如何提高乡村教师的幸福感？

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如何提高乡村教师的幸福感？

怎么提升农村教师的幸福感？

教师如何提升职业幸福感

关于解决农村教师问题，你有哪些建议或想法？

一、如何提高乡村教师的幸福感？

无臂代课教师正在教学

关于幸福感的问题，城乡教师之间发生了一场至今没有结果的争论。

争论双方各执一念。城镇教师说乡村教师幸福感更高，因为他们没有那么大的工作、经济、生活和五花八门的竞争压力。而乡村教师的观点正好相反，他们认为，城镇教师享受到乡村所没有的优美环境、优厚待遇、优越生活、完备的社会服务以及子女享受的优良教育资源……逼急了他们会强力反驳：要不然个个削尖脑袋往城里钻？要不然来个城乡教师大交流？

城镇、乡村教师，哪方幸福感更强更高？争议双方各执己见，没有共识，但是国家出台规定，乡村教师享受乡村生活补贴，似乎已让人明白几分，这是政府对乡村教师“亏欠”的补偿。

这样的争议，貌似没有多大意义，其实不然，它涉及教育资源分配的大事，是深刻影响教育公平和整体教育质量的大事，也是国家高层正在高度重视并已着手解决的大事！教育资源分配不均以及城乡教师待遇差距在县域之中尤其突出和普遍。县域政府特别是教育主管部门应该直面现实，正视矛盾，加强调研，制定规章，科学处理。

这一问题的解决，涉及政治，不宜妄议。本文主要探讨幸福观的培养和幸福感认知和增强的问题，以便从思想层面上提高乡村教师幸福感并转化成工作动力，也为给相关方解决相关问题提供些思考角度。

关于对幸福感的认知，个人看法宜从如下几方面入手。

一、正确认知幸福感和自觉（或引导）树立正确幸福观，对教师待人处事，对事业家庭均有好处，对解决教育城乡差距和矛盾有利。

二、幸福感，是主观感受，幸福感来源于人对世界、对自我的认知，对事业对生活的评估、感受和体验。认知和评估分为两大内容：一是精神文明的收获，二是物质文明的收获。收获越大，幸福感就越高。两者收获都大，那么幸福感最高；只一方面有收获，另一方面没有收获或者收获较少，幸福感就打折扣。如果两者都没有收获或者收获的很少，那么幸福感就很弱。 这是人类的共性，当然也包括老师。教育方面的城乡差别，有条件的，两个文明一起解决，物质文明条件不成熟的，在精神方面多予鼓励多做文章。

三、幸福感主要源自理想目标以及理想目标的实现程度，有文化有理想的教师队伍，更是如此。

（一）理想的实现程度，决定着幸福感水平，反过来，幸福感的水平会转化成相应的工作动力。理想可分高尚的、现实的。前者属于先进的或者是英模人物的理想，后者是普罗大众的理想。有高尚理想的人总是君子坦荡荡，幸福感最强，但这部分人终归少数。教师是人类灵魂的工程师，培养社会主义德才兼备的人才，是教师的崇高理想和神圣使命，教师应该也必然为自己的教育成果感到光荣自豪和幸福，这是精神方面收获的幸福感。但教师同时也是普罗大众的一员，理想具体化之后便是职业目标职业理想，落实之时便需要兼顾着公家和个人，兼顾着事业和现实、工作和家庭。

对教师，不能撇开事业、家庭和生活谈幸福感。不能只喊口号，更不能苛求只讲奉献不能淡待遇。教师特别是乡村教师，应该更多地得到上级的从事业（如职称问题）、工作、子女就学等多角度理解、包容、人文关怀和支持帮助，必要时甚至可以“特事特办”，开些“先例”，给些“倾斜”……这样，教师的幸福感自然提高并转化成实现教育目标的强大动力。

渴望转正的无臂代课教师

（二）正确引导乡村教师特别是新入职的年轻教师自我分析，制定切合实际的职业理想和目标，增强幸福感，从而增强工作的动力。

有相同的理想，但自身条件不同的人，他们的理想的实现程度是不同的，实现程度高的幸福感就强，实现程度低的幸福感就弱。所以理想的树立要结合实际。不顾自身条件，制定不切合实际的职业理想和目标，注定幸福感较弱。

所以，要重视引导乡村青年教师基于科学准确的自我分析，规划切合实际（个人主客观条件）的职业理想目标，并付诸行动，才有相应的收获。好高骛远，眼高手低，注定没有幸福感。这一规律，不论对谁，包括城镇和乡村教师，其道理、作用及效果是一样的。

