部编语文《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计，这样的课堂值得学习

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部编语文《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计，这样的课堂值得学习

《我的伯父鲁迅先生》教案

《我的伯父鲁迅先生》教案

我的伯父鲁迅先生教学设计

一、部编语文《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计，这样的课堂值得学习

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教材简析：

本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。教学目标：1．学会本课生字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2．引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。3．有感情地朗读课文。感受鲁迅先生的崇高品质。教学重点：

学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标1．初读课文，识字学词，读通文本。2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。教学过程

一、温故只新1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章——《我的伯父鲁迅先生》，学生读课题。2．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。

3．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

二、初读课文，把握内容1．教师出示自读提纲，学生自学课文。1）认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。2）想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？3）试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。2．自学反馈，全班交流。1）指名读课文，纠正字音。教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。2）理解词语。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读 “guān”，帽子。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。3）说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标志写了五件事）第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。第三部分写伯父讲“碰壁”的事。第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。4）按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。教师指导拟定小标题的方法一般有三种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。三、拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。（ 一、谈受人爱戴 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣）

三、学习第一部分

1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）2．交流：从哪些句子可以看出鲁迅收到许多人的爱戴？⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。⑵送来的花圈挽联多。⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。3．有感情地朗读这些句子。4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）四、课堂小结教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

五、作业设计1．抄写生字新词。2．思考课后问题。

第二课时教学目标1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。3．学习作者的写作方法。

教学过程一、复习谈话，导入新课1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。二、学习第二至第五部分(一）谈《水浒传》。1．自由读课文第二部分内容。

2．出示句子：

伯父摸着胡子，笑着说：“还是我的记性好。”

理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。4．伯父委婉批评的效果怎样？（用原文回答）

5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。

（二）谈“碰壁”。1．指名课文，说说读不懂的地方。

2．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。

⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。（三）救助车夫。1．快速默读课文第四部分内容，说说鲁迅先生是怎样救助车夫的？。2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？⑴引导学生抓住“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”、“脸上现出难以忍受的痛苦” 体会车夫伤势严重。⑵引导学生抓住“脚上没穿鞋”、“天气那么冷还在拉车” 体会：车夫生活的悲惨。

3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。5．教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。（四）关心女佣。1．默读课文第五部分内容。说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的？（学生自由回答。）3．通过这件事你体会到什么？（体会到鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。）4．出示课文最后一个自然段，齐读。感受文章运用对比的方法，展现了鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少。”的高尚的品德。5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。 三、总结全文

教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

四、作业设计1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。

五、板书

我的伯父鲁迅先生

受人爱戴 谈《谁浒传》 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣

关心晚辈 敢于斗争 关心穷苦人

为别人想得多，为自己想得少

一、《我的伯父鲁迅先生》教案

　　第九册语文有文题是《我的伯父鲁迅先生》，为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？作者之所以要这样拟定，是因为“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系，“鲁迅先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既具有怀念亲族长辈之情，又含有对鲁迅的崇敬之情。今天呢，我就为大家推荐人教版《我的伯父鲁迅先生》教案，希望能帮到大家哦~

　 　教学要求

　　1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

　　2.练习概括课文的中心思想。

　　3.学习本课生字生词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　【教学重点】体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

　　 【教具准备】

　　1.鲁迅像；

　　2.生字生词卡片；

　　3.抄写《思考·练习3》的小黑板。

　　【教学时间】三课时。

　　 第一课时

　　 一、导入新课

　　1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）

　　2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。

　　 二、检查预习

　　许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。

　　1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

　　2.这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）

　　3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。）

　　 三、初读课文

　　1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。

　　2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

　　3.指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）

　　 四、学习第一段

　　1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）

　　2.讨论。

　　“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。

　　3.练习有感情地朗读第一段。

　　 五、布置作业

　　自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考·练习1”中的三个小题。

　　 第二课时

　　 一、复习旧课

　　1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”

　　2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

　　 二、指导学习第二段

　　1.提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。

　　2.学生朗读思考，教师巡视辅导。

　　3.讨论。

　　这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真读书。）“我”是怎么读《水浒传》的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。）听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？（伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。）伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。）

