期末成长档案袋、观察记录、发展评估这样写更有价值！

内容导航：

期末成长档案袋、观察记录、发展评估这样写更有价值！

中学生成长档案袋怎么写

初中要做成长档案袋，有11种，要图片和文章，怎么做啊？

如何做成长档案？

一、期末成长档案袋、观察记录、发展评估这样写更有价值！

临近学期末，在后台收到对幼儿成长档案、发展评估、期末小结等等的诉求也越来越多，借此机会和大家分享一下我私藏的成长档案袋吧。

幼儿成长档案袋

▌1、写给家长的话

我们写幼儿的成长档案，不仅仅是给我们自己看的，同时也是写给家长看的，这是一个很好的平台，能向家长展示教师对幼儿的客观评价，也能体现教师专业的价值，帮助家长更了解自己的孩子，更了解孩子在幼儿园的各类活动，以及这些活动背后所蕴藏的意义。

因此，在写成长档案之前，我们先要写一段给家长的话。

让家长知道，为什么我们要写成长档案，这本东西记录了孩子的什么，老师做的分析、评价基于哪些科学的指标，从哪些领域进行观察的。最后，还要让家长感受到，这本档案，不是条条杠杠的打分表格，而是融入了大量老师心血的、孩子宝贵的成长点滴。

▌2、有温度的记录

对于家长或老师来说，孩子的成长档案都是珍贵而有情感的。

记得曾经有不少家长对我说过，每次拿到孩子的成长档案袋，都觉得暖暖的。这句“暖暖的”所指的不仅仅是新鲜出炉的文字和图片，更是对于孩子在幼儿园点滴的真实渴望与珍惜，拿到这本东西时，如获珍宝的心情。

因此，我很想请老师们，在给孩子的成长档案之前，加上一首可爱的小诗，哪怕是自己所写的简短片段，一定同样可以让家长、让孩子为之感动，这样的评价、这样的记录，一定是有温度的，暖暖的。

例如：

当你还是一个懵懂的小孩，当你还在蹒跚学步、牙牙学语，爸爸妈妈就盼望着你快快长大，终于有一天，你们来到了幼儿园。孩子的成长是生命的喜悦，随之而来的是每一个人的第一次，当你第一次用胖乎乎的小手抓起调羹时；当你第一次离开妈妈上厕所时；当你第一次拿着画板去采访时……孩子的每一个表情都是对世界最纯美的表白，也是难以抹去成长的轨迹。

让我们共同记录孩子的每一个瞬间，留下永恒的记忆。

——献给《宝宝成长档案》

选自上海市芷江中路幼儿园宝宝成长档案

▌3、建立幼儿小档案

贴上孩子的大头贴照片，附上孩子的基本信息，姓名、性别、生日、属相、入园时间。这样，无论是谁都能清晰地知道，这是属于哪个宝宝独一无二的小档案了。（PS：教师也可以在幼儿的小档案之后，附上两位老师自己的相片，这样幼儿档案更有收藏和纪念的价值呢！）

可以附带的其它信息：

幼儿出勤记录

体格发育报告（视力、听力、牙齿、血色素、身高体重、生长曲线图、总体生长评价）

3—6岁儿童身高体重发育指标评价参考、视力标准、血色素标准等

▌4、幼儿评价指标

幼儿的评价指标每个幼儿园每个班级可能不尽相同，但是万变不离其宗，从《指南》里，你一定可以找到很多的灵感。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面又由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标的部分，就三个年龄段期末幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