怎么才能规划好切合实际的职业理想和目标呢，下面想从乡村教师个人角度具体谈谈。

四、职业理想目标和人的需求有关，切合实际调节需求，可以增强获得感和幸福感。

马斯洛的需求层次理论表明，人的需求分有五个层次，即生理需求、安全需求、交际需求、尊重和自我实现的需求。这五种需求从低到高，与生俱来，是人的最基本的需求，是激励和指引个体行为的非常重要原动力。根据需求层次理论的要义不难发现，个人需求可以调整，职业理想和目标也可以随之调整。怎么调整，这要对乡村教师的实际进行深入调研之后才能得出解决方案。个人对这方面研究不深，只谈谈个人一些粗浅思考。

马斯洛需求层次理论图解

（一） 乡村教师幸福感不强的原因分析。

1、现实原因。现代人的需求，往往因现实中的对比而产生，乡村教师也不免俗。而现实中的对比常常表现为攀比，也就是不科学不恰当的对比，也就是无理智的盲目攀比，攀比的结果是影响着主观感受，也会影响到幸福感。

2、需求的认知原因。

马斯洛的需求的五个层次，分别是生理需求、安全需求、交际需求、尊重和自我实现的需求。

当今之下，特别是国家对教育越来越重视投入越来越多的形势下，乡村教师在生理和安全需求是没有问题的。他们的问题集中表现为对交际需求和尊重需求的强烈缺失感，这种交际以及尊重需求，就是归属和社会地位需求，更明白地说就是城镇归属和更高社会地位的渴望，当这种渴求可望不可求时就出现挫败感，因而也缺失了幸福感。

自我实现，是人类五个基本需求中最高级的需求，它和职业理想职业目标有关。具体到教师职业，它就是立足岗位为国家培养社会主义有用人才。乡村教师幸福感不强，大部分原因是对需求的认知有不足，观念有偏差，态度不端正。突出表现为过分强调物质性的初级需求以及交际和尊重等精神需求，忽略了自我实现的高级需求，淡忘了理想初心。他们认为，“自我实现”这样的高级需求实现之前，必须先满足初级需要。认为五个需求层次从低到高固定排序，只有百分之百地满足低层次需求后才能追求或实现高层次的需求。这种想法在现实中很难实现，也可能永远不可能实现，因为“人心不足”的问题，大家都懂的。

不能强求乡村教师个个象英模人物那样，在恶劣环境和条件下，忘我工作，创造奇迹，但立足平凡岗位，踏实工作，默默奉献，这基本职责和师德要求。

（二）乡村教师怎样调整个人需求，增强获得感和幸福感。

1、树立正确价值观。人要有正确的价值观，才能为自己一生的追求和奋斗指引正确方向提供源源不断的原动力。我不想也不习惯唱高调，我个认为，一个人，不管多平凡多伟大，只要在如下问题上端立态度，他们的价值观就不会错到哪里：公私兼顾又公私分明，想做国家一块砖，甘为工作一头牛，能作家庭顶樑柱，堪称儿孙好榜样，并为此勤勉一生奋斗一生。有这样的价值观和人生态度，就会愉快地为国家默默奉献，为工作竭尽全力，为家庭担当责任，为儿孙率先垂范。有这样的人生观价值观，不管在哪方面，不论成绩高低成就大小，每天都是幸福的。

2、剖析自我，自我鞭策。城乡的二元化，客观存在，并自古就有。二元分化，有历史和社会原因，但也有个人或家庭原因。当今社会，在城镇或乡村工作，决定因素是多元的，有先天因素，但个人努力也是重要因素。教师选择发展区域也同理，如果先天有优势，个人又是够努力并学有所成，加上家里既有资源又有人脉，选择在城镇工作那是自然不过的；有的人个人努力也学有所成，但家境不好，不得不在乡村工作也大有人在；但有没有这样一部分人呢，他们既无优越的家庭背景，自己努力不够技不如人。当然有，而且还不少。第一种人，天之骄子，事事如意，令人艳羡，但我们也应该在羡慕的同时思考一个问题：为什么他先天条件那么好家境那么优越他还那么努力呢？个人努力学有所成学有所长而家境不好的，也不必怨尤人，家境不能选，父母不可择，我们可以选择加倍努力，不忘初心，脚踏实地，立足平凡岗位创造不凡业绩，立志高远却拥平常之心，相信是金光总发光。学业和家境都平平凡凡的人，更要一日三省，经常反思，自觉奋蹄。走对方向努力到位，你的理想目标也应逐步靠近。切勿怨天尤人蹉跎岁月，否则幸福感没了，动力消失了，理想目标更远了！

