语文特级教师总结的解题速记口诀 从初中到高中都管用

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语文特级教师总结的解题速记口诀 从初中到高中都管用

高中语文解题方法与技巧

语文阅读题的解题方法和技巧?

求初中语文阅读理解解题技巧

一、语文特级教师总结的解题速记口诀 从初中到高中都管用

大家都不喜欢提“应试”一词，其实，应试换个角度来说其实只是一种解题的技巧而已，在学习过程中，很多知识点和考点都是遵循一定规律的，命题老师不会超出这个规律，解题的方法是有据可寻的！一起听听这位中学语文特级老师总结的应试解题速记口诀，易记实用！

阅读基础篇

1、“标题”要看好，答题用得着。别看几个字，文章全笼罩。有无双关意，需要细推敲；可否作线索，联系全文找。人、事、物、景、境，“解题”是法宝。

2、“开头”属总起，千万别小瞧：开宗明义引话题，文章感情定基调；有无伏笔要留心，读到后面就知晓；环境描写是渲染，烘托气氛很重要。

3、“中间”是过渡，上下（承上启下）有关照；呼应开头或题目，层层深入有高招。疏通文意找观点（关键词、中心句、中心段等），人物描写正（面）、侧（面） 瞧。论证方法（例证、引证、喻证、正反对比论证等）集于此，两种论据（事实、道理）要记牢。写人、叙事讲细节，形象、过程都重要。看清“题干”莫慌张， “指代”内容前后（文章中的“有效空间”）找。倘若还有其它项，根据情况另支招。

4、分析“结尾”有门道，以下字句要记牢：卒章会显志（主旨），篇末需点题（标题）；情感主题可深化（升华），首尾呼应有深意；统摄全篇（有时指用自己的语言归纳）字节俭，当心文末双关语。

5、“表达方式”属写作，阅读分析用得着：记（叙）描（写）说（明）议（论）抒（情），五法记得牢。

6、“修辞手法（辞格）”最简单，答题也是得分点：比喻、拟人和排比，对偶、对比加三反（反问、反复、反语），设问、互文与夸张，另有呼告和双关。

7、 “写作（表现）手法”不简单：借景抒情很常见；托物言志经常有；咏史抒怀找观点；动静结合想反衬；象征手法笼全篇；借古讽今需用典；虚实相生莫看偏；直抒 胸臆有来由，出身、境遇想周全。“赏析手法”与此同，以上概念记心间，对比鉴赏找“异、同”，另加词语很划算：语言风格也可赏，对比、烘托（衬托或反衬） 不嫌烦；花鸟虫鱼山水木，人、事寓意在里边；内容形式均考虑，意象、意境蕴主观。

8、文后“注释”要看清，可能就是得分点：时间、背景有交代，思想、情感寓其间；生僻字词有诠释，疏通文意主旨显。

解析：

例1：巴金有一篇标题为《灯》的散文，根据第1条和第8条可以看出：“灯”字在文中贯串始终，毫无疑问是起线索作用的；而联系文后的写作时间（第8条）， 可以得知写作背景为抗战时期，由此看出“灯”这个标题具有双关意义，它暗示“光明与希望”；高晓声的小说《陈奂生上城》的开头有“一次寒潮刚过，天气已经 好转，轻风微微吹，太阳暖烘烘”的自然环境描写，联系全文可知语意双关，暗示中国极左政治已经成为过去，农民生活开始好转，同时它还渲染出一种令人感到温 馨的喜剧氛围。

例2：艾青的自由体诗《雪落在中国的土地上》，其开头一句“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”在诗中所起的作用可照应第2条方法：为全诗奠定悲苦、 忧郁、愤激的感情基调；同时它也是环境描写，作用是：渲染苦难、悲凉的气氛，烘托出作者压抑愤懑的心理情绪；此外，这句话在诗中出现了四次，又可照应第6 条中的修辞手法——反复，而反复的作用则是用以突出强调某种状态或某种感情，究竟是突出强调什么内容，只要联系上下文来考虑，答案就不言自明。

