全面提升教师尊严感、荣誉感、归属感、幸福感

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全面提升教师尊严感、荣誉感、归属感、幸福感

如何提高教师的职业幸福感

如何增强教师的认同感和归属感

教师如何提升职业幸福感

一、全面提升教师尊严感、荣誉感、归属感、幸福感

三湘都市报4月27日讯(通讯员 陶依欣 李洋洋 范杰能 韩宇 全媒体记者 刘镇东 黄京)“要坚定信心，以教学为核心、以教师为中心，全力抓好提质培优工作，全面提升教师尊严感、荣誉感、归属感、幸福感。”4月25日-26日，湖南铁路科技职业技术学院党委书记康月林，党委副书记、校长戴联华深入各二级学院、各部门调研教学科研、教师队伍建设、实习实训等工作。

在湖南省高铁运行安全保障工程技术研究中心和院士专家工作站，康月林详细了解了项目科研、产教融合、人才培育等情况。他说，校企合作、产教融合是新时代的发展大势，要主动融入产业和区域战略，紧扣企业需求、把准研究方向，要探索校企合作、“产学研用”新模式，提高学校服务地方经济发展的能力。

该校“轨道交通国际共享实训基地”是在校内建成的融国铁、高铁、地铁、城铁于一体，集车、机、工、电、辆、供六大系统于一身的轨道交通综合实训站场。走进城轨列车驾驶、高铁调度指挥、机车模拟信号等实训室，康月林仔细询问各实训室的建设、资源整合、实习实训等情况，并指出该校各二级学院要加强资源共享，要在用好用足现有资源基础上，推进校企深度融合，共同打造更为现代化、数字化的实训基地。

来到该校创新创业学院，康月林饶有兴致地观看了电力机车变压器智能诊断预警系统、智能光伏照明系统等创新成果展示，得知该校在全国最有影响的创新创业三大主要赛事实现了金奖“大满贯”，康月林表示高度肯定。他强调，开发创新创业项目要从解决现实问题入手，注重实用性、可操作性和市场前景，要积极与相关部门、相关企业对接，让更多的创新成果尽快落地。

调研座谈会上，康月林听取了该校各二级学院、各教学单位负责人工作汇报以及部分项目负责人、专业负责人的意见建议。他说，铁科职院被誉为“铁路黄埔军校”，培养了一大批铁路专业人才，具有较强的影响力。校内实训基地与教学结合紧密，实力厚重。教师队伍积极进取、勇于探索、充满生机和活力。各部门紧密配合、相互交融、形成合力。

康月林指出，当前职业教育迎来了发展的春天，已从“怎么看”转向“怎么干”，从“大有可为”的期待转向“大有作为”的实践。面对新机遇，信心最重要，聚焦提质培优，要多路并进、迎难而上，只要“思想不滑坡，办法总比困难多”。

康月林强调，要把教学当成第一要务，推进“湖南省高水平高职学校和专业群”建设，是今年该校发展的头等大事；要加大教育、教学改革力度，理顺机制体制，在职称评定、人才引进、名师双师培养等方面建立一系列激励机制，千方百计拓展教师成长空间；要加大教学投入力度，更新实训设备，通过争取上级资金项目、寻求更广泛的校企合作等渠道，让教学与新产品、新技术、新场景结合得更紧密；要立足铁路行业，充分发挥已有优势，走差异化、特色化发展道路，做大做强做优“铁”字号专业，同时扩展发展潜力好的“非铁”专业。

“要让广大教师更有尊严感、荣誉感、归属感、幸福感。”康月林强调，教师担负着为党育人、为国育才的使命，要以教师为中心，加强对教师的人文关怀，关注其生活健康，在该校形成“尊师重教、你追我赶”的良好氛围。

戴联华表示，教师是学校的第一资源。要按照建设高水平师资队伍的要求，建设教学创新团队，全面提升教师综合素质、专业化水平、实践和创新能力；要重点支持名师工作室建设，充分发挥名师工作室的作用，做到制度保障、硬件保障、权利保障；要分层次、分类别对教师进行培训，内培外引一批博士，尊重用好现有人才、大力引进急需人才、着力培养未来人才，不断优化师资队伍结构。

戴联华指出，要以高水平专业群创建为契机，持续推进项目教学、案例教学等教学方式改革，加强课程规范化管理，提高课堂教学效益，同时将新理念、新技术纳入教学标准和教学内容，打造一批精品课程；要加大现有教学基础设施项目的提质改造力度，推进虚拟仿真中心建设，各二级学院、各部门要加紧论证，尽快启动相关程序，“早建成早使用早受益”；要理顺机制，充分发挥省级院士专家工作站、工程技术研究中心等科技创新平台作用，积极开展科技创新和技术攻关，加快推动科技成果孵化转化；要探索“中文+职业技能”的国际化发展模式，努力提升该校国际化办学水平。