教育建议的部分，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

在这里，可以与成长档案有所联结的大致有以下几点：

评价项目可以从什么纬度进行？（以小班为例）

1. 健康领域（鉴于个人档案中有体格发育报告，这里可以不再重复）

身体的协调运动

例如：

愿意参与各种室内外游戏

愿意借助各种物品、体育器械进行肢体活动

生活自理能力

例如：

学会正确的洗手方法，把手洗干净

愿意自己穿脱衣服，并将衣裤摆放好

2. 语言领域

倾听理解

例如：

能听懂普通话，能对教师的话语有回应

有兴趣倾听简单的儿歌、故事等，并能将自己的情感融入其中

阅读水平

例如：

学习简单的阅读方法，能一页一页地翻阅图书

爱惜图书，保持书本整洁

表达能力

例如：

乐于使用普通话与人交流

会运用简单的语句表达自己的意思

3.社会领域

个性与社会性

例如：

喜欢上幼儿园，乐于参与幼儿园的各项活动

在集体活动中愿意和同伴一起玩

4. 科学领域

数学认知（数、量、形、分类、排序、时间与空间）

例如：

区分“1”和“许多”，理解“1”和“许多”之间的关系

能手口一致点数5以内的实物，并能说出总数

科学探索

例如：

了解自己身体的主要特征及一些主要身体器官的功能

学习运用自己的感官，感知周围事物的特征

5.艺术领域

艺术表现（音乐、美术）

例如：

能有兴趣地参与唱短小歌曲、做音乐游戏以记参与简单的音乐表演

能在艺术活动中大胆地使用颜色

回复：档案

获取小、中、大班幼儿发展评价指标

对于“幼儿大致可以达到什么发展水平的合理期望”如何理解与描述？

1. 幼儿园对于幼儿的发展水平评估和小学中学有着非常大的区别，幼儿在幼儿园里获得的不是知识点，而是连贯的经验，有的孩子在这个月获得了，达成了目标，有的孩子却在下个月甚至下下个月才会获得，有的孩子是在集体活动中获得的这个经验，有的孩子却是在个别化活动中获取到，所以，不能一概而论，因此，我们对于大概可以达到的发展水平要留有一定的空间与弹性，不能定得太死。

2. 合理期望，也和上一点一样，其实是在一个范围内的期望值，让发展稍快一点和稍慢一点的孩子都能得到合理客观的评价，（这里解释一点，因为一个班级的小朋友有的9月份生，有的要次年8月份出生，个体化的差异是会有的，我们描述的时候，要允许有这样的一个差异存在）

3. 保持人称主语的一致，从幼儿的角度还是从教师的角度，要保持一致，就和我们写学习活动教案的活动目标是一样的，个人觉得，从幼儿的角度来写更好。

关于幼儿应该知道什么、能做什么：

《指南》中的目标多为概括性的语句，在解读的时候，很多老师会有些困惑，那么在转换为给家长看的东西时，难免也会落得比较空洞，这里也有一个小小的建议。可以在《指南》的引领下，翻翻自己一个学期以来，孩子所进行的各类活动，（这里不得不再强调一点，平时的点滴记录和积累真是太有用了）。

你会发现，有些活动正对应着指南当中某一条本来晦涩难懂的语句。

那么别犹豫，借助它吧，将实际开展过的活动和这些语句结合在一起，再创造一下给到家长，作为评价指标，那么家长既能直观地看到孩子在幼儿园里做了什么，又能知道做这些让孩子真正获得了什么，对于老师的工作与专业更加理解。

▌5、幼儿成长轶事

轶事记录，指观察者在不刻意安排的自然情境中，将重要事件或感兴趣的时间发生的经过和情境，以文字描述的方式进行记录。时间发生的经过包括时间发生前后的因果关系和来龙去脉，时间发生的情境则包括事件发生时，周围人、事、物的互动情形和应答对话等。

在写幼儿成长轶事的时候，我们可以借助平时对幼儿在幼儿园活动的观察记录，选取一些轶事纪录会是比较好的选择。

轶事纪录的目的是为了了解观察对象的特殊、重要或者有趣的事件或行为，因此，为了进一步分析时能提供更明确的信息，记录时宜掌握以下要素，一一对行为或事件出现的情境详加描述。

记录的要素：观察对象的基本资料观察动机观察主题观察时间观察情境观察方法时间描述记录技巧——客观、详实、依序、简要这里我觉得特别要一提的是客观：轶事纪录的描述必须具体、客观，不具评判性。例如：

不够客观——筱瑜，四岁十个月，在娃娃家，身上穿着白雪公主的衣服，脚上套着高跟鞋，非常高兴地对着我看。

客观——筱瑜在娃娃家（地点描述），身上穿着白雪公主的衣服，脚上套着高跟鞋，（眼睛看得到）眯着眼睛，嘴角上扬地看着我。

在成长档案中，我们常常会配合轶事纪录，附上一些老师在观察记录时拍得得相片，在拍摄这类摘记得照片时，我们也需要注意几点：

1. 别要求孩子摆拍。

好多家长给孩子拍摄照片时，会让孩子拿好作品看好镜头进行摆拍，但对于老师来说，这样的照片并没有太大的意义。我们要在孩子无意中拍摄他们的真实自然状态，体现孩子在当时的活动过程和状态。