例3：恩格斯的演讲稿《在马克思墓前的讲话》中有不少承上启下的过渡句，比如：“不仅如此，马克思还发现了……”、“他作为科学家就是这样，但是这在他身上 远不是主要的……”、“正因为这样，所以……”等等，可根据第3条来验证；过渡句中的代词“如此”、“这”、“这样”所指代的内容也可根据第3条方法在文 中找到。

例4：根据第7条分析作家林希 的散文《石缝间的生命》，其间所描写的石缝间的小草小花在文中运用了对比衬托的手法——严酷的生存环境与顽强的生命力进行对比，衬托出生命力的不可扼制， 从而深化了本文的主旨；再用第7条方法来分析宋代王安石的五言绝句《梅花》，便可得知答题时一定不能就事论事，诗歌中的花鸟虫鱼和山水树木一般都有人、事 方面的寓意，这首诗中的梅花就是用来托物言志的，它象征着作者的凛然正气和高尚情操。

“文言知识”概念

1、“词性（词类）”总共十二种，实词、虚词分两边：名动形、数量代；助叹拟、副介连。文言虚词另有“兼（语）”：盍（何不）诸（之于、之乎）叵（不可），另加焉（于此、于之、于何）。

2、“词语活用”别发懵，词性区别在句中。名、动、形，可互变，使动、意动很常见。名（名词）形（形容词）如若带宾语（作及物谓语），断定“活用”不迟疑。

3、“特殊句式”有四招：判断、被动、省略、倒（倒装）。“语序倒装”记歌谣：一前（宾语前置）、二后（介词短语后置、定语后置）、主谓倒（倒装）。

4、“一词多义”功夫深，做题尤其要留心。语境语意紧联系，译成“白话”好区分。

5、“语意关系”有两句，其实就是找“关联”：并（并列）、承（承接）、递（递进）；假（假设）、因（因果）选（选择）；另有转折与条件。

6、“评价人物”要分项，“性格、政绩”是两样。施动（主语）、受动（被动者）别搞混，时间、地点要看准。概括“形象”讲客观，言简意赅求节俭。

对“文言知识”概念里面容易混淆的现象略举数例加以说明

例1：焉，可作代词、助词和兼词，有时不好辨认：

①代词，相当于“之”字，如：“谨食之，时而献焉。”（《捕蛇者说》）

②疑问代词，怎么，如：“焉足道邪！”（《史记·司马相如传》）

③助词，呢，如：“万钟于我何加焉！”（《鱼，我所欲也》）

④兼词，于此，在这里，如：“青麻头伏焉。”（《聊斋志异·促织》）

⑤兼词，于之，向他，对他，如：“使皇武子辞焉。”（《殽之战》）

⑥兼词，于何，在哪里，表疑问，如：“且焉置土石？”（《愚公移山》）

例2：词语活用是考卷中经常出现的题型，根据第2条，举数例区分：

①名词带宾语，活用为动词：“名我固当”中的“名”字，是动词“称呼”之意。（《种树郭橐驼传》）

②形容词带宾语，活用为动词，一般为意动用法：“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字，在本句中是意动用法，“以……为美”，或“认为美丽”的意思。（《邹忌讽齐王纳谏》）

③通常情况下，只要谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，那么就可以判断为“使动”用法：“其流风遗迹，亦足以称快世俗”的意思是“这里的英雄传说和文化古迹也足以使世俗之人称快”，所以“称快”二字属动词的使动用法。（《黄州快哉亭记》）

“沛公旦日从百余骑见项王”中的“从”字亦属使动用法，意为“使……跟从”。《鸿门宴》

④形容词活用为名词的现象也很常见，根据语境将其译成白话就一目了然：“将军身披坚执锐”中的“坚”和“锐”二字，译出来应该是“坚固的铠甲”和“锐利的武器”，形容词直接加中心语即可贯通文意。（《赤壁之战》）