一、如何提高教师的职业幸福感

想要提升教师这一职业的幸福感必须要从自身的角度出发来寻找一些办法，才能够更好地提升幸福感。

第一，不断完善自我，提升专业技能。

对于老师这一职业来说身上肩负着一定的使命感，在向学生传授知识的过程中也需要学会与学生正确相处。如果在实际情况中遇到学生成绩比较差，或者是学生上课调皮捣蛋不认真听讲的情况会对自己的教师这一职业产生一定的挫败感，内心也会受到一定的打击。所以这个时候作为教师需要进行自我的完善，提升一定的专业技能学习如何应对学生所出现的这些复杂情况，以及学会如何与学生正确相处。当自身拥有了一定的专业技能后，才能够有更好的方法学会处理教师与学生的这种关系，是自己身上的担子也会更加轻松一些。形成的这种氛围也会更加的融洽，所以在相对融洽的环境下对于教师这一职业的幸福感也会油然而生。

第二，正确认识自我，调整心态。

虽然说“三百六十行，行行出状元”，但是在面对教师这一职业的时候所存在的压力也是摆在眼前的。但是在现实生活中无论是从事某一行业都需要面对一定的压力。作为老师最重要的就是要调整好自己的一种心态，相对于其他行业来说，教师所面对的是一群相对于心思简单而又单纯的学生。与年轻人长期的接触过程中也能够使自己保持一颗年轻的心态，而这种教师的幸福感就是在与学生之间的相处中所产生的。所以对于个人来说一定要调整好心态，要以更加积极乐观的看态度来面对教师这一职业。