2. 用孩子的视角

和孩子交流的时候，老师需要蹲下，给孩子拍摄记录照片的时候，也同样需要老师蹲下来，用孩子的视角来拍摄孩子，家长一定不想看到每张照片都是自家孩子的头顶。

3. 照片是文字的补充说明，但也同样需遵循记录的技巧。

用照片来表现孩子的活动也并非一件非常简单的事情。

比如，光拍一张孩子在搭积木的照片，可能家长看了并没有什么感觉，但如果连续记录孩子在不同阶段搭积木，从单纯的垒高，到有主题地搭建，再到运用其它材料来辅助自己的活动，这样一个过程，对于家长来说，就意义不同了，他看到了孩子的一系列进步和改变。

又比如记录一个探索活动，如果只拍结果，可能家长无法体会孩子的发展是怎样的过程，但如果从发现问题、自我探索、尝试、失败、再尝试，到解决问题，这样一个完整的记录，对老师、对孩子、对家长都会是极有价值的。

4. 抓住不同的角度

有的时候孩子不一定就必须是照片的主角，记录型的照片，也可以选取孩子的某一个动作特写，某样材料…等等作为主体，补充说明活动。我们拍的是记录，不是写真。

▌6、作品文件夹

在幼儿成长档案中，还可以附上幼儿一个学期以来的作品。对于作品，可以有一句简单的描述。

比如汽车滚轮画，在不加任何描述的情况下，家长可能拿到手的只是一幅凌乱的线条作品，不知道该如何解读，但如果写上标题：汽车滚轮画，以及请幼儿自己说说，这辆车可能要开去什么地方，做一个简单的小记录，那么在家长看来就容易理解的多了。

例如：

教师记录：用对称画的方式作画，根据“年”的民间故事，想象中国民间故事中“年”的样子进行创作。

这些都是一些看似不经意，却又在不经意间告诉家长，孩子在幼儿园里尝试了那么多种方式的作画方法，运用过这么多自己意想不到的材料来进行创意。也是一个很好的方式，向家长展示孩子的发展水平，正好又和前面的评价指标相对应。

这些便是我自己的一些小小心得，当然据我所知，有许多幼儿园所运用的评价方式与记录都更好更完善，欢迎来给1b＋老师的粉丝分享你们的成长档案袋哦。

本文由幼师口袋原创

微博：幼师口袋李砚君老师

微信号：youshikoudai010

微信公众号：幼师口袋 ( ID:qujiaohuodong)

一、中学生成长档案袋怎么写

随着课程改革的不断深入，评价被当做教学过程的一个重要组成部分，贯穿与教学活动的每一个环节。新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价观念、评价方法和手段以及评价实施过程的转变。于是，从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型的教育评价方式引起了教师们的广泛关注。然而经过一段时间的实践和探索，效果并不理想。学生的成长记录袋变成了一个没有条理的“万宝囊”，内容杂乱无序，看不出学生的成长轨迹，起不到对学生发展的激励作用，并且人为地加重了教师和学生的负担。教师和学生为评价而评价，评价起不到前进的激励作用。有的老师戏称学生的成长记录袋为“垃圾袋”。

1．成长袋中收集的学生作品杂乱无章，各种材料之间没有建立联系，只为收集而“收集”，使得成长袋中的信息难以完整分析学生的能力等。

2．收集的内容不够全面。出现学生收集材料过于随意，毫无目的，全凭自己兴趣。以致反映学生情况的信息内容过于片面。

3．无法完全反映学生的真实情况等。有的教师制作学生档案袋有形式主义的倾向，没有悉心收集真正能够反映学生成长过程的资料，而是抱着应付的思想往档案袋里塞进一些资料了事。

那么如何来改进成长记录袋呢？成长袋中应该装些什么内容才能摆脱“垃圾袋”的困境呢？现我就目前学生“成长记录袋”存在的问题、创建原则谈谈本人对学生“成长记录袋”构建形式的一些初浅的探索。