⑤另有一种现象可归为动词的“为动”用法：“秦人不暇自哀，而后人哀之”中的两个“哀”字，即是“为……而哀叹（悲哀）”的意思。（《阿房宫赋》）

现代汉语中常见的“殉职、殉难、殉情”等词语中的“殉”字，也属于为动用法，意思是“为……而死（牺牲）”。

例3：第5条的意思是：古文中有些复句常常没有关联词，考生须根据两个分句之间的“语意关系”自己加上关联词，从而判断它们之间属于什么关系，例如：

①并列关系，可给分句加“又……又……”或者“一会儿……一会儿……”来表示：“鸣鼓而聚之，击木而召之。”（《种树郭橐驼传》）

②转折关系，可加“却”或者“然而”等表示其语意上的转折，以强调后者：“吾问养树，得养人术。”（《种树郭橐驼传》）

③假设关系，加“如果……就……”便可疏通文意：“城不入，臣请完璧归赵。”（《廉颇蔺相如列传》）

④因果关系，加“因为……所以……”来表示前因后果：“赵王恐，不敢不献。”（《廉颇蔺相如列传》）

⑤条件关系，加上表限定的关联词语“只要……就……”使文意贯通：“意有所极，梦亦同趣。”（《始得西山宴游记》）

例4：方法第6条是针对某些考生的马虎粗心而编写的，以《寇准传》为例：其中“或教准增年，答曰：‘准方进取，可欺君耶？’”一句是表现寇准为人诚实的性格；其中“准曰：‘是狃我也，请练师命将，简骁锐据要害以备之。’”一句则是表现寇准在执政用兵方面的智慧和政绩。

“考场作文”对策

考场作文不怕难，看清材料（话题、题目和有关的作文提示语）细分辨。

联想古今中外事，观点、感情贮笔端。

议论文，最占先：事例多，份量满；

家事国事天下事，和谐社会大自然。

散文小说也不错：精彩动人意深远。

叙、描、议、抒综合用，爱憎分明有观点。

成长过程感悟多，“我”字文中须体现。

要想人、事有看点，细节描写莫嫌烦。

艺术手法不嫌多，处处都是得分点。

阅读积累灵活用，创新思维可借鉴。

首尾呼应不可少，数次点题（最少四次呼应话题或标题，议论文亦如此）记心间。

阳光少年（女）爱心满，志存高远人夸赞。

注：考场作文的“对策”只是针对某些深感写作困难的中学生而编写的，对于语文基础较好的学生，只不过是写作构思的一点提示或引领而已，同学们切不可把它看成秘 诀而死记硬背，因为考场作文能否获得高分主要取决于平时的阅读积累和写作功底，有了丰厚的积累和较强的功底，然后再将此“对策”活学活用，考场上写起文章 来才会胸有成竹，胜利在望。

（m.zxxk.com转载并发布）

一、高中语文解题方法与技巧

二、语文阅读题的解题方法和技巧?

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1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

三、求初中语文阅读理解解题技巧

一、说明文基本知识

　　(一)了解说明文的特点

　　1、概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能(事物说明文);或阐明事理，目的是给人以知识(事理说明文)的一种文体。

　　2、与其它文体的区别：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点;记叙文以情感人，形象性是它的主要特点;说明文以知授人，知识性是它的主要特点。

　　3、说明文的分类

　　(1)从对象上：事物说明文、事理说明文。

　　事物说明文：如《苏州园林》，说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。

　　事理说明文：如《死海不死》，科学的说明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

　　(2)从语言上：生动性说明文、平实性说明文。

　　(二)把握说明对象和特征

　　说明对象即文章说明的话题，主要分为两个方面：一是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等。二是抽象事理。包括事物的本质，事物内部或事物之间的内在联系。

　　一篇说明文仅仅明确了说明对象是不够的，要进一步理解说明文的内容。还要重点把握说明对象的特征。这是分析一篇说明文的关键所在。只有准确地把握说明对象的特征，才能深入地理解说明对象。以此为突破口，进而理解文章的结构层次、中心内容等。要把握说明对象的特征不能只停留在事物的表面上，而要了解事物内在的本质。具体可以从以下两方面入手：

　　1、从分析标题入手。有的标题在指出文章说明对象的同时，也指出其特征，如《死海不死》：有的标题用陈述句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征，如《看云识天气》;有的标题用生动形象的比喻、拟人的方法说明事物的特征，如《猪链球菌又到人间作孽》。

