浅谈小学语文作文教学探究

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浅谈小学语文作文教学探究

小学语文写作教学存在的问题及解决对策论文

浅谈如何进行小学语文作文教学 王兆礼

浅谈小学作文教学的几点思考

一、浅谈小学语文作文教学探究

小学作文教学有助于学生创造、发散思维的形成，为学生后期相关学科的学习奠定坚实的基础，因此小学教师应重视小学作文教学，并积极采取有效措施，将学生思维培养当做重要目标加以落实。

一、小学生行为与思维的特点

第一，感知特点。对于小学生来说，因受到自身年龄等因素的限制，所以，感知发展还处于前运算阶段，随着年龄的不断增长，开始向着具体运算与形式运算方向不断变化。一般来说，学生在观察事物时往往是从自身的兴趣爱好出发，随着年龄的增长，才能够按照学习要求来实现对事物的感知。第二，想象力特点。小学生的想象力是不断发展的，低年级学生的想象能力是比较模糊与片面的，对熟悉的事物主要是进行模仿。对于高年级的学生来说，其想象能力还是比较丰富的，所以也就可以进行独立的创造性想象。第三，情感特点。小学生对情感的控制是随着年龄变化而变化的，低年级学生对教师有着较强的依赖心理，所以，在自尊的获取上也是根据教师所做出的评价来得到的。而对于高年级的学生来说，更加希望得到其他人的尊重，所以也就形成了一定的情感道德观念。

二、小学语文作文教学中存在的问题

（一）真情实感上不足

对于小学生来说，其心理还处于逐渐发展的阶段，所以不论是在心智上还是在思想上都存在一定的不足，加之其思维能力与初、高中阶段的学生存在较大的差距，所以也就更需要对作文教学进行创新。但是，小学生也存在着一定的优势，这种天真活泼的性格是成年人所不具备的，所以，这一阶段的学生更能写出童真的文章。新课改中明确提出了要保护好学生的想法，确保学生能够将自己的想法表现在作文中。但是在研究中可以看出，由于学生在作文中存在着真情实感不足的现象，这样也就影响到了学生的写作质量。

（二）作文模式化严重

小学生在初学写作时大多采取模仿的方法，以后才进入自由写作。如果教师不能在开始阶段及时的引导学生，也就很容易造成学生的写作出现模式化的问题。随着模仿的不断增加，加之学生作文模式化问题不断加剧，在作文中就会产生许多的堆砌字词或语段的现象，毫无真情实感，从而使作文内容显得空洞，在表达方式上也是十分单一的。这不仅影响了学生的写作质量，同时，也难以获取高分。随着社会的不断发展，信息交流逐渐增加，网络中也可以选择多样化的模板，为学生提供丰富的写作素材，帮助学生积累字词，但也很容易让学生养成抄袭的习惯，这样也就影响了学生的正常写作，降低了作文的创新性。

（三）教师示范性不足

小学生正处于思维发展的重要阶段，所以，也喜欢模仿其他人，而教师就是学生经常模仿的对象之一。随着学生的知识与视野的不断开阔，一些学生已经具备了独立的思想与认识，一些学生在习作过程中会存在无从下笔的现象。所以，针对这一现象，教师就要写好文，及时为学生做好示范工作，最大限度地消除学生的顾虑。同时，为提升学生对教师的信服度，要避免直接责备学生的作文水平的不足，要考虑学生的年龄特点，多给予鼓励和表扬；要不断地反思自己，主动为学生排忧解难。

（四）与生活实际不符

可以说写作素材来源于生活，如果没有经历生活，其所写出的内容也是毫无生机与活力的。进行作文写作的本质就是要运用所积累的素材，通过二次加工来进行写作。现阶段的小学生，更多的是在教室中学习，也就难以对生活实际进行更多的观察，习作多是闭门造车，所写出的作文只能称之为“字词上的堆砌”，造成了学生作文与生活实际脱节的现象，从而降低了学生的写作质量。