一．成长的足迹：

目的：让学生从有代表性的学习作品中看到自己的学习过程，和成长进步的轨迹。

用来展示能反映学生成长的项目或最佳作品等，这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作、作文、书法作品、生字卡等能让学生产生成就感的作品，也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品。虽然这块内容比较广泛，但是还是能较好地展示出学生的个性特长，书法好的同学书法作品居多，美术好的学生的美术作品多于其它的内容，喜欢看书的同学资料卡做得多、特别漂亮……

总之能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录袋中。

二、优缺点卡

目的：让学生正视自己的优势与不足，明确努力和发展的方向。从而使成长袋帮助学生不断确立发展性目标。

我把“优缺点卡”设计成两个板块。分别为“我真棒”和“我能改”。要想很好地应用这一栏目，我利用每周班会课的课前五分钟引导“同桌”充分思考。因为同桌之间相互了解是比较深的，学生在校的大部分时间，一举一动都在同桌的眼中。

1、让同桌发自真心地给自己找优点。当听到同桌真心的赞扬时，学生一定对自己充满自信，相信他们会无比自豪地在“我真棒”这一栏中写下：（1）我认真完成作业，我真棒。（2）我乐于助人，我真棒。（3）我上课时，积极发言发言，我真棒。（4）我热爱劳动，我真棒。……

2、让同桌善意地给自己找不足。“当局者迷”这一板块除了学生自省外，让同桌以“我认为你怎么样就更好了……”为主线善意地给自己提出缺点。听后让学生虚心地写下：（1）我上课不注意倾听别人发言，我能改。（2）我有骄傲情绪，我能改。（3）我在小组讨论时没和组员配合好，我能改。

应用此表，能使学生参与评价，让学生用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，正视自己，正视伙伴。待期末反思时，看看优点是不是越来越多，缺点是不是越来越少，目标是不是已经达到了。

三、畅所欲言

目的：让学生、老师、家长都能充分利用这一“阵地”加强沟通，增进了解。

在“畅所欲言”这一栏目中我设计了“老师我想对你说”、“爸妈我想对你说”、“老师的话”、“父母的话”这四个板块。在各自的板块中老师用淳朴的话语谆谆教导。如：每次看到你高举的小手，老师真为你高兴；你若能再大胆一点发言，老师一定会为你欢呼的……父母用鼓励的话语寄托期望。如：爸、妈相信你是最棒的；你不会让爸、妈失望的……同学们用率真的语言，表达心声。如：老师，作业能否少布置点；爸、妈要是没有家庭作业那该多好啊……

让学生在“畅所欲言”中不断发现自我、反省自我、改正自我，真正地促进了学生的不断进步和健康成长。让成长记录帮助实现师生之间、家长与孩子间沟通与交流，为学生、家长与教师之间构建起一座心灵的桥梁，形成教育合力。