　　2、从分析材料入手。即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征。然后归纳小结。在文章中一般有两种表现形式：一是文章中有足以概括特征、本质的语句。通过对全文的阅读分析，可以把它找出来;二是文章中没有全面概括说明对象的特征或本质的语句，或者虽然有，但不集中，需要通过对全文的分析把它概括出来。如《死海不死》一文，围绕死海的特征。从三个角度进行说明：先说死海的“死”(现象特征)，再说死海的“不死”(本质特征)，最后又说到死海的“不死”与“死”(现状与未来发展特征)。这样死海的全面特征便被一层一层地揭示出来了。又如《苏州园林》一文，围绕“无论站在哪一个点上。眼前总是一幅完美的图画”这一总特点，从五个方面加以说明：亭台轩榭的布局;假山池沼的配合：花草树木的映衬;近景远景的层次以及门窗雕镂琢磨和颜色等。

　　(三)理清说明顺序

　　1、时间顺序：

　　即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。时间顺序的语言标志是表时间的词语。

　　2、空间顺序：

　　即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。空间顺序的语言标志是表方位的词。

　　3、逻辑顺序：

　　逻辑顺序就是以思维的规律为序。按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、递进关系、主次关系、总分关系、并列关系等;认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊、由整体到局部等等。层层深入，逻辑条理十分清楚。

　　分析说明顺序的方法有三种：

　　1、认清说明的对象，分析说明顺序。

　　2、把握语言标志。“读”出说明顺序。

　　3、分清主次。综合归纳。

　　(四)领会“十大”说明方法

　　巧记方法：分列作下举，打摹作图引

　　1、分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。

　　作用：有条理地说清楚事物或事理。

　　2、列数字：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。

　　作用：其作用是能把说明对象的特点说得更准确无误，令读者信服。如《故宫博物院》一文中介绍太和殿“高28米，面积2380多平方米”，就是典型的列数字的说明方法。

　　3、作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。

　　作用：突出说明对象的特点、地位、影响、成因、结构等。如《苏州园林》一文中作者就将苏州园林的特点和北京的园林作比较，说明了它极少使用彩绘的特征。

　　4、下定义：即用简明扼要的话对被说明事物的本质属性做周全、周密地规定地说明。它用一种基本固定的判断句式。揭示出这一事物区别于其它事、物的本质属性。

　　作用是使读者对概念有确切的了解。能够科学、严密和简明地揭示说明对象的本质特点。使说明对象更加严密。如《奇妙的克隆》一文中对克隆进行了科学的解释，即下定义为“不仅仅指无性繁殖，凡是来自一个祖先，无性繁殖出的一个群体，都叫克隆”。

　　5、举例子：即举出实物来说明事物。其作用是可达到形象地说明事物，便于读者理解和认识。如《大自然的语言》一文中为了说明“纬度位置对物候的影响”，作者便例举了南京和北京的桃花、刺槐花开花的时间加以说明。

　　6、打比方：即用比喻的修辞方法，对事物作形象的说明。

　　其作用是形象生动地说明事物的特征。增强文章的趣味性。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。

　　7、摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征。

　　作用：有助于把被说明的对象说得更具体、生动。如《中国石拱桥》一文中写道：“这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。这样显得十分生动、活泼。

　　8、作诠释：能通俗地介绍或解说事物或事理的特点或特性。能够通俗易懂地介绍(解说)事物(事理)的性质和特点。

　　9、画图表：这是一种运用直观的示意图和表格等形式，说明事物和事理的一种说明方法。其作用是能够直观、形象地说明比较抽象、复杂的事理，给人以清晰的认识，便于理解和记忆。

　　10、引资料：就是引用有关资料、故事、名言、诗词等来充实说明的内容，或者作为说明的依据。其作用是能使文章更有权威性和说服力，也可以增强文章的可读性。

　　下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等。并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵;而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。如：词是能独立运用的最小语言单位。这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒。即说“能独立运用的最小的语言单位是词”也行。而“铀，是银白色的金属”，则是诠释。其内涵与外延都不相等，“铀”的外延要小于“银白色的金属”的外延，因而主语与宾语不能倒过来说，即不能说“银白色的金属是铀”。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。