三、小学语文作文教学的策略

（一）开展丰富多彩的活动

针对作文教学脱离学生生活实际这一问题，可从教育发展的角度出发，对传统的教学模式进行创新，来提高作文写作的效果。在开展写作练习时，就要组织学生进入生活中去，通过引导学生观赏与学习，以此来促进学生思维的发展，实现对作文的创新。在生活中能够让学生发现新鲜的素材，所以，教师要鼓励学生将观察的事物写入文章，保证作文内容上充实性，提高写作的真实性。如可以组织学生思考与家长的郊游活动；可以组织学生利用休息时间到户外进行游玩，让学生在游玩中体验，并将自身的亲身感受表达出来。实践证明，在这种教学方法的影响下，不仅激发了学生的写作兴趣，融入自身的真实感受，也可以提升学生的写作水平，为高质量的作文奠定基础。

（二）引导学生积累写作素材

为激励学生创新写作内容，教师需要引导学生积极积累写作素材，这样可以提升学生作品的新意，进而创新性叙述。一方面，学生在平时阅读中要善于做好摘抄积累；另一方面，教师要指导学生善于留心观察周边的事物，产生自己的特别感悟。要避免在自己的写作中，大量的模仿别人的现象。例如，在组织学生描写植物的过程中，可以让学生选择一个自己喜欢的花朵，教师由浅入深地引导学生进行观察，让学生去分析花朵的特点，取挖掘思考关于花朵的故事。一些学生会由此联想到了给奶奶送花的故事，一些学生想到了自己和家人在野外出游的故事，借物抒情，这样的作品更加有深度、有真情、有创意。

（三）组织学生深入探讨

在传统的作文写作中，往往是教师给学生安排题目与内容，学生按照要求进行书写。但是，在这种写作模式中，由于学生素材积累上的不足，课堂气氛也不活跃，造成学生写作的质量不高。针对这一问题，教师在教学中要创新教学方法，在给学生安排好题目与内容后，针对写作要求引导学生进行深入探讨，借助学生之间的交流来产生写作的灵感。如在组织学生开展《老照片的故事》作文指导时，就可以先给学生展示出照片，然后，要求学生思考照片背后的故事，学生也就可以根据照片中的内容来说自己的看法。借助这种教学方法，能够让学生产生更加强烈的写作欲望，同时，也可以帮助学生实现思维的延伸与发展，从而提高学生的写作质量，提高作文教学的有效性。

（四）完善习作评改工作

电子信息时代已经全面到来，所以，在教学中教师就可以借助电子工具来开展教学工作。如在教学中借助现代教育信息技术来对学生的作品进行点评，加强师生交流，帮助学生提高写作水平。通过使用现代多媒体信息技术，将学生的作文展示在大家的面前，在组织学生观察与阅读的基础上来发现优点同时也找出不足。可以说这种教学方法能够帮助学生及时纠正一些个性与共性的问题，在不断地修改与完善中提高作文写作的质量。教师在修改学生作文时要善于点评与鼓励，以此缩短师生之间的距离，在学生主动配合的基础上来提高写作的效果。综上所述，在小学语文作文教学中，教师要重新课改的角度出发，关注学生的特点与实际情况，主动对教学方法进行创新。通过采取有效的教学方法，将学生带入写作中，使学生爱写作、会写作，以此来提高语文作文教学的有效性，实现教育教学的目标。

一、小学语文写作教学存在的问题及解决对策论文

小学语文写作教学存在的问题及解决对策论文

　　 摘要： 为了提高小学语文写作教学效率，更好地提高学生的语文综合能力，文章分析了小学语文写作教学的重要性，以及当前小学语文写作教学存在的问题，并提出相应的解决策略，认为小学语文教师应当注重培养小学生的写作兴趣和各方面的能力，并积极改变传统的教学理念。

　　 关键词： 小学语文；写作教学；写作能力

　　写作教学是小学语文教学中最重要的环节，对于小学阶段的学生而言，培养他们的语文能力，是非常重要的。对学生进行写作教学，能够有效提高学生的表达能力，使学生能够全面提高综合素质。所以，教师要运用适当的教学策略，有效提高学生的写作能力。

