幼儿园优秀老师班级管理心得分享！

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幼儿园优秀老师班级管理心得分享！

幼儿园班主任管理心得

幼儿园班级管理的经验分享

幼儿园班级常规管理心得

一、幼儿园优秀老师班级管理心得分享！

幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：认知活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展中不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。

一、 教师与教师要密切地配合

一个班就是一个集体，作为班级的老师，就要做到真诚和谐，老师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。

1．不管做什么事情，先起模范带头作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，尽力把孩子教好、照顾好。

2．教师之间多沟通、交流。对于班级孩子的表现，如是进步了？还是落后了？孩子最近有什么反常表现？对某某我们应该用什么方法激烈他、鼓励他？某某的性格如何？等等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，先提出一个具体措施，然后再相互商量，取得一致意见后分工又合作尽力完成好。

3．教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考。相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能一个老师要求紧一个老师要求松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

（1）对幼儿做到要求统一

让孩子们逐渐明白该怎样做，不该怎样做。“常规”不仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室；自觉向老师问好，和家长再见；喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行；玩完玩具自觉收好放回原处；脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。

（2）让幼儿明确活动要求

不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，比如：在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。

二、做好家园联系，打好班级管理之基础

家长是幼儿园教师重要的合作伙伴，因此我们把家长工作也同样放在工作重点中来抓。幼儿大多数的时间还是在家中，培养幼儿的良好行为习惯单靠教师在幼儿园的引导，取得的效果一定不会很明显，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的。通过家园联系栏将一些教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。通过短信平台、通过家长来园接送孩子时简短的谈话，能让家长们及时了解幼儿在园情况。让家长了解到，只有家长切实的参与，才能使我们的班级管理的更好。

三、重视良好行为习惯培养，建立良好的常规，形成良好的班风

“没有规矩，不成方圆”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许的、应该被禁止的，在讨论的时候我们尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信，让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如：上课前我们就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。

1．对班级幼儿能有全面的了解。

将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

2．常规教育要日常抓，抓日常。

幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学工作。

3．常规教育要抓重点、反复地抓 。

幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的。还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

4．利用榜样促进常规。

每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。

5．做个“勤”老师也能促常规 。

三年的幼儿园生活孩子们虽然已有了初步的规则意识但是毕竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

一、幼儿园班主任管理心得

　　导语：班级是幼儿园的细胞，是幼儿园实施保教任务的小集体，班级管理的好坏直接影响幼儿园的管理质量。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。尽管幼儿园班级管理是一个老生常谈的话题，但因幼儿是鲜活的人，管理手段、方式方法也不是一成不变的，需要我们的教师在科学方法的指导下做一个有心人，因此，如何有效地管理好班级仍然是一个值得探讨的课题。

　　幼儿园班主任管理心得

　　一、教师之间的和谐

　　一个班就是一个集体，班内教师之间配合得是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。

　　1.教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。在对班级幼儿的教育上要保持一致性。每个老师都自有一套教育方法，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师A要求，乙老师B要求，也不能一个紧一个松，以免使幼儿形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

　　2.学会合理安排分工、有效合作。正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，全班老师一起商量，征得一致意见后分工又合作尽力完成好。比如，最近教师节我班的诗朗诵就是全班老师一起出点子，哪个环节应该怎么做，选什么样的节目，定下来以后全班老师通力合作，最后都获得了好的成绩，充分体现了只有通过团体的力量通力合作，才能把班务做得尽善尽美。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。

　　二、加强常规，鼓励幼儿自律，形成优良班风

　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”幼儿这些良好、文明的行为习惯正是班级开展工作的保证。因此，常规工作不容忽视。对于我班调皮爱打闹的男生，我们共同商量对策采取了以下做法：首先是榜样的力量，我们把幼儿分为四组，每一组选出一个组长，这个组长都干一些让幼儿比较羡慕的活。比如说，帮老师分盘子，发本子，去监督幼儿的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，正所谓“一举两得”。再一个就是激励法，通过给幼儿发小贴画，集齐贴画可以换礼物的形式，培养幼儿长期养成自律的良好习惯。在教育活动中，老师开展教学活动时，配班老师要密切地配合、帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。

