中考文言文特点分析，助力学子中考腾飞

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中考文言文特点分析，助力学子中考腾飞

中考文言文快速提高！！急！！

中考文言文阅读理解题型解读

中考文言文知识点归纳

一、中考文言文特点分析，助力学子中考腾飞

《语文课程标准》在“课程目标”中对文言文阅读提出了这样的要求:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”本着《语文课程标准》精神，近几年来，中考文言文阅读的取材内容呈现“重心外移”的趋向，通过对近130多份中考语文试题的分析，我们发现文言文板块以课外文言文作为命题材料的省市有34家，采取课内外文言文比较阅读命题形式的省市将近40家，约占各地试卷的60%。总结过去，其命题有三大特点：

课外文言文选文大多篇幅短小，语言浅易。其内容大致分为寓言成语、人物风采、风物揽胜、哲思容语、世事百态、科苑博闻六类，其中“人物风采”类文本出镜率最高。从收集到的近几年各地中考课外文言文文本看，“人物风采”类的有15家，其内容大致有记述古代名臣良将事迹的，如:四川资阳卷《鲁人曹沫》，湖北仙桃卷《东方朔救乳母》，江苏无锡卷《荀攸》等；也有表现古人优良品质的，如：山东泰安卷《陶侃留客》。

近几年中考课外文言文一般设置四道题。考点涉及句子朗读停顿(或断句)、字词解释、句子翻译、篇章理解、主旨把握等。“句子朗读停顿”，一般采用标记法。“解释加点词语”,主要是实词解释，有时“之”“而”其”以”“于何”等虚词也会出现在课外文言文的考查中。“翻译文中的句子”既有要求将文中的某句话翻译成现代汉语，也有给出4个选项，选择其中正确的义项。主观简答题，有在理解语段内容的基础上，直接从语段中找出语句解答；更多的是对短文内容进行概括或对人物性格特点进行分析，有时会提问语段带给人的启示或阅读后能从语段中得出什么道理。

从题量上看，近几年中考课外文言文阅读（这里专指独立课外文言文考查类型，不含课内外比较阅读类型）的平均题量约为3.57条，平均分值约为9.71分。这一数据折射出课外文言文阅读在中考语文试题中的“含金量”，与语文教育界重视并加强文言文教与学的呼声相合拍。预计未来几年内中考课外文言文阅读的题量和分值亦将维持这一水平。

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一、中考文言文快速提高！！急！！

语文文言文中考注意事项
文言文阅读一般可分为四步走:
1快速浏览题目:课外文言文有个特点,有的题目选项出示了文言文中某些关键词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。阅览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到文言文首先应对文后的题目快速阅览。
2仔细分析标题：一般文言文都会给出标题。教师应指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题的本身就是对文言文的概括。例如03年的《楚人学舟》。就是从文段的标题中看出文言文的大致意思。
楚人学舟 楚①人有习操舟者，其始折旋②疾徐，惟舟师之是听。于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。遂遮谢舟师，椎③鼓径进，亟犯④大险，乃四顾胆落，坠桨失柁⑤。
【注释】①楚：古国名。②折：调头。旋：转弯。③椎：用椎敲。古代作战，前进时以击鼓为号。④亟：突然。犯：碰到。⑤柁：同"舵"。
其始折旋疾徐：（慢 ）
乃四顾胆落：（看 ）
遂以为尽操舟之术。：于是就认为已经完全掌握了驾船方法（技术）。
椎鼓径进……：用椎敲着鼓，径直向前驶去……
本文告诉人们的道理是：学习、工作不能浅尝辄止（或学习、工作不能自满，或学习、工作应该不断进取）。
3.结合注释速读全文:课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
4."对症下药"解决问题:课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
(1)词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
(2)句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略主语)。”可把这个句子译为：他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
(3)内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
实战训练:
娄师德与狄仁杰
狄梁公与娄师德同为相。狄公排斥师德非一日，则天问狄公曰：“朕大用卿，卿知所自乎？”对曰：“臣以文章直道进身，非碌碌因人成事。”则天久之曰:“朕比不知卿，卿之遭遇，实师德之力。”因命左右取筐箧，得十许通荐表，以赐梁公。梁公阅之，恐惧引咎，则天不责。出于外曰：“吾不意为娄公所涵！”而娄公未尝有矜色。
注解:则天:武则天,世界上第一个女皇帝。狄梁公:即狄仁杰。筐箧：古代放置文件的箱子。
一.解释词语：
实： 左右： 引咎： 矜：
涵：
二.翻译句子：
臣以文章直道进身，非碌碌因人成事。