　　 一、小学语文写作教学的重要性

　　在新课改背景下，要求各个小学在语文教学中注重写作教学。写作与学生的生活存在着密切的联系，有效提高学生的写作能力，对小学生的语言表达能力及文字表达能力都有积极的促进作用。写作教学是小学语文教学的重要内容，能够为学生日后学习语文及其他学科奠定良好的基础。教师在实际的语文写作教学中，主要目的是培养学生对社会的认知及生活的认知，锻炼其表达能力，这些对学生日后的发展有很大的帮助。通过对学生写作能力的培养，使他们不断提高自身的表达能力及思维创造能力。在写作过程中，可以清楚自己的思想，进而提高思维逻辑能力。小学语文写作教学对学生日后的发展、工作、生活都有积极的影响。

　　 二、小学语文写作教学存在的问题

　　（一）小学生兴趣不足

　　在对学生展开语文写作教学过程中，普遍现象表明，学生没有足够的学习兴趣，传统的写作教学课堂枯燥无味，教师在讲解有关的写作手法与技巧后，便为学生设置一则题目，让学生来完成写作，对写作知识点进行练习。整个教学过程中，教师完全忽略了学生的感受，没有尊重他们的想法，久而久之，使学生对语文写作失去了兴趣。

　　（二）素质教育开展有待完善

　　在素质教育背景下，培养学生的语文写作能力，不是要求学生掌握相关的写作技巧与知识点，而是学生能够从日常生活中积累知识，将掌握的知识运用到实际中，使学生养成良好的学习习惯，能够自主学习、探究。但是，当前教师在开展素质教育中，实施效果并不理想，课堂教学效果也不明显。

　　（三）传统教学理念根深蒂固

　　目前，很多小学语文教师认为，培养学生的写作能力，只要将写作技巧传授给学生，之后便让学生不断地练习，再引导学生多看优秀作文等书籍，便可以有效提高学生的写作能力。这样的教学没有考虑学生的发展需求，不利于学生的写作能力的培养。

　　 三、小学语文写作教学策略

　　（一）培养小学生的写作兴趣

　　教师在写作教学中，首先要培养学生学习写作的兴趣，这样才能有效开展教学工作。教师了解学生，清楚他们的内心想法，使其在课堂教学中，能够最大程度地满足他们的需求，进而提高他们的学习兴趣。

　　（二）注重培养学生能力

　　写作教学的主要目的并不是要让学生掌握基本的写作技巧，而是使学生能够将知识运用到实际中。培养学生的语言表达能力及文字表达能力，不仅能够提高学生的语文成绩，对学生日后的工作、生活都有积极影响。因此，教师要注重引导学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习能力，教师在实际课堂教学中，要注重引导学生积极感受生活[1]。在学生掌握基础的知识技能后，对学生进行实践教学，组织学生感受身边的.风景、事物，让学生发现美好的事物，从而提高学生各方面的能力。

　　（三）改变传统的教学理念

　　教师在教学中，要注重引导学生对生活、社会有正确的认知，有正确的思想观、价值观、人生观，这样也能够在写作中有积极的观念，传递正能量。教师在写作教学中，不可用普遍的语言形式束缚学生的自由、对真理的探索或对情感的抒发，不要一味地强调语言形式或死练造句，要让写作成为学生发现、整理、表达其意义或真理的心理认知过程，倡导写作内容高于表达形式，注重培养学生的想象力和写作能力，使其形成发散性思维。同时，要加强情感教育，让学生在写作中融入真情实感，完成作文。为了坚持这种新的写作理念，教师在学生定题、收集资料、大纲计划、起稿等各环节中，要成为辅助或协助的角色，帮助学习提高自身的写作能力[2]。

　　总之，在素质教育背景下，对学生展开写作教学活动，教师不能仅仅要求学生掌握一定的基础写作技巧，更要注重培养学生的语言表达能力、写作能力及自主探究能力，使学生在学习写作过程中，养成良好的学习习惯，为其日后的工作、生活起着积极的促进作用，能有效提高小学语文写作教学的质量。

　　 参考文献：

　　[1]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊,2016(23):100-101.

　　[2]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育,2016(28):77-78.