　　(五)体会说明语言的准确性

　　说明语言的准确性是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

　　1、准确：用最恰当的词把事物的特征、本质和规律性的东西表达出来。

　　2、简明：简练明晰，用精练的语言把意思表达的清清楚楚。

　　3、周密：说明的语言要做到严密，没有疏漏，无懈可击。

　　要揣摩说明文语言的准确性，重点在于了解遣词造句是怎样说明事物的特点的。从而理解其作用，领会其妙处。可从以下三点入手：

　　1、在语境中体会中心词语的准确性。

　　2、重视具有修饰性功能的词语表义的准确性。

　　3、留心关联词语在表意准确性上的特殊作用。

　　二、说明文考类题及答题技巧

　　1、考察对说明对象的把握。

　　看题目、首括句、尾结句或提问式语句。如果是事物说明文，被说明的事物既是说明对象。如果是事理说明文，说明对象则是对象加特征，答案形成一个短语：介绍了……的……。如：《看云识天气》，介绍了云和天气的关系及怎样看云识天气。

　　2、考察对说明事物特征的把握。

　　答题技巧：尽量从原文中找原句作答，若没有，则注意段意、中心句。如《中国石拱桥》中关于它的三大特点：历史悠久、形式优美、结构坚固。

　　3、考察说明顺序。

　　常见题型：对某些段落或语句的顺序是否能调换。

　　4、辨别说明方法及作用。

　　近几年中考试题，不但要考查考生辨别运用了何种说明方法，而且还要指出具体说明方法的作用。(见上面第一部分说明方法部分)

　　5、考察对说明文语言的准确性、严密性的把握。

　　类型1：加点字词有何作用?抓住说明文语文准确这一特点答题。对策：答：准确/生动形象/地说明了(事物)……的特征/事理。

　　类型2：能否替换为另一个词语?并说明理由。对策：答：(1)不可以。(2)原词的意思或内容。(3)所换词语的意思或内容。(4)换后意思有何改变，与不符合实际。

　　类型3：限制性词语能否删去?对策：答：(1)表态(删还是不删)。(2)定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞;“大约”“可能”“左右” 等表估计，“多”“有余”等表数量。(3)若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。(4)xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

　　类型4：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

　　类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

　　6、对文意、层意、段意的概括。

　　这类题，其答案的形式通常为：说明了……介绍……。解题目方法：先找中心句;然后结合语段中对说明 特征的概括，进行认真提炼。

　　7、对文章段落结构特点的分析。

　　(1)理解说明文结构：事物说明文一般用总分式的结构(包括总分式和分总式);事理说明文一般用递进式结构。阅读中“分”是如何组合的，是并列，还是递进，若是并列关系，分清是总分关系，还是分总关系。若是递进关系要分析各层是按逻辑顺序中的哪一种逐层深入的。题型是划分段落层次。

　　(2)考查能否从阅读材料中捕捉重要求信息，对段落内容的归纳;或对全文要点进行概括。

　　(3)从文章中进行拓展延伸阅读式的题型。(材料链接类)

　　主要考查观点的提炼，相同点或不同点的.准确捕捉，以及链接材料带来的启示，感触等。题型：(1)用文中的知识解释材料中的问题。(2)给出与文中相同的链条，找出探究结果，找共同点。

　　8、考查发散创新的能力。

　　综合各地开放型试题我们可以看出。这类试题大概从以下方面考查：

　　(1)对说明内容进行创新性的表述。

　　(2)对某种现象发表自己独特的看法和见解。

　　(3)结合实际对某个问题谈自己的认识。

　　(4)根据文章内容进行合理性的推断和大胆想象。

　　(5)由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。

　　(6)对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。

　　这种题考查的是综合能力。考查的是对生活的关注情况。做好这类题首先要对所给材料有准确地把握，然后充分调动已有的知识和经验。再迁移到文段中来。开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒己见。但在答题时要从三个角度作答：

　　(1)是就材料回答问题。不一定按标准答案作答，意思答对就给满分;

　　(2)是阅读材料后受到的启示、感想。这样的答案也是具有个性化的;