梁公阅之，恐惧引咎，则天不责。

“吾不意为娄公所涵！”而娄公未尝有矜色。

通读本篇文章明白了什么？
译文：
狄梁公与娄师德一同作相国。狄仁杰一直排斥娄师德，武则天问他说：“朕重用你，你知道原因吗？”狄仁杰回答说：“我因为文章出色和品行端正而受到重用，并不是无所作为而依靠别人。”过了一会，武则天对他说：“我曾经不了解你，你作了高官，全仗娄师德提拔。”于是令侍从拿来文件箱，拿了十几篇推荐狄仁杰的奏折给狄仁杰。狄仁杰读了之后，害怕得连忙认错，武则天没有指责他。狄仁杰走出去后说：“我没想到竟一直被娄大人容忍！”而娄公从来没有骄矜的表现。

二、中考文言文阅读理解题型解读

　　文言文的阅读理解几乎可以包含学习文言文的所有知识点、能力点。最常见的有对常用实词、虚词的考查，以及对文言句子的理解和翻译。

　　常用实词，是中考考查的传统考点之一，文言文阅读能力提高的关键，是掌握一定数量的文言词语。文言实词的重点是要确定一个实词在特定的语境中的具体含义。训练中要特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象。主要包括：通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。

　　初中阶段常用文言虚词大致分为以下几类：起指代作用的，如之其何;起组合作用的，如以为于;起连接作用的，如乃则而;起语助作用的，如也乎哉焉。

　　常用的文言虚词有二十多个，要重点掌握之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉这十五个虚词的意义和用法。要结合具体语境来理解其作用和意义，还应与现代汉语作比较，明确哪些作用保留下来了，那些虚词的意义和用法发生了变化;在解释时，应准确运用现代汉语中与之相当的字词代替，借助归类进行比较，掌握各类虚词的用法及意义。通过反复训练，熟记各类虚词的'基本用法。

　　文言句子的理解、翻译是在理解文言实词、虚词、句式的基础上进行的。要正确理解词义及文言句式，需掌握关键性词语在句中的意思，并结合语境，依据各类句式的特点，正确把握文句的意思，着眼点放在对课文核心句、文眼句及其判断句、倒装句、被动句、省略句式的理解及翻译上。在今后的中考中，句式的理解和翻译，仍是考查的重点。

　　 【样题点击】

　　阅读下面文言文，回答问题。

　　送董邵南游河北序

　　韩愈

　　燕赵古称多感慨悲歌之士。董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉!

　　夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉!然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪?聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉!

　　吾因子有所感矣。为我吊望诸君【注】之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎?为我谢曰：明天子在上，可以出而仕矣。

　　【注】望诸君：即战国时燕国名将乐毅。他忠心耿耿，战功卓著，后被人离间，受到燕王怀疑，被迫离燕至赵，赵封他为望诸君。

　　1.解释下列加点词在文中的意思。

　　(1)然吾尝闻风俗与化移易

　　(2)明天子在上，可以出而仕矣

　　2.标示句子的诵读节奏，选择词的恰当义项。

　　(1)用/标示下句的诵读节奏。

　　苟慕义强仁者皆爱惜焉

　　(2)下面方框中文字出自《古汉语常用字字典》，解释皆爱惜中的惜，应选择第__________义项。(只填序号)

　　惜xī①爱惜。《韩非子?难二》：～草茅者耗禾穗，惠盗贼者伤良民。(耗：减损。惠：给人好处)②吝惜，舍不得。蔡琰《悲愤诗》：岂敢～性命。③痛惜，哀伤。贾谊《惜誓》：～余年老而日衰兮。

　　3.郁郁适兹土的适解释为往，到。下列句中加下划线的词不能解释为往，到的一项是：()

　　A.由是先生遂诣亮

　　B.去过怀乡，忧谗畏讥

　　C.辍耕之垄上

　　D.造饮辄尽，期在必醉4.翻译下面的句子。

　　聊以吾子之行卜之也

　　5.根据文意，联系望诸君的注释，谈谈你对韩愈委托董邵南吊望诸君之墓的认识。

　　 【分析】

　　第1题考查的是文言文中常见文言词语的含义。这里的易与移连用，是改变的意思：仕，在这里是做官的意思。

　　第2题的第(1)小题考查学生对句子停顿的把握。划分诵读节奏，一定要参照句式的特点，把握特征，按照不同的停顿规律，以意群为单位，重在语意上下功夫，不要曲解句意。第(2)小题考查文言词语的一词多义，正确选择词语的意思，一定要结合具体的语言环境，仔细辨别。