四．收获园
目的：调动学生学习的兴趣，激发其上进心，也从某种程度上促进学生自信心的建立。
这是学生最喜欢的栏目。也是学生最珍视的本子。课改年段的老师都不忘采取学生喜欢的各种方式来鼓励他们。如为鼓励学生多积累、多发言、会倾听、会思考班里可以开设金钥匙、金话筒、金耳朵、智慧星等奖项。让学生们把这些获奖标志都粘贴在“收获园”里。因为有了这样的存档，学生们都会如获至宝地保存着。它有效地记载了学生自己所取得的一些成绩，让学生尝到成功的喜悦。学生成长、进步的足迹一览无遗。
“收获园”中还可以有学生的荣誉证书、各级各类竞赛中的获奖证书或证明及作品、参加现场表演及颁奖照片、好人好事方面（捐款、学雷锋活动等）活动照片等。五、学海拾贝
目的：让学生学会观察、学会判断、学会积累、学会搜集
伴随着信息社会的发展。今天的学生已经有了从各渠道获得信息的条件。为了充分利用这一资源我有意识地让学生将课外阅读、看电视、上街、收集商标等渠道认得的字词，看到的优美句子，读到的精彩片段粘贴或摘抄在“学海拾贝”中。同时，我在教学有的课文时特别注意让学生上网搜集资料。课上完后，我就让学生将自己收集到的一些图片、文字资料等，挑选自己最喜欢的，自己认为最有价值的“采”到“学海拾贝”中。有了“学海拾贝”学习中的所有精彩都不会再错过。六．自我评价、总结
目的：学生在总结整理中，进一步体验自己的进步、成功，建立自信，同时学会了反思自己、激励自己，为下一阶段的学习明确了目标，产生了动力。 答案补充 教育的最终目的是让学生学会自我评价、自我反省、自我激励。因此，应定期让学生自我总结。如：期末让学生就一学期来的学习、生活、思想、心理状况等情况做总结。思考自己哪些地方做得好，哪些地方跟其他同学比还有差距，要确立什么样的新目标，需要谁的帮助，用“悄悄话”写下来——可以写给自己，也可以写给老师、家长、同学。
迈着艰辛的步伐走过了一个学期的探索、研究历程后，学生成长记录袋中的内容渐渐充盈起来，我们在感叹学生学习上取得进步的同时，惊奇地发现“成长记录袋”的评价体系有助于教师多角度、多层次、全面了解学生；有助于学生了解自我，看到自己身上的闪光点，树立起不断进取的信心；有助于学生感受到教师的爱，发挥其隐性的教育效果；有助于家长获得对自己子女个性优势了解的喜悦，倍增教育好子女的信心；有助于家长对学校教育工作的理解与尊重。同时我也深深的感受到学生“成长记录袋”的构建形式是一项值得不断研究、探索、实践的学问。以上只是本人在学生“成长记录袋”构建形式上的一些初浅尝试。我希望通过将来不断地探索完善，让学生的“成长记录袋”更全面、真实地反应学生成长、进步的过程。为教师最大程度地提供学生学习与发展的重要信息，更科学、更合理、更公正地评价学生，让每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸显个性，展示自我，从而真正实现学生的自我发展、主动发展、可持续发展。

二、初中要做成长档案袋，有11种，要图片和文章，怎么做啊？

学生成长档案袋

建立学生成长档案袋，为学生记载成长的“故事”

一、创建目的：

包括成长档案袋在内的所有评价活动都要从明确目的开始，成长档案袋的类型、收集的具体的项目，应用对象和有关人员，收集时间的安排等等，都会因目的的不同而不同。那么，成长档案袋可以服务于哪些目的呢？归纳起来，主要有展示学生的最佳成果、描述学生学习与发展的过程，以及对学生的发展水平进行评估三个方面。

用于展示，描述学生学习过程的成长档案袋是一种发展性的评价方式，其目的是通过成长档案袋来促进学生在特定学科领域及一般能力等方面的不断进步。

二、预期效果：

一个理想的成长档案袋，能够为学生保留学习和发展的重要信息，能够为我们描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画，它将给学生整个学习经历留下深深的痕迹，能够让每一位学生在成长档案袋中享受快乐、享受成功。为了达到和促进学生发展的目的，在创建成长档案袋时，必须以学期或学年的教育教学目标及学生的学习现状为基础。

三、构成内容：

成长档案袋在确定主题后，最重要的就是要往里面放些什么，而放什么与成长档案袋的目的有直接关系。有的教师建立成长档案袋是为了展示，所以他放的最主要就是学生最好的作品。如作业样本、参加活动照片、阅读课外书的目录、整理和收集的学习资料、自己录的英语磁带等等。如英语成长档案袋中，可以放置了学生自己动手做的英语卡片、自己录的英语磁带、头饰、写的英语小短句等等。这些都可以用来证明学生的成就。因此，展示型成长档案袋收集的内容应充分体现学生的特长与个性差异，让学生有充分发挥自己创造力和想象力的空间，老师决不能固定内容，又如有的老师建立成长档案袋是为了反映学生在学习上的进步与不足，那么学生作品就必须是在某一时间内累积。作品的类型可以是一系列的作业，也可以是教师或同伴的观察记录，这种可以反映学生在某个学科上的发展情况。如某学生在成长档案袋中有这样一段其他同学写的记录：“某同学这段时间作业比原来要认真，特别是写字时，他的格式段落有很大进步。”虽然寥寥数语，却反映了这个学生的进步。所以，在这个过程中，我们教师一定要根据档案袋的目的来确定收集的内容。