　　在日常教育中，我班注重多途径、多渠道地对幼儿进行行为习惯的培养，运用音乐来进行常规训练，把各种音乐贯穿于幼儿一日生活的各个环节。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展得有条不紊。

　　三、要增强学习管理理论的意识，提高管理理论水平

　　我班老师经常利用空余时间多看专业方面的书籍，并通过网络等新媒体，争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。同时，积极参加园内组织的各种培训。所谓“活到老，学到老”。只有不断加强学习，才能拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。

　　四、做好家园联系，打好班级管理之基础

　　要管理好一个班级，牢牢抓住家长是至关重要的，要让家长认同你、接受你这一点是相当重要的。所以我们根据不同类型的家长，找准沟通的切入口。现在的幼儿，不光是独生子女娇惯，我们班二胎的幼儿占很大一部分，好多孩子的哥哥姐姐都已上大学或已毕业，我觉得他们比独生子女还要娇惯，在沟通中我们会把幼儿一些细微的表现告诉家长。让家长感受到我们时刻在关注幼儿的发展，另一方面让家长感觉自己受到了老师的重视，会更加支持我们的工作。对待家长工作，我们是通过多种方式来实现的，我们建立了飞信群，如果有紧急通知家长的事情或者是需要家长配合的问题，我们会及时以飞信的方式通知家长。通过幼儿园的网站，更方便了我们和家长的直接沟通。每天把幼儿在园的一日活动及时反馈给家长，让家长对幼儿在园的学习情况有所了解并在家做到及时地和孩子复习巩固，让家长在第一时间知道孩子在园的情况。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够相信你。

　　幼儿园班主任管理心得

　　一、学做孩子们的“妈妈”

　　爱在点点滴滴，用心就有回报在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要处处关注。

　　案例一：

　　入园前宝宝午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量;老师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但宝儿顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是老师们最高兴的事情。

　　案例二：

　　班上的“小星星”从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。老师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促李佳星喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，徐老师发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要徐老师陪着他，老师欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激动地说：“徐老师，你真是孩子的好妈妈。”老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。

　　二、做孩子们的朋友

　　爱是鼓励、信任，“相信你能行”幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与到，老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师。

　　三、做孩子们的启蒙者

　　爱是教给知识，给孩子最美的'艺术知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。张老师还组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的酸奶娃娃”“我爱家乡”“青蛙的成长过程”??每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班老师和同伴的肯定呢。

　　四、做家长的朋友

　　与家长的沟通也是种艺术每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。老师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解老师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。

　　案例三：

　　考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与老师的交流也比较少，我就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，我会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录 两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后我提供资料、提出家庭配合建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系;对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是

　　长期的，通过约谈，首先家长能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。 著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱。”热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。所以，作为一名教师，必须要有爱的情感，爱的行为，爱的艺术!

二、幼儿园班级管理的经验分享

　　导语：随着社会需求对办园水平和办园质量的进一步提高，对于幼儿园的管理提出了一个新的要求，常常听到园长们感叹：幼儿园的管理越来越难，不知道该如何做才能提高教职工的工作绩效，切实提高幼儿园的管理效能。

　　幼儿园班级管理的经验分享

　　(一)营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提

　　宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。

　　古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规” 进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。

　　在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。

　　(二)转换角色观念是班级管理的有效方法

　　班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者(主班教师)是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

　　每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的'意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说：这样的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规特别好。

　　(三)充分利用家长资源促进班级管理

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

　　1、明确家园结合与班级管理的关系

　　家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力;向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

　　2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展

　　在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事;另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

　　总之，幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一线教师和管理者在新《纲要》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展，让幼儿园教育管理再上新台阶。

三、幼儿园班级常规管理心得

首先，我们一起来了解什么是幼儿园常规管理。幼儿园班级常规，指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序。你急要求孩子在各个环节中。必须遵守的行为规则。是教师为了管理好一个班级而制定的，需要幼儿遵守的一些规则。