　　第3题考查的是同一含义可以用哪些不同的文言词语来表达。由于给出了例句，又给出了词语的含义，只要将句中加点的词语换成同一含义，看句子的意思是否通顺、正确就可以了。

　　第4题是翻译题。文言文语句的翻译，要注意以下几种情况：①词类活用②古今异义字③一词多义④通假字⑤特殊句式等，运用不同的方法去翻译，做到准确、流畅。

　　第5题考查学生对文言文中感人情境和形象的领悟，能否说出自己的认识和见解。解答此类题目，要深入领会文章的思想内容，善于分析，表达有新意。

　　 【参考答案】

　　1.(1)易：改变。(2)仕：做官。2.(1)苟/慕义强仁者/皆爱惜焉(2)③3.B4.姑且凭你这次的前往测定一下吧5.①借乐毅的经历宽慰董邵南，说明政治上失意的人古已有之，对于不得志不要太在意。②借乐毅在赵受封一事暗示董邵南：有才能的人终会有用武之地。(意思对即可)

　　 【专题练习】

　　阅读下面文言文，回答问题。

　　一、小石城山记自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得;其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上，为睥睨梁之形;其旁，出堡坞，有若门焉，窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已，环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。

　　噫!吾疑造物者之有无久矣，及是，愈以为诚有。又怪其不为之中州而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用，神者倘不宜如是，则其果无乎?或曰：以慰夫贤而辱于此者。或曰：其气之灵，不为伟人而独为此物，故楚之南少人而多石。是二者，余未信之。

　　(选自《柳河东集》)

　　1.这篇文章的作者是_____.

　　2.下列词语解释不正确的是()

　　A.自西山道口径北(径北：一直往北)

　　B.其旁，出堡坞(出：从出来)

　　C.不得一售其伎(伎：通技，技巧，这里指奇景)

　　D.神者倘不宜如是(是：这样)

　　3.下列句中而字的用法不相同的一句是()

　　A.土断而川分

　　B.又怪其不为之中州而列是夷狄

　　C.无土壤而生嘉树美箭

　　D.以慰夫贤而辱于此者

　　4.找出下列句中含意动用法的一句

　　A.无土壤而生嘉树美箭

　　B.益奇而坚

　　C.又怪其不为之中州

　　D.是故劳而无用

　　5.这篇文章的第一段写小石城山的_____、_____和_____，第二段从小石城不处中州而列是夷狄来探讨造物者的有无，以此抒发作者________________的感情。

　　6.翻译

　　其气之灵，不为伟人而独为此物，故楚之南少人而多石。

　　译：_____________________________.

　　 【参考答案】

　　1.柳宗元2.B3.A4.C5.位置形状奇丽景色被埋没于南荒的愤懑不平。6.这个地方的灵秀之气，不创造伟大人物，而只创造这些景物，所以楚地的南部人才少而石头多。

三、中考文言文知识点归纳

语文最难的可能就是文言文了，很多知识点，而且要背的内容也很多，这个时候你如果不写知识点提纲，基本上是不可能掌握的，以下是我精心收集整理的知识点，一起来看看吧！

中考文言文常用实词

实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。掌握常见文言实词的用法及意义，是提高文言文阅读能力的关键。

1.安

(1)安逸。例：死于安乐(《生于忧患，死于安乐》)

(2)养，奉养。例：衣食所安，弗敢专也(《曹刿论战》)

(3)怎么。例：燕雀安知鸿鹄之志哉(《陈涉世家》)

(4)安稳，安定。例：风雨不动安如山(《茅屋为秋风所破歌》)

2.曾

(1)同“增”，增加。例：曾益其所不能(《生于忧患，死于安乐》)

(2)副词，常与“不”连用，译为“连……都不……”。例：曾不若孀妻弱子(《愚公移山》)/曾不盈寸(《核舟记》)

(3)曾经。例：相逢何必曾相识(《琵琶行》)

(4)同“层”，重叠。例：荡胸生曾云(《望岳》)

3.从

(1)跟，随。例：战则请从(《曹刿论战》)/隶而从者(《小石潭记》)

(2)学习。例：择其善者而从之(《论语。述而》)

(3)追寻。例：溯洄从之(《蒹葭》)

(4)依从。例：民弗从也(《曹刿论战》)

(5)自，由。例：从口入，初极狭(《桃花源记》)

(6)在。例：吾从北方闻子为梯(《公输》)

(7)堂房亲属。例：赠从弟(《赠从弟》)

(8)向。例：从乡之先达执经叩问(《送东阳马生序》)

“之”在文言文中的用法

之字可代人、事、物，定名之间可译“的”;用作动词“去、往、到”;用作助词可不译。

1.用作代词：

可以代人、代事、代物。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马!”(《马说》)

2.用作助词：

a.结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)

b.结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例：宋何罪之有?(《公输》)

c.结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。例：孤之有孔明，犹鱼之有水也。(《隆中对》)

d.音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》)

3.用作动词：

可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上(《陈涉世家》)