　　4.练习有感情地朗读第二段。

　　 三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段

　　1.总结学习第二段的方法。

　　回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，通过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。）

　　2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。

　　 四、讨论第三段

　　1.这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”。）

　　2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。（生读“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。）

　　3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来。）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？（体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的`话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。）那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？你们弄明白了吗？（体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。）

　　4.补充资料，加深理解。

　　鲁迅生活的时期，正是国民dang反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民dang反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。

　　5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）

　　6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。

　　 五、讨论第四段

　　1.这一段讲的是件什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。（指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。）你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？（很细心，考虑得很周到。）

　　2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。

　　3.救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想些什么？（可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？（体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。）

　　4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

　　 六、布置作业

　　朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

　　 第三课时

　　 一、讨论第五段

　　1.指名朗读第五段。

　　2.这一段主要讲的是什么？（讲的是女佣阿三说的话。）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）

　　3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？（从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）

　　4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？（第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。）

　　 二、练习给每个部分加小标题

　　1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。

　　2.学生各自试列小标题，教师巡视。

　　3.讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。小标题最好是从学生中来。）

　　 三、练习概括课文的中心思想

　　1.挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。

　　2.讨论修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。）

　　3.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。

　　 四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍

　　注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。

　　 五、布置作业

　　1.复习生字词，准备下一课时听写。

　　2.预习《再见了，亲人》。

二、《我的伯父鲁迅先生》教案

　　《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教育，反映了他读书一丝不苟，憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。下面我为大家介绍一下《我的伯父鲁迅先生》教案，欢迎参考借鉴！

　　 一、学习目标

　　1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

　　4.练习给各段加小标题。

　　 二、学习准备

　　回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。

　　 三、学时安排

　　四学时。

　　第一学时，了解课文大意;

　　第二学时，读熟课文，品读第一部分;

　　第三学时，品读二、三部分;

　　第四学时，品读四、五部分，总结全文。

　　(三学时。第一学时，熟读课文，了解大意;

　　第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写了他的哪几件事;

　　第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。)

　　 四、学习过程

　　 第一学时

　　1、了解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。

　　2、读课题，有什么疑问要问?(作者是鲁迅先生的`什么人?称了伯父为什么还要再称先生?)

　　3、指名读课文第一部分，穿插正音。

　　4、同座互读第一部分。

　　5、交流自己读书的感受(知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论)(为什么不知道鲁迅就是伯父的?追悼和吊唁是什么意思，有什么区别?爱戴和爱抚有什么区别?为什么伯父得到这么多人的爱戴?)

　　6、有感情地朗读第一部分。

　　7、概括段意小标题(段意：伯父去世了，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里伯父去世了深切的怀念逝世为什么伯父得到这么多人的爱戴?

　　 第二学时

　　1、指名读课文第二部分，穿插正音。

　　2、同座互读第二部分

　　3、交流自己读书的感受(知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论)(囫囵吞枣、张冠李戴的意思因果关系句;哈哈!还是我的记性好。字面义?一般情况下谁的记性好?话中之意?《表》前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译;《小约翰》荷兰作家望-蔼台著，鲁迅和另一作家翻译;)

　　4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。

　　5、看插图说话(按方位、衣着、神态不同角度说)

　　 第三学时

　　1、回忆第一、二学时的学习内容。

　　2、指名读课文第三部分，穿插正音。

　　3、同座互读第三部分

　　4、交流自己读书的感受(知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论)(四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?是真的碰墙壁吗?四周围可能指什么?鲁迅为什么受迫害?)

　　5、练习角色朗读

　　6、再回读第一部分的最后一句话。

　　7、指名读课文第四部分，穿插正音。

　　8、同座互读第四部分

　　 第四学时

　　1、了解事情发生的环境黄昏时候(时间)、呼呼的北风怒号着(风势)天色十分昏暗(天色)街上的行人都匆匆忙忙赶着回家(行人)摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了(寒冷)与车夫赤脚拉车对比。

　　2、伯父、爸爸救助车夫的动作跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时是什么人，车夫是什么人?体会同情劳动人民

　　3、想象深奥的话可能是

　　4、严肃的表情、按头的动作、叹了一口气又说明了什么?