幼儿园作为教育系统的基层单位。机关里工作是通过幼儿园中的最小单位，也就是班级来实现的。所以说，班级管理使幼儿园管理的重中之重是基础，是核心。没有规矩不成方圆，如果一个老师仅仅只是热爱她的孩子。没有常规，没有教育，没有引导。任其发展，那么这个班给人的感觉就会像是一盘散沙。一个班级混乱的原因是因为没有制定有序的班级常规。

幼儿往往不知道该做什么。怎么做才更好？所以，建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感。有利于各项活动的顺利开展。

一、幼儿园常规管理中存在的问题

1.自由行的常规教育：老师强调让幼儿自由的发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿活起来。动起来。注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动。却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果就吱声了幼儿自由散漫的习性。

2.管制型的常规教育：在管制型常规教育中。教师常常会将常规教育和如何管教幼儿等同看待。常规教育成了对幼儿进行行为控制的过程。你督促提醒和及要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚。其结果不利于幼儿的个性发展，是幼儿城为了一个个的小小木头人。甚至有些幼儿从心理上开始抵触消失，开始不喜欢幼儿园。

3.教条型常规教育：教师把教育的规则教条化，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板的看待问题。坚持已有的规定，比如说吃饭的时候，你一定要吃完了才能走。不会去考虑幼儿的身体和食欲的问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。

4.说教型常规教育：此类，常规教育中，教师常常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导。并且这类教育方式你限制性的常规居多。比如说不许大声说话，不能乱丢玩具等等。却没有引导幼儿去理解行为被禁止的，真正的原因，忽视了幼儿通过。体验习得常规的特点。

幼儿园教育指导纲要。在科学合理地安排和组织一日生活中明确指出。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括专门的教育教学活动游戏活动。还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动有包括用餐就寝入厕等很多小的细节，这些活动虽然微不足道。也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园。一日，活动得以顺利开展。不可缺少的重要环节。因此，认真地做好班级的常规管理工作。让班级管理工作井然有序就显得尤为重要了。那么，在面对繁琐而紧张的教育教学活动时。要怎样才能做到二者兼顾呢？

因此，常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助惩罚和批评来达到管理的目的，不能总以“不许这样，不许那样”来规范幼儿，而要使幼儿体会到常规会给自己带来乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而真正地由他律转变为自律。

二、幼儿园班级常规管理的内容和意义

从幼儿园常规涉及的范围来看，可以分为生活常规、活动常规、学习常规。

生活常规：来园、盥洗、饮水、入厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常规。

学习常规：是保证幼儿顺利，有效地完成启蒙阶段的知识学习任务。包括上课，认真听老师讲话。回答问题，先举手，等等。

活动常规：涉及室内室外活动的场地活动的玩具材料等等。

1.班级常规管理是幼儿教育的需要

常规教育是为了实现幼儿园的保育和教育目的，让幼儿活泼又有序的。进行一日活动，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康活泼的成长。常规看似无形，因为它不像一次教学活动那样凸显成效。其实，他无处不在，是保障幼儿一日生活各个环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分，俗话说，三岁看到老。正说明了，幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育。也在为幼儿形成良好的个性品质，视之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成这些良好的行为习惯。

2.幼儿的特点指身心发展的特点。3—6岁幼儿的身心发展是有规律可循的。

小班：生活习惯养成；

中班：行为习惯养成；

大班：学习习惯养成。

三、抓好班级常规的具体要素

1.对班级幼儿要有全面的了解：我觉得作为一名在一线的有时。将班级常规带好的第一个前提条件就是对本班幼儿能有全面的了解。也没幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性。教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯。并结合幼儿的这些特点，才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

2.常规教育要日常抓抓日常：俗话说，千里之行始于足下。幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每一件小事做起。也就是从细小处开始。从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的。它包括了生活常规学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯。在园的生活习惯集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活内容，有内容有计划的开展常规管理工作。

3.常规教育要抓重点，负责抓：幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识。教师首先要知道幼儿为什么要这样做。他应该怎样做？进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强。他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的。这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律。要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式。要不怕反复的练习，并不断的改变形式。一直帮助幼儿养成良好的常规意识。