对于个人而言想要提升教师的这种职业幸福感必须要以实际的行动来改变，无论是从专业技能的提升还是心态上的一种调整都是着眼于实际的办法也更加的有效果。

二、如何增强教师的认同感和归属感

学校管理之大忌：缺乏共同的理想信念，人心涣散，一团散沙，各自为是，凝集力下降。此时，教职工不热爱、不关心、不支持学校，把学校当成自己的暂栖之地、职业跳板。学校领导干部派别林立、勾心斗角、互不信任，互不服气，各唱各的调，各吹各的，缺乏核心凝聚力量。这样一来，就会直接造成学校教育教学质量下降，事故频仍，在学生和家长心目中失去信誉，失去职业自尊，学校将面临着极大的发展危机。 导致这样的现状，其原因是多方面的，但不能不说是因为学校核心价值观的缺失，教职工对学校缺乏文化认同，缺乏心理和精神上的归属感。 因此，从制度上、精神上和文化上着力打造学校共同的核心价值观，增强教职工对学校的认同，增强教职工对学校的归属感，是每一个学校管理者应该认真思考并着力建设的首要任务。
第一、积极打造共同的愿景，建设学习型组织。美国著名管理专家彼得·圣吉认为最有活力、效率和创造力的组织，是学习型组织，他在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》一书中，明确提出了建设学习型组织的五项修炼，即“系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景和团队学习”。他说“如果说有一种关于领导力的理念，数千年来一直给予组织机构以激励和启迪，那就是要有能力不断地分享我们所追求的未来愿景。”这就是说，要使集体的愿景通过分享成为共同的理想和追求，“当真心的愿景建立起来的时候，人们都会力行卓越，用心学习，积极上进。”因此，要实现单位的优质卓越发展，当务之急就是动员和发动全校教职工认真开展“五项修炼”，倡导学习和超越，改变思考的心智模式，使人人成为积极的学习者，思考者和团队建设者。
第二、努力形成学校的主流意识和核心价值观。主流意识和核心价值观是学校文化的主体，是学校精神文化的最高层次，是影响教职工行为和思想的关键因素，能够促进教职工认同感和归属感的形成和沉淀。要认真组织教职工集思广，人人参与，根据国家先进文化的要求，借鉴发达国家成熟做法，吸收人类文明的精华，提出学校具有时代意义和历史价值的核心价值观。并组织教职工认真学习研究，不断内化，成为全校教职工共同遵守和普遍遵循的核心思想体系，从而真正做到校兴我荣，校衰我耻。
第三、在教职工聘任中，要将聘期聘任和终身聘任结合起来。现在，在学校教职工聘任中，一般的制度设计，无论对年轻教职工，还是中老年教职工都采用的是聘期聘任，常常是三到四年一个聘期。这样聘任极容易造成教职工的短期行为和短工意识，一般不作打算，不把学校当成自己终身的事业，归属感大大降低。为了克服这种聘任的弊端，在制度设计上，应该制定客观的标准和条件，把那些经过培养、认真考察、学生评议、实践证明的优秀教职工，聘为终身教职。并且不断营造这种终身聘任的氛围和理念，引导全体教职工向他们学习，逐渐形成学校以强化归属感为核心的聘任机制和文化。其实，这样的聘任制度，在西方国家并不鲜见，像美国大学的终身教授，中小学的终身聘任教师，日本、韩国企业中的终身职工等。在我国的广州已经在中小学特级教师中认定终身教师，不受聘任制的限制，并且还可以延长退休年龄。
第四、运用激励理论，从正面肯定和鼓励教职工的爱校行为和举动。要树立正面典型，对那些终身从教，热爱学校，以校为家的教职工，要大张旗鼓地表扬和宣传，不断增强教职工主人翁意识。学校要面向全体教职工，关心教职工的成长和发展，注意留住那些在学校多年从教的教职工和骨干教职工，要增加投入，改善办学条件，不断提高教职工的福利待遇，关心他们的生活和家庭，增强他们的知足感和幸福感，做到待遇留人、事业留人、感情留人，用远大的目标激励人。
第五、积极组织丰富多彩的集体活动，增进团队意识和集体意识，让大家感受到来自学校团体的帮助和温暖。积极组织教职工参与学校规划、计划和各项规章制度的制定，了解学校决策的全过程，增强学校管理以及用人选人的透明度。不断提高学校的美誉度和知名度，提高学校的教育教学质量，引领同类学校的发展前景，形成一定的高地效应，增强教职工单位自豪感。当朝阳升起，他们最高兴的事情就是到学校工作；当夕阳西下，他们回到家里与家庭成员交谈的都是学校里发生趣事。 在学校管理中，借鉴和运用先进的管理理论，不断增强教职工的认同感、归属感，形成共同的价值追求和共同的愿景，才能够增强教职工的责任感、使命感、幸福感和成就感，增强学校的内部凝聚力和核心竞争力，才能够真正办好学校。 对班主任老师的几点忠告
1、不要再做蜡烛，燃烧了自己也照亮不了多大的地方，我们要做电灯，照亮别人的同时自己也不受损，并且开关在自己手中。 　　
2、不要辱骂学生，虽然不算体罚，但是，很容易伤他的心，而且显得自己无能。 　　
3、不要再大公无私而忘记培养自己的孩子、要“大公有私”。学校里的学生很多很多，可自家的孩子就一个，学生有很多老师，而你的孩子只有一个父母。 　　
4、不要只顾闷头教书，至少要有一项业余爱好，比如写博客、音乐、绘画书法或体育运动等。 　　
5、不要满足，尽可能多地钻研业务，在属于你的领域力争做到最好，如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇于承认，不要因此而不快乐。 　　
6、不要再“春蚕到死丝方尽”、带病坚持工作，要注意饮食，有病及时治疗，教师这行没有烈士，你死在讲台上也不能算做是因公殉职——教育不再需要悲壮。 　　
7、不要参与办公室的闲聊，更不要跟同事谈论你的同事或领导。
8、多读些书，无论是业务上的，还是纯文学的——开卷有益。 　　
9、不要责怪自己的“得意门生”忘记了自己，我们做的仅仅是份内的工作。不被学生记起，正是因为我们不过就是一个平凡的教师而已。 　　
10、不要再做“园丁”，“修枝”“间苗”的工作可能异化成对学生个性生命的扼杀。解开束缚他们的套子，给学生留下伸展腰肢的空间，让他们自主的学习，学会接受他们的“不听话”。 　　
11、不要再追求“无私的”奉献，教师也是人，食人间烟火，有七情六欲，首先有生存才会有贡献的持久和延续。

三、教师如何提升职业幸福感

原发布者:付顺华老师

如何提升教师的职业幸福感百里杜鹃普底乡在拱小学付顺华[摘要]：教师的幸福源于领导的关心和理解、源于学生的快乐与拥戴，源于劳动的公平与认可。本文从学校人文关怀的管理、多元开放的教研、合理公正的评价和内容丰富的校园文化等几个方面表述自己的观点，只要多为教师提供学习发展的机会，为他们创造自我成长的平台，帮助他们解决工作和生活中困难，给予他们鼓励和认可，让他们产生积极向上的工作激情，他们就会在工作中找到欣慰，在生活中找到快乐，在学校里找到幸福。[关键词]：教师职业幸福感随着新课改和教育均衡发展的推进到实施，教师角色是不断在发生变化，教师的工作不再单纯，除课题教学外，还要开展安全、营养餐、示范校创建、校园文化建设等各类繁杂工作，加强各类资料建设，让教师手忙脚乱，精力分散。多数教师怨声载道，进而产生心理抵触，加上考核、评价机制的不健全，致使部分教师满腹牢骚，工作懈怠，教师工作找不到幸福感。笔者在《学校发展性督导评估实践探索与研究》课题实践研究中，对提高教师职业幸福感进行了全面调查，让人心有余悸、感概万千。因此，如何激发教师工作激情，提高教师工作情趣，让教师在本职工作中找到自己的幸福和快乐是本课题研究的主要内容，笔者认为可以从以下几方面入手：一、增强人性管理，让教师充满激情每一位教师都是带着希望、满怀激情来到学校。但工作中受到一些专横独断、管理失衡、任人唯亲、分工不均等不公正的管