3、切实做好职业定位。

职业不分贵贱，但需求可分高低。乡村教师对职业理想的追求，就明显分出需求的高低。进城就业，在名牌中学甚至到高等院校从教，就是他们梦寐以求的高级需求。但需求理论告诉我们：高级需求比低级需求复杂，满足高级需求必须具备良好的外部条件，如社会条件、经济条件、政治条件等，当然更少不了个人的内部因素。乡村教师要科学谨慎地进行自我评估，你的目标是什么，实现目标的内外因素你有没有，有了哪些，这些因素有足够强大的竞争优势吗？如果有，你可迎难而上继续前行，如果没有，请重新定位，调整目标。这样有利于你平心静气，安心工作，有利于收获平凡中的幸福感。

4、力忌盲目对比或攀比。

对比，是一门艺术，甚至一门科学。科学正确的比，能催人奋进，助人成功，不切实际的没有理智的盲目攀比，令人消极，怨天尤人，比如只论收获不比努力、只比成就不看条件、只比物质不比精神、只讲索取不比贡献等等，都是盲目攀比，抱有这种心理和态度的人，最终只有志气消沉，自甘落后。

城乡二元将永久存在，国家已经并将不断改善乡村教师的工作环境和条件，提高经济和生活待遇，乡村教师也应理解国家的难处，立足岗位，克服困难，作出应有的贡献。

一、怎么提升农村教师的幸福感？

农村教师缺乏幸福感，主要是三方面原因。一，待遇不好；二，辛苦劳累；三，没发展前途。要想增加教师职业幸福感，我想应该针对上述三方面加强。

1、教师待遇较差，要提高待遇，由于教师人数众多，要切实提高待遇难度较大。好在年里年外有关提高老师待遇的消息不断，这次人大会还有代表提议乡村教师待遇倍增议案，相信教师收入会大幅提高。

2、现在学校老师工作繁忙有目共睹，教师工作时间长，工作任务繁多，安全、教学、纪律、卫生、活动、迎检、培训、资助、扶贫等，上班就像打仗；还有工作压力大，只要学期没结束，教学压力始终存在。

减轻教师工作负担，教育要去行政化，少一些填报表册和汇报材料，少一些马后炮式的检查。校园建设也要设立绿色通道，简化手续，或是由专门机构办理。只有上面改变了，教师才有心思和精力放在教育教学上，才能增加职业的吸引力。

3、教师职业发展前途不好，自我价值就难以实现。教师职业的悲哀在于“平面圆周运动”，就像驴拉磨，以一学年为周期，周而复始，平面打转，很难提升。而其他职业许多是螺旋式上升，三年一个台阶。很多做的好的教师也无非当了校长什么的，在级别上甚至连科员都算不上。他们不被尊重，不能自我实现，就没有职业幸福感。建议实行职业荣誉制度，过20年、30年、40年分别给予适当荣誉和待遇，比如教龄特别补助，乘车优惠，旅游门票减免等，在社会上形成尊师重教的氛围。当然作为教师也要有平常心，不可过分要求，才能知足常乐，才能增强幸福感。相信不久，教师职业幸福感会提升，教师行业会真正成为全社会尊重和羡慕的职业。

作为一名农村教师其幸福感是很容易满足的，即物质和精神两方面。既然要提升农村教师的幸福感，那就说明农村教师现在的幸福感是不强的，为什么幸福感不强，原因如下:

1.自身健康，说句实在话，现在没有人关心教师的健康，在其它行业的员工每年都有单位组织的体检，而教师不但没有体检而且当你有病请假时还要扣工资，导致很多教师身体处于亚健康甚至带病上班，小病变大病，大病??，哪来的幸福感？

2.工资待遇，老师也是人，活生生地生活在这个世界上，经济没有基础，上有老下有小，经常为家里的经济支出而烦恼，哪来的幸福感？甚至在一些公共场所都不敢说自己是老师。

3.学生管理，现在的孩子都是家中的宝贝，家长的呵护，国家的关爱，如:《未成年保护法》，《教师五条禁令》，使教师都不知道怎么来管理学生了，不知道哪句话损伤了他的自尊心而使家长闹校，这时又没人为你做主，倒霉的还是老师，哪来幸福感？