四、幼儿园常规管理的具体措施

1.和孩子共同讨论制定活动规则：讨论是孩子在学习生活过程中相互合作相互解释相互协调相互交流。从而确定的一种最佳方案的过程。比如在讨论幼儿盥洗的规则时。小朋友们通过讨论后认为。洗手的时间不能太长，不能玩儿水，要节约用水，洗手时不可以吵闹。要认真洗手，搓肥皂等等。通过讨论后，很多幼儿都觉得可以自觉的去遵守。对于调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。由于是大家共同讨论制定的。所以，如果有幼儿不遵守，那么其他的幼儿可能就会进行提醒监督。及时的让该幼儿进行改正。这样会在一定程度上减轻老师的负担。

2.音乐规范幼儿的一日活动：音乐可以陶冶人的情操，音乐可以美化人的心灵。音乐可以让肠道变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹。比如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐。让幼儿听到音乐响起，就自觉的站起来整理材料。等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。活动结束后，播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿的座位上得以休息。相信这样的方式现在已经是普及了。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的。但是我们要注意所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。

3.利用餐前小故事促进幼儿进餐常：如何让幼儿能够安静快速干净的用餐。这也是老师常常会碰到的问题。比如我们班以前的时候。进餐方面就做的不是特别好，但是后来通过了餐前小故事，孩子们的进步很大。每次餐前，我们都会根据幼儿昨天的进餐情况。或者当天的食谱自编一个相关的小故事。当然了，在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不仅能够让幼儿安静的，你就快点餐。而且还能让幼儿自觉地改正了一些静态的不良习惯，大大地提高了我们的进餐质量。

4.将评比的小红花进行落实，具体化，提高幼儿的自觉意识：每个孩子都希望得到奖励，得到一朵小红花。以前在评比小红花的时候。我们总是笼统的要求，各方面都要表现好。比如上课发言积极，要坐的端正。睡觉要乖，吃饭要干净，要相当等，由于各方面的要求太高。但每星期真正能做到的只有少数的几个，很多孩子中途就自愿放弃了。所以在评选小红花时，都快成批斗会了。因为小朋友们的眼睛都是雪亮的。某个小朋友拿到了小红花，其他小朋友总能找出他其他方面做的不好的地方。

5.重视家长工作，使良好的常规，在家庭中得以强化：有这样的一句话，我们都很熟悉。学校教育加上家庭教育，就是五加二。他的意思是说，在幼儿园里的五天，不管孩子有多大的进步。在家的两天要是松懈，效果将会大大的减弱，甚至适得其反。因此，我们要做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规。平时除了在家园共育栏中张贴一些资料外。我们还要发放一些先进的家教资料，帮助家长掌握一些科学的家教方法。是幼儿良好的行为习惯在家中得到强化。

6.设立小小监督员，促进良好班级常规的形成：比如在关系式的常规中，我要求小朋友们按顺序认真地把手洗干净。使用自己的毛巾，擦干椅子，欢喜排队，不大声吵闹，不玩水。随手关水龙头。但是在实施过程中，我发现。刘老师，在场监督的情况下，这些孩子们都能做到，都能遵守。相信大家都知道。有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来打败其他小朋友的身上，他还在开心的笑。在这种情况下，我就会请能力强自控能力稍微好一点的幼儿来担任小小监督员。去监督小朋友们的行为。这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量。同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识，真所谓是一举多得，当然了。在一日活动中，还是要一老师的守护为主。

7.积极的方式对幼儿提出要求：

我们应该直接的告诉孩子具体的如何去做和做什么。而不是总要告诉他不能做什么。比如说，老师看到一个幼儿将雪花片扔在地上，经常会听到这样的对话。宝贝，不要乱扔，把雪花片捡起来。可是这时候如果老师采用另一种方式比较温和，但是坚定的方式对她说。宝贝，这个蓝字是雪花片的家，我们把地上的小花片送回家。如果幼儿同意的话。教师还可以和他一起来收拾，我想这样的方法是孩子比较愿意接受的。

8.用环境隐含常规教育：在幼儿园的墙面空间都蕴含着丰富的教育价值。可以运用具体形象的方法，将常规体现在环境中。比如在楼梯饮水处洗手处都贴上了小脚印。洗手处还可以贴上七步洗手法，班级内用图案标明各个区域的规则。对于年龄比较小的幼儿，用途系告诉他们做早操的位置。每个幼儿的用品上都标上标记，便于幼儿辨认水放。