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二、浅谈如何进行小学语文作文教学 王兆礼

进行小学语文作文教学的技巧：
一、尊重作文主体，培养写作兴趣。
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”因此，教师应让小学生体验作文成功乐趣，助其树立作文自信;应尊重小学生作文自尊，激发他们写作欲望;千万不要苛刻求全，不要让小学生感到写作“前途渺茫”。这样才能提高小学生作文兴趣。
二、寻找作文源泉，积累写作素材。
文学作品是社会生活的反映，离开社会生活，文学作品不复存在。教师应该鼓励小学生既要多读书，又要积极体验生活，引导他们从书本和生活实践中逐步积累作文经验，或汲取更多作文营养。叶圣陶说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”这说明作文和生活密不可分，日常生活就是小学生作文之源泉，离开生活谈作文，就会使之成了无源之水、无本之木，毫无价值可言。因此，教师在从事小学作文教学过程中，一方面应重视课文教学，引导小学生认真学习课文内容，背诵、摘录自己喜欢的词、句子、自然段和课文，做到多阅读多记录，以便收到“读书破万卷，下笔如有神”之效;另一方面，教师应引导小学生学会在社会生活中观察事和人，要求他们把大自然中万物和生活琐事都纳入观察范围 ，把自己对外界所见、所闻和所感牢记心中，并把自己认为最美东西写成心仪作品，从而实现思维和自然界和谐统一。法国罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”所以，教师作文教学过程，实际上就是引导小学生走进社会生活，走进大千世界，去观察、探究 ，以及发现美、创造美和再现美的过程，最终目的就是指导他们积累写作素材，写成好作品。这正如鲁迅所说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物必须观察准确透彻，才好下笔。”当然，小学生在积累素材过程中，离不开教师正确指导。教师应教给小学生观察方法，培养小学生从小养成仔细观察良好习惯，促使他们学会积累作文素材，助其写出真情实感文章。综上所述，小学生作文素材既来源于生活，又来源于书本，二者皆不可忽视。小学生一方面通过读书，得到思维锻炼，提高思维水平、认识水平和写作技巧;另一方面通过感受生活，使自己所学知识得以运用于实践，便于书本知识融于生活，实现生活与知识的统一，达到积累写作素材的目的。
三、加强作文训练，提高写作能力。
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，小学语文教师在作文教学过程中，应该引导小学生反复学习教材中优秀文章，使之从中吸取有利于作文的营养。因为课文是经过智深编者精选的，是思想性和艺术性结合较好的作品，能够使小学生受到经典或优秀文化熏陶，能够对他们思想和写作素质产生“潜移默化”影响，能够使他们在反复领悟课文中“温故而知新”，进而促其不断提高思想水平和写作技能，为其写作创造条件。在日常小学语文教学中，教师应千方百计地提高小学生组词、造句和写话能力，注重读、写结合，灵活指导小学生多读书，读好书，助其开阔视野，积累丰富语文知识，使其作文不再是“巧妇难为无米之炊”。由此观之，小学作文教学和小学语文课文教学密不可分，教师必须引导小学生注意在平时语文学习中知识积累，才能为其作文打开方便之门。当然，教师除了在日常教学中引导小学注意语文知识积累外，还应加强作文训练，提高小学生写作能力。苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”所以，教师应积极引导小学生多写读后感和日记，使他们把自己看到的、听到的和想到的，用文字记录下来，同时注意培养他们修改文章的能力，促使他们从小养成良好写作习惯。总之，作文教学目标是培养小学生作文意识，培养他们用词、造句、构思谋篇和修改文章的能力，以及观察事物、分析事物的能力。教师如果能够帮助学生解决用词、造句和构思谋篇的困惑，就会逐渐消除小学生作文心理障碍，使他们不再为作文而烦恼，使他们能够不断发展创造性思维，不断提高其作文能力。
人们常说“教无定法”，作文教学也不例外。因此，小学语文教师在作文教学过程中，应该从实际出发，因材施教，尊重小学生作文个性差异，消除他们作文心理障碍，培养他们写作兴趣，增强他们写作信心，让他们感受社会生活，广泛参与各种阅读，学会从生活、书本中积累丰富语文知识，不断提升自身语文素养，不断提高其写作能力。

三、浅谈小学作文教学的几点思考

小学作文教学是小学语文教学中的一个重要内容,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学的状况和效果如何，对于小学生今后的学习生活，以致整个人生都有较大的影响。在以往的作文教学之中,教师只是利用一些例文,让学生从例文中去仿写，而学生就成了照章而写的一个工具,因此，对于小学语文教师来说,认识和掌握作文教学的规律，使作文教学卓有成效，并同阅读教学相互配合,那就相得益彰。