4.精神上，个别老师所犯的错误强在所有老师身上，还有一些不良的媒体推波助澜，甚至教师节大会变成了批判大会，哪来的幸福感？

我认为要想提升农村教师的幸福感，就要从以上几个方面加以解决。谢谢

乡村教师的待遇问题，一直备受社会的关注。教师教育条件低下，待遇有待提升等问题一直困扰着边远山区教师。不久前，中共中央、国务院出台《关于全年深化新时代教师队伍建设改革的意见》。《意见》指出，大力提升教师的待遇，深入实施乡村教师支持计划，关心乡村教师生活。认真落实艰苦边远地区津贴等政策，优化乡村青年教师发展环境，加快乡村青年教师成长的步伐，不断提高教师地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业。这是对农村教师的激励，更是对农村教师教师在政策上的顶层设计。下面我就对怎么提高农村教师幸福感，谈谈自己的看法。首先，提高农村教师幸福感需要与职称评定相挂钩。当前中小学校教师职称评定，已经受到不少老师的病垢，好多优秀的老师就因为在职称评定上的一些规定，到退休还是在原地踏步，有些教师职称评定，成为了个别老师由师向官转换的平台，甚至有老师提出应该取消当前的教师职称制度。因此，当前的重点应该是改革教师职称评定制度，教师职称评定应向农村教师倾斜。让有生机的制度成为，吸引优秀教师来到农村教学，留住优秀教师成为一种常态，一种优越的制度。其次，提高农村教师幸福感需要与教师地位挂钩。让教师感受到幸福，就得让所有的人认同教师这个行业，尊重教师，羡慕教师这个行业。别再让“臭老九”这样的歧视出现，别让农村老师在选择配偶，同学和朋友闲聊中都看不是的职业。让老师的地位不光是体现在工资待遇上，还在职业的尊崇上。

二、教师如何提升职业幸福感

原发布者:付顺华老师

如何提升教师的职业幸福感百里杜鹃普底乡在拱小学付顺华[摘要]：教师的幸福源于领导的关心和理解、源于学生的快乐与拥戴，源于劳动的公平与认可。本文从学校人文关怀的管理、多元开放的教研、合理公正的评价和内容丰富的校园文化等几个方面表述自己的观点，只要多为教师提供学习发展的机会，为他们创造自我成长的平台，帮助他们解决工作和生活中困难，给予他们鼓励和认可，让他们产生积极向上的工作激情，他们就会在工作中找到欣慰，在生活中找到快乐，在学校里找到幸福。[关键词]：教师职业幸福感随着新课改和教育均衡发展的推进到实施，教师角色是不断在发生变化，教师的工作不再单纯，除课题教学外，还要开展安全、营养餐、示范校创建、校园文化建设等各类繁杂工作，加强各类资料建设，让教师手忙脚乱，精力分散。多数教师怨声载道，进而产生心理抵触，加上考核、评价机制的不健全，致使部分教师满腹牢骚，工作懈怠，教师工作找不到幸福感。笔者在《学校发展性督导评估实践探索与研究》课题实践研究中，对提高教师职业幸福感进行了全面调查，让人心有余悸、感概万千。因此，如何激发教师工作激情，提高教师工作情趣，让教师在本职工作中找到自己的幸福和快乐是本课题研究的主要内容，笔者认为可以从以下几方面入手：一、增强人性管理，让教师充满激情每一位教师都是带着希望、满怀激情来到学校。但工作中受到一些专横独断、管理失衡、任人唯亲、分工不均等不公正的管

三、关于解决农村教师问题，你有哪些建议或想法？

序言：农村的教育问题一直是备受关注的，众所周知，农村的师资力量比较薄弱，留不住老师。虽然说学生不是特别多，但是每一个学生的教育都需要老师的付出。如果一直这样下去的话，对农村的教育将会产生很大的影响，如果想要解决农村教师的问题，小编有一些想法和建议，下面就给大家分享一下。

一、提高农村老师的待遇

农村老师在教学的时候，其实是一件非常困难的事情。因为孩子的基础实在是太差了，无论采用怎样的教学方法，都没有办法得到很好的改善。小编建议可以从提高农村老师的待遇开始，虽然说工作有幸福感，可是一直待遇太差的话，根本留不住老师。特别是一些男老师，因为他们的压力更大。如果待遇一直不高的话，那么老师可能就会转向其他的行业。

二、改善教学环境

农村的教育和城市的教育完全没有办法相比较，农村无论是书桌，还是教学设施都是非常差的。老师在上课的时候，只能用一张嘴在讲台上说，没有办法采用多媒体。那么小编建议我们可以改善一下农村的教学环境，这样才能够提高孩子的成绩，老师在讲课的时候也会比较简单。如果总是用讲授法的话，非常的单调，而且孩子容易厌倦。

三、多重视农村教育

对于我们每一个人来说，如果想让教育效果特别好的话，需要各方面重视起来，这样才能够让大家关注到农村教育问题。农村教育问题是非常严峻的，如果不改善的话，那么对孩子未来的发展造成很大的影响。我们可以多投入一些师资力量，多多改善老师的生活环境，这样才能够留住老师，农村教师的心理问题也是值得关注的。