　　5、再回读第一部分最后一句话。

　　6、学习最后一部分，提出不懂的问题。

　　7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况(为什么伯父得到这么多人的爱戴哈哈，还是我的记性好四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗深深地叹了一口气常常劝我多休息)(在殡仪馆里谈《水浒传》笑谈碰壁救助车夫关心女佣)(深切怀念评论《水浒传》谈碰壁救车夫难忘回忆)(逝世谈书谈笑救人关怀)

　　8、各部分关系：果因(倒叙)、因果(点明中心、总结全文)

　　9、选词造句。

　　10、读读背背鲁迅名言。

三、我的伯父鲁迅先生教学设计

　 　一、设计理念

　　阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自渎、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。

　 　二、设计思路

　　语文教师的主要任务是“讲”吗？叶老反对，他说：“语文教师把讲解作为主要任务的，不乏其人。”“教课之本质，并非教师讲一篇课文给学生听。”那么，语文教师的主要任务是什么呢？根据叶老的观点，我私下认为，无非是引导学生练习探索做人的本领。因此，教师的本位是导而不是讲。导者，就是多方设法，但不是设计教学程序。教师要创造性地开展教学活动，必须破陈旧、落后、繁琐、低效的语文教学方法、模式，使语文课成为学生爱上、学生会上、学生越学越聪明的一门课程。如果说认知解决了“会不会”的问题，那么情感就解决了“愿不愿”的问题。如果你解决了他愿不愿的问题，何愁他学不会。这样一来，老师解放了，学生解放了！正是在这样的理念主导下，又根据六年级学生已积累一定的自学能力，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。这种研究性学习，自主读书是最重要的。当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。写本课教案时，我没有精心设计我怎么教，而是花了许多心思在“我怎么让学生主动来学”上，注重课堂的动态生成。因为这样的课堂才有无法预约的精彩，所以我的教案也只有那么几个板块，再也没有在上课该说哪一句话上斟酌衡量废时间了。

　　（一）、以大观小：在大问题背景下，进行小专题研究。

　　本课教学一开始，我就为学生提供了一个开放的大问题背景：“最使我难以忘怀的是伯父的哪一个音容笑貌？”引导学生自由读课文。开放的要求激起了学生的兴趣和自信，也给了学生一个自主感受、自主发挥的思维空间，学生都带着自己的理解挖掘蕴涵在课文中的语言文字信息。而后进行的朗读交流活动，学生通过展示独特感悟将个人的发现有效地实现了与别人的共享，在这里，问题是多解而不可确定的，答案也便是丰富而绝不雷同的。追根溯源，正是教师引导学生进入了一个“一问多解”的大问题中，才使学生“发现了一千个哈姆雷特。”接着我让学生根据自己的兴趣爱好自由组合研究小组，自主选择小专题，或研究上下文，或借助现代科技手段查阅当时的时代背景资料。由于研究专题是学生自主确立的，研究切入口又小，所以学生容易触摸，从而最大限度地去挖掘相关信息，并积极地对采集来的信息进行整理加工、重组创造，将研究逐步引向深入。

　　“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”只有在“大问题”的定向中，“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向，“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。

　　（二）、以小窥大：在小专题中，体验大语文学习。

　　在本课教学设计中，我认为它确实突破了传统的就语言文字讲语言文字的教学模式，而是以此为辐射点开拓学生的视野。如在研究伯父救护车夫之后的神情动作时，我要求学生圈点出一个最受触动的神情、动作，当让学生们再读上文中的句子、联系当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么时，我适当到位的点拨，在课文的前后句段之间，在新的学习材料与学生生活积累之间架起了彩虹，给学生的小问题研究打开了广阔的认知天地。于是乎，学生会从天气的阴冷谈到车夫的可怜，从一个车夫的穷困读到千千万万的劳苦大众，再引申到严重的社会问题……更值得一提的是学生的生活积累也会被激活，同学们会联系影视中的镜头想象创造，众说纷纭，诉说这个车夫可能经历的种种痛苦与磨难，真正读懂了伯父的叹息，一个令人敬仰的伯父自然而然地展现在同学们眼前。纵观上述过程，学生的认识由肤浅到深刻、由感性到理性，最终带来了质的变化，原本一句零散的句子因为有了大语文观念的支撑也有了神采。