四、参与对象：

在成长档案袋的创建过程中，除了要考虑以上问题外，还要考虑的就是成长档案袋的参与者：我们从成长档案袋运用的目标出发，将教师、学生、同伴与家长作为参与者，多主体参与应该是成长档案袋的特点。其目的在于让不同的参与者在成长档案袋的实施过程中发挥不同的作用，调动一切可利用资源帮助学生成长。

（1）家长的参与

首先一开始，我们就必须与每位家长作一次沟通，就什么是成长档案袋，为什么要建成长档案袋，怎样使用记录夹等问题与家长们作交流，以得到家长们的充分肯定和支持。此后每个月我们都要不定期将成长档案袋给学生带回家中，让家长在看完后都及时与教师沟通，与孩子沟通，发现孩子在这段时间内的学习上的进步与不足，这样也能让让家长们在家庭教育中有的放矢。

（2）学生的参与

开始时，教师是需要对学生进行帮助，鼓励学生进行自我反省，指导他们如何反省或评价自己的作品，但是我发现有不少教师在开始仍不敢放手，尤其是对低年级学生，其实在这个时候，我们只需提出一些反省性的问题帮助学生觉察自己的不足就行了。因此，我们可以设计这样一份调查问卷。里面的问题包括：“你检查了自己的哪些作品？你的作品在这一时期内发生了什么变化，你学到了哪些以前不知道的东西，是什么时候的学的……”。

（3）同伴的参与

同伴作为评价者，通过对他人作品的评价，不仅能够从他人的作品中吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。而且，与教师或家长相比，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。当然，和学生自身参与一样，教师开始的指导非常重要。

（4）教师的指导与反馈

在创建成长档案袋时必须充分考虑到我们教师的指导与反馈，它将是成长档案袋实施中的一个关键的环节，在日常教育教学的过程中，我们教师不仅对成长档案袋作一般性的等级评定，同时还要根据教学要求，学习目标与学生作品水平，指出作品上的长处与不足，同时必须要提出改进建议。而且在实施过程中，为了保持学生的兴趣与积极性，老师们还必须定期举行展示交流。

三、如何做成长档案？

建立学生成长档案袋，为学生记载成长的“故事”

　　一、创建目的：

　　包括成长档案袋在内的所有评价活动都要从明确目的开始，成长档案袋的类型、收集的具体的项目，应用对象和有关人员，收集时间的安排等等，都会因目的的不同而不同。那么，成长档案袋可以服务于哪些目的呢？归纳起来，主要有展示学生的最佳成果、描述学生学习与发展的过程，以及对学生的发展水平进行评估三个方面。

　　用于展示，描述学生学习过程的成长档案袋是一种发展性的评价方式，其目的是通过成长档案袋来促进学生在特定学科领域及一般能力等方面的不断进步。

　　二、预期效果：

　　一个理想的成长档案袋，能够为学生保留学习和发展的重要信息，能够为我们描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画，它将给学生整个学习经历留下深深的痕迹，能够让每一位学生在成长档案袋中享受快乐、享受成功。为了达到和促进学生发展的目的，在创建成长档案袋时，必须以学期或学年的教育教学目标及学生的学习现状为基础。

　　三、构成内容：

　　成长档案袋在确定主题后，最重要的就是要往里面放些什么，而放什么与成长档案袋的目的有直接关系。有的教师建立成长档案袋是为了展示，所以他放的最主要就是学生最好的作品。如作业样本、参加活动照片、阅读课外书的目录、整理和收集的学习资料、自己录的英语磁带等等。如英语成长档案袋中，可以放置了学生自己动手做的英语卡片、自己录的英语磁带、头饰、写的英语小短句等等。这些都可以用来证明学生的成就。因此，展示型成长档案袋收集的内容应充分体现学生的特长与个性差异，让学生有充分发挥自己创造力和想象力的空间，老师决不能固定内容，又如有的老师建立成长档案袋是为了反映学生在学习上的进步与不足，那么学生作品就必须是在某一时间内累积。作品的类型可以是一系列的作业，也可以是教师或同伴的观察记录，这种可以反映学生在某个学科上的发展情况。如某学生在成长档案袋中有这样一段其他同学写的记录：“某同学这段时间作业比原来要认真，特别是写字时，他的格式段落有很大进步。”虽然寥寥数语，却反映了这个学生的进步。所以，在这个过程中，我们教师一定要根据档案袋的目的来确定收集的内容。