9.运用榜样示范的方式：第一种示范方式老师只要表扬某个小朋友，别的小朋友就会纷纷来模仿这个小朋友的行为。因此，教师应该做到这群及时发现和表扬幼儿中的良好行为。教师要求幼儿说话要轻声。可自己常常为了省事，扯着喉咙大声吆喝。进行遥控指挥。由于长此，在教室中的大声指挥声中，幼儿也就学会了大声说话，大声指挥别人。如果教师每次都能轻轻地走到需要指导的幼儿身边，轻轻的跟他说话。我相信孩子有事的时候，你会走到你跟前，轻轻的告诉你。而不是坐在位置上大声的喊老师，我们要求幼儿睡觉安静。教师就要做到动作轻，不能大老远地喊着，快睡觉，别说话啦。更不能坐在一起聊天儿。我们要求幼儿洗手时节约用水，老师和家长就不能开着水龙头打肥皂。培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，老师和家长就要认真听完幼儿讲话。作为家长，老师要时刻注意自己的言行，以自己的行为为幼儿树立榜样。是幼儿能够在潜移默化中受到教育。榜样示范法的。第二种就是运用。故事情境表演游戏等形式给幼儿以示范和榜样。比如说有一个班级老师发现，有的孩子总喜欢将好的东西留给自己。就利用幼儿故事孔融让梨。让幼儿先对恐龙有了一个认识。但老师并没有要求幼儿都去做彭勇先人后己，而是又进行了一个分支活动。

10.用儿歌、歌曲进行渗透教育：一时用儿歌，歌曲来进行渗透教育。这个也是我们大家经常用到的。比如乖宝宝来洗手，先把袖子卷好，再把小手搓一搓。还比如个表演，我是好宝宝的儿歌。我是好宝宝，上课小手放的好，小小脚并并拢，小眼睛看老师。孩子闷在儿歌的气氛中，慢慢的掌握了上课的要求。都争先恐后的做老师的好宝宝，音乐指令法以音乐为信号。提醒孩子怎样的音乐做什么。让教师的氛围变得更加的亲切。

11.常规建立的坚持性：确定的规则必须要坚决的执行，教师尽量避免一临时的指令代替规则。尤其避免与规则相搏的指令代替规则。在规则的执行过程中，要让幼儿体验到规则的公证和互惠。从而提高幼儿遵守规则的自觉性，避免幼儿总是用规则去要求别人。却很少要求自己。

12.幼儿学习商讨班级常规，自主遵守，逐渐形成自主管理模式：就是我们中大班之后，孩子们的个性更加鲜明了。他们有明确的行为意识。因此，我们必须树立以人为本的班级管理概念。提倡自主的管理模式。

五、教师在班级常规管理中要保持一贯性：

1.密切合作：班级常规管理工作的建立是教师之间的配合工作。两位教师配合密切和谐，直接关系到班级常规的成功与否。教师互相提醒相互帮助相互补位，是常规建立成功的关键。

2.严格要求：严格要求，包括两个方面，一是指教师严格要求。二是指对幼儿严格要求。首先，良好的班风是促进班级良好常规形成的重要因素。一个班级班主任应该组织配班老师共同学习园里的各项规章制度。并要求每个人严格遵守。在班级常规中，班主任要把职责任务分配到落实到每一个老师的身上。大家各司其职，各负其责其次。对幼儿园的管理是需要班级老师共同进行的，要做到规则，对每个幼儿都是一视同仁。不能出现不公平和偏袒的现象。

3.保持一贯行：只有做到规则的一贯性，幼儿才便于照章行事。规则才便于成为行为的准绳。这就是要求我们的班级老师在常规的管理中，要保持一贯性。一旦制定出规则，我们每个老师都必须按照同样的标准去引导幼儿。

我们不能把常规当成一种强加在。幼儿身上的外部要求总是刻意的去提醒，督促儿童遵守。而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒，把常规意识看成是儿童。主题品质之一。