　　(3)是从材料出发，或提出自己不同的看法。或扩散联想到其它方面。

　　记叙文

　　(一)体味修辞类语句的作用

　　1.明确所用修辞手法。

　　考纲中明确考查六种修辞：比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问，可以利用口诀进行记忆

　　“二比二问一拟夸”。

　　2.归纳答题模式。

　　比喻：生动形象地写出了…… (结合句子)

　　拟人：生动地写现了……(结合句子)

　　排比：增强了……的语气语势，表现了……(结合句子)

　　夸张：生动形象的写出了……(结合句子)

　　反问：增强了……的语气，强调了……(结合句子)

　　设问：强调了……，引起思考。(结合句子)

　　注：以上列举的这些，只是我们常规的一些“帽子”，任何一种修辞手法的作用，不论是前

　　面的“帽子”，还是后面所要表达的内容，都要结合具体的文本，切不可死板硬套。

　　3.解题步骤

　　修辞手法+ 帽子 + 对象特征 + 作者的情感(情感是关键)

　　(二)理解词语在文中的含义

　　1、词语在语境中的含义

　　(1)理解词语的本义;

　　(2)看该词在句子中的表达对象;

　　(3)对表达对象做必要的提炼(联系语言环境提炼意义指向概括词);

　　(4)再看该词表达得怎么样?(起什么作用);

　　(5)整合梳理答案语言，使表达简洁准确;

　　(6)把答案代入原文，看语句是否通顺。

　　2、词语在语境中的作用

　　看该词语在句子中的含义是否生动或准确表现了句子内容(对该词语表现的内容要提炼意义指向概括词，否则，答题语言不简洁)。

　　(三)理解句子在文中的含义

　　1、主要题型

　　1)以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析句子的细微差别，作出恰当的选择。

　　2)以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说句子的含义。

　　3)以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。

　　2、解题思路

　　理解句子含义，要联系上下文

　　理解句子深层含义，要联系作品的背景。

　　理解句子深层含义，要联系文章的中心思想。

　　评析句子内容，要联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。

　　(四)句段作用

　　1.句子或段落在结构方面的作用有：

　　(1)总领全文、引起下文。此类句子在文章(段落)的第一句话或前面。

　　(2)为下文作铺垫。此类句子在文章的前面或中间。

　　(3)过渡句，起到承上启下的作用。此类句子在文章的中间。

　　(4)总结上文。此类句子在文章或段落的后面。

　　(5)照应。此类句子允许在文章的任何位置。

　　2.句子或段落在内容方面作用有：

　　开篇点题、点明中心、奠定全文的感情基调、深化主题等。

　　(五)标题的含义和作用

　　1、标题的含义

　　(1)表层含义即标题的字面含义、文中内容;(2)深层含义即引申义、比喻义、象征义。

　　2、标题的作用

　　(1)作为全文的线索;(2)突出主题，点明主旨;(3)造成悬念，引起读者关注;

　　(4)反映作者情感;(5)概括了文章的主要情节;(6)一语双关。

　　3、标题的好处(为什么以此为题)

　　标题的深层含义 + 标题的作用

　　(六)人物及环境描写的作用

　　1、人物描写的作用(肖像、语言、动作、心理)

　　1)揭示人物内心情感;

　　2)烘托人物形象，凸显人物性格。

　　注意：补写人物心理活动，要求符合人物身份、表现人物性格、结合相关环境、扣住文章主题。

　　2、环境描写的作用(自然环境、社会环境)

　　1)交待故事发生的时间、环境、背景等。(一般是放在文章的开头的位置)

　　2)渲染气氛(氛围)。(一般放在开头或中间的位置)

　　3)烘托人物心情(像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等)。(随时出现，位置不固定)

　　4)推动故事情节发展。(一般放在中间的位置)

　　5)形成对比，突出主旨。(随时出现，位置不固定)

　　6)引出下文。(一般是放在文章的开头位置)

　　(七)概括与归纳

　　1、段落的划分

　　1)按时间先后和情节发展变化划分;

　　2)按叙述的空间或地点的转换划分;

　　3)按所叙事情的性质划分;

　　4)按作者的认识过程或思想感情的变化划分;