　 　三、教学过程

　　（一）、朗读重点句导入。

　　投影出示重点句：“我呆呆地望着来来往往吊唁的'人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”老师通过有感情地指导朗读，让学生建立起对课文的情感认知联系。

　　（二）、提炼研究主题。

　　1、出示一个填空题，引导学生自主阅读课文：

　　泪珠一滴一滴地掉下来，往事一点一点地浮上心头，此时此刻，最使我难以忘怀的是伯父__________________的一个音容笑貌。

　　（生自由阅读有关伯父生前的小故事，圈画重点词句。）

　　2、找到你认为印象最深的一处音容笑貌了吗？那怎么读出你的理解呢？先练习一下吧。

　　（朗读指导略）

　　3、刚才，大家都用自己的朗读表达了自己的理解，很好。那从伯父这些音容笑貌中你又感受到了一个怎样的伯父呢？

　　（师出示研究主题：你觉得这是一个_________________的伯父。）

　　（三）、小组研读。

　　1、提出研读要求。①这个问题就是本节课我们所要重点研究的。接下来大家按兴趣自由组合小组，可重点选择伯父的一处音容笑貌，联系上下文及当时的时代背景来深入研究。老师在这里还为大家准备了一个资料库，在研究过程中需要的话可自由上来查阅。②把你的感受写在句子旁边。③小组成员之间交流一下。

　　2、小组研读。

　　（四）、交流反馈。

　　1、现在我们进行集体交流，你们小组研究什么？有什么收获？

　　2、根据学生的回答教师适当地点拨：

　　A：请大家圈出一个最让你触动的神情或动作，再仔细读读上文中的句子，联系当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么？和你的同学议论一下吧。

　　B：是呀，课文中的车夫经历了这么多的痛苦与磨难，可仅仅是这些吗？请同学们闭上眼，联系影视中的镜头想象一下，你仿佛又看到这个车夫在经历什么痛苦与磨难？

　　C：同学们了解得还真多，在这样不公平的社会里，过着悲惨生活的只是黄包车夫吗？伯父“深深地叹了一口气”，他还在叹什么？

　　D：同学们结合当时的社会背景来理解伯父的神情，谈得如此深入，真让老师感动。还有研究伯父动作的吗？

　　E：同学们紧扣伯父的神情动作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。从中你感觉到了一个怎么样的伯父？（在这个句子旁加上批注。）

　　同学们对伯父品质的不同归纳可能有以下几种：

　　一个善良的伯父；

　　一个希望下一代幸福生活的伯父；

　　一个一心替劳苦大众着想的伯父；

　　一个忧国忧民、爱憎分明的伯父；

　　（五）、回读重点段。

　　1、同学们，就是这样一位对黑暗的旧社会十分憎恨，对劳动人民十分同情的伯父，就是这样一位对下一代特别慈祥的伯父，逝世了。他过早地离开了我们，那时他才56岁。从此，周晔再也见不到伯父的面了，见不到他的慈祥的面容了，她怎能不万分悲痛！（又一次出示投影片上的一段话，师动情地范读。）

　　我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

　　2、同学们，请你们再一次读这一段话，用你们的心去体会。

　　（六）、扩展阅读。

　　鲁迅先生一生写了许多小说、散文等名著，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，另外也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》……它将使我们更加了解这位文学巨匠。

　　（七）、学会运用。

　　1、学到这儿，我突然想到，还有一个词没讲，就是“饱经风霜”，请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。

　　2、学生练写。

　　3、交流反馈。