一、小学四年级语文下册《白桦》教学反思

小学四年级语文下册《白桦》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的小学四年级语文下册《白桦》教学反思，希望对大家有所帮助。

　　小学四年级语文下册《白桦》教学反思1

　　这节课结束了，我有这么几点想法：

　　一、要想上好一堂课，除研究课本外，还必须研究学生、研究课堂，不仅要研究教法，更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。

　　二、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分地了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

　　三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。

　　四、教师必须熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。

　　五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观。

　　小学四年级语文下册《白桦》教学反思2

　　在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学习能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。

　　在教学中，要留足学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。那么，老师的“讲”在何处？答案是在学生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。

　　在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得方法，获得能力。学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生欲言又止，再读；学生有所共鸣，再读…读，永远是语文课堂的主旋律。

　　在教学中，要留足学生研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓励学生个性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后知识巩固呼应。

　　小学四年级语文下册《白桦》教学反思3

　　白桦课文中作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　成功之处：

　　让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。

　　在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。

　　不足之处：

　　不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。

　　今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。

　　小学四年级语文下册《白桦》教学反思4

　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的.变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。

　　在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。

　　本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。

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二、小学语文单元说明和教材分析（四年级下册第三单元）

一、对教材和丛书的分析

1.教材分析

本单元的人文主题是“诗歌的世界”，语文要素阅读层面是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”，无习作层面的语文要素，但有综合性学习层面的语文要素，即“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。本单元教材安排了3篇精读课文《短诗三首》《绿》《白桦》和1篇略读课文《在天晴了的时候》。

关于本单元的语文要素，首先，从课后习题来看，每篇课文的课后习题都有“有感情地朗读课文”的要求，其目的是引导学生通过反复朗读来学习诗歌，在反复朗读中体会“诗歌朗朗上口、悦耳动听及具有节奏感”的特点。其次，每篇课文还有具体的要求：精读课文《短诗三首》旨在引导学生体会“诗歌饱含真挚情感”的特点；《绿》一文旨在引导学生体会诗歌具有“诗人独特的感受及丰富的想象”的特点；《白桦》一文旨在引导学生关注诗歌分行表达的形式特点，并学习收集资料的方法；略读课文《在天晴了的时候》旨在引导学生从读诗歌到理解诗歌，再到尝试写诗歌，即从阅读、理解到表达和运用，体现了语文能力的逐步提升和深化。

需要注意的是，反复手法是构成诗歌具有鲜明节奏感的重要手段，因此要关注诗歌中反复出现的字词、句式或段落、通过抓件反复词句屈开相象，感受诗歌描绘的情境，体会诗人表达的情感。

本单元教材没有再单设习作和“口语交际”，但安排了“轻叩诗歌大门”这一综合性学习活动。本单元综合性学习的要求是“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。活动可以结合单元课文教学中学生收集到的诗歌、自己创作的诗歌，进行资料的整理、分享和交流、通过合作编小诗集、举办诗歌朗诵会等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

2.丛书分析

针对本单元教材，“语文主题学习”丛书四年级下册2《唱响爱之歌》安排了“诗韵飘香”这一专题，其中包含“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”3个模块。

在“范文阅读”中，第1、2首诗歌对应课文《短诗三首》，这两首诗歌情感丰富细腻，通过赏析，可以体会“诗歌饱含真挚情感”的特点；第3、4首诗歌对应课文《绿》，这两首诗歌融入了作者丰富的联想，通过赏析，可以感受诗歌具有“诗人独特的感受及丰富的想象”的特点；第5、6首诗歌对应课文《白桦》，这两首诗歌形式特点鲜明，可以让学生了解诗歌分行表达的形式特点，并引导学生学习收集资料的方法；第7、8首诗歌对应课文《在天晴了的时候》，这两首诗歌题材贴近学生的生活实际，可以引导学生根据生活经验和体验，进行诗歌创作，即学习用诗歌的语言表达自己的情感。

本专题还安排了“组文阅读”模块，有《树的感觉》《海风的颜色》《小草》《这是一个坏天气……》4首诗歌。“组文阅读”模块的使用在于进一步运用精读诗歌中学到的阅读方法，通过相似主题诗歌的延伸拓展，组合阅读，形成对诗歌自主阅读和赏析的能力。“组文阅读”模块后还设计了丰富的阅读实践活动。其中，活动一：读这4首诗歌，在诗中画出特别能体现作者丰富想象的句子，选一两句抄写在下面相应的花瓣内，并体会这些诗句表达的情感。这一活动旨在让学生进一步感受诗歌中“诗人独特的感受及丰富的想象”

的特点。活动二：以这4首诗歌为例，和以往学习的古诗相比较，你发现现代诗歌有哪些特点？写下来并和同学交流你的发现。这一活动旨在进一步让学生感受现代诗歌的形式特点，为将来创作诗歌做准备。活动三：仿照这4首诗歌中的一首，自己也尝试创作一首诗吧。可以和同学交流，说说这首诗表达了什么情感，其中自己最喜欢的是哪一句。通过仿照诗歌创作，学用诗歌的语言来表达自己的情感体验，感受诗歌创作的乐趣。此外，本专题在“自由阅读”模块中选取了多首优美的现代诗歌，它们丰富了本单元的诗歌阅读。

二、单元教学目标

1.认识“漫、涛、挤”等29个生字，会写“繁、漫、灭”等23个字，积累“繁星、藤萝、波涛”等17个词语。

2.学习有感情地朗读诗歌，了解本单元各首诗歌的主要内容，背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》等诗歌。

3.通过联想和想象，联系生活实际及上下文，体会诗歌表达的情感和意境，以及诗人独特的感受及丰富的想象。

4.尝试用自己的方法理解诗中难懂的词句，能根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的方法。

5.通过合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，并能把自己的阅读感受及创作的诗歌与他人交流分享。

三、反思

让学生了解现代诗的写作特点，注重阅读语感，有感情地朗读课文。

三、四年级下册语文《白桦》教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我整理的四年级下册语文《白桦》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　四年级下册语文《白桦》教学反思 篇1

　　《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。

　　学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　1.教学效果（思效）。

　　教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的`朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的.画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。

　　2.教学收获（思得）。

　　教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。

　　3.不足之处（思失）。

　　一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。

　　4.改进措施（思改）。

　　总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。

　　四年级下册语文《白桦》教学反思 篇2

　　作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　成功之处：

　　让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。

　　在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。

　　不足之处：

　　不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。

　　今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。

　　四年级下册语文《白桦》教学反思 篇3

　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。

　　在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。

　　本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。

　　四年级下册语文《白桦》教学反思 篇4

　　这节课结束了，我有这么几点想法：

　　一、要想上好一堂课，除研究课本外，还必须研究学生、研究课堂，不仅要研究教法，更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。

　　二、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分地了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

　　三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。

　　四、教师必须熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。

　　五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观。

　　四年级下册语文《白桦》教学反思 篇5

　　在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学习能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。

　　在教学中，要留足学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。那么，老师的“讲”在何处？答案是在学生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。

　　在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得方法，获得能力。学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生欲言又止，再读；学生有所共鸣，再读…读，永远是语文课堂的主旋律。

　　在教学中，要留足学生研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓励学生个性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后知识巩固呼应。