　　5)按人物活动划分(写一个人的几个活动片段及写几个人物的文章，可用这种方法)。

　　2、概括、归纳的方法

　　1)摘句法：即摘录这一段(层)中最能表现中心的语句(首括句、结尾句、中心句)。

　　2)缩句法：将能表现段意(层意)的长句压缩成短句。

　　3)联合(结合)法：把重要意思连接起来，概括出联合段意。

　　4)择要法：在若干层意思中，可选择主要层意为段意。

　　(八)把握文章主旨

　　方法解析：

　　1、分析文章标题来判断主旨

　　通过对标题的分析能初步确定文章主题。

　　2、分析文中关键句来判断主旨

　　1)文章的开头/结尾句或者段。

　　2)文章中的议论性或抒情性的句子。

　　抒情句标志参考：强烈的感叹或反问等语气/直接抒发某种情感(悲伤，喜悦，流泪等)

　　议论性句子参考标志：对某事或某人做出评价的句子。】

　　3)文章中反复出现的词语或者句子。

　　4)文章中主要人物的语言。

　　3、通过分层归纳大意归纳文章主旨

　　对于一些不容易看出主旨的文章，可根据文章结构将文章分层，然后将各部分的大意连贯起来，加以综合概括。

　　(九)记叙文思路结构

　　1、记叙的顺序

　　(1)顺叙

　　作用：采用这种写法可以使事情的来龙去脉清晰地表现出来。

　　(2)倒叙

　　特点：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。

　　作用：内容上，突出中心;使内容集中，对比鲜明;

　　结构上，使叙述有波澜;造成悬念，引人入胜。

　　(3)插叙

　　特点：在顺叙的过程中，由于内容的需要，中断原来的情节的叙述，插入相关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。

　　作用：补充交代，使叙述更加完整，使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑，能够更好地突出中心。

　　2、抓文章的线索

　　(1)类型：物线、事线、人线、情线、时线、地线

　　(2)作用：是作者组织材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料贯穿成一个有机整体的脉络。

　　(十)“五写”题

　　(十一)感受、评价、鉴赏类题目

　　1、阅读感受

　　1)联系文本，感点明确。首先必须在深入理解文本的基础上，用最简洁的语言简明扼要地提炼出感受体验，在简短的文句中表达自己的看法。

　　2)感受真切，表述精当。要围绕感点，精当地表述自己的感受。让读者感受到你的感想是真切的，是言而由衷、言之有理的。由于文字的限制，表述的语言必须是精炼的。

　　3)联系实际，联系自身。阅读感受有一个突出的特点，就是感受作品思想内容，结合体验和自身思想，领会作品的启示。这种片断写作必须在短小的篇幅中做到联系实际，联系自身。表明自己的态度，或说出自己今后将怎么行动。

　　4)条理清晰，层次分明。阅读感受和评价要做到条理清晰，即文章内部思路清楚。感点的提出和论述，问题的分析和解决，逻辑的推理和演绎，都应当条分缕析，脉络清晰，层次分明。

　　5)语言通顺，表达流畅。语句通顺，文脉连贯，有一定的论辩力量和论述的气势。

　　2、阅读评价

　　1)观点要正确。对文中人物思想性格、社会现象的褒贬、文本观点的评价要正确，要有真知灼见;不能把对的说成错的，或把错的说成对的。这就要求我们有判断是非的能力。

　　2)观点要鲜明。赞成还是反对，同情还是反感，提倡还是抨击，都必须态度明朗，而且要在显要位置揭示出来。切不可模模糊糊，模棱两可。

　　3)分析要充分。要作比较充分的分析阐述，既要表明态度，更要依据文本的具体内容说出理由，做到分析有据，鞭辟人里，有较强的逻辑性。

　　4)层次要清晰，语言要通顺。

　　3、阅读鉴赏

　　1)要准确鉴别出文本的艺术特色，如运用了哪一种表现手法?结构上有什么特色?运用

　　了哪种修辞手法?是比喻还是拟人?是排比还是对比?

　　2)要准确把握文本的主旨和作者的情感，把握文中人物的思想性格。

　　3)要着重分析文章的艺术特色对表现文章主旨、作者情感或文中人物思想性格的作用。