精彩备课：二年级上册数学7的乘法口诀

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精彩备课：二年级上册数学7的乘法口诀

《7乘法口诀》说课稿

表内乘法（二）：7的乘法口诀教案

小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思

一、精彩备课：二年级上册数学7的乘法口诀

《7的乘法口诀》教学设计

《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制二年级上册第四单元信息 窗2o

【教材分析】

《7的乘法口诀》属于“数与代数”领域的内容，是在学生初步理解了 乘法的意义和2-6的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。本节课 既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是为紧接着学习《8的 乘法口诀》的铺垫，更是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础，在 知识内容和学习方法的衔接上起着承上启下的作用。纵向来看，是小学阶 段乘法运算的基础，这部分内容对发展学生运算能力和迁移能力都具有重 要作用。因此，我立足单元统整，进行整体规划，使本单元形成一个相互 沟通的有机整体。

【学情分析】

通过以往的数学学习，学生也已经形成了分小组自主探究的学习模式, 大部分学生能够熟练地开展自主探究，有一定的独立探究问题、解决数学 问题的能力。课堂上对学生“小老师”的培养和训练，也让学生敢于大胆 交流自己的想法，能有序地讲解表达。这都为本课的学习打下了基础。有 利于学生通过合作交流、主动探究来编写7的乘法口诀、理解口诀、并运用 口诀来解决生活中的问题。

【教学目标】

1、结合具体情境，使学生经历对7的乘法口诀的编写过程，培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力，加深学生对口诀的记 忆和理解。

2、 在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上， 培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。

3、 学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的 情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

【教学重点】

创编并理解记忆口诀，利用口诀解决问题。

【教学难点】

寻找规律、记忆口诀。

【教学准备】

多媒体课件自主学习单

【教学过程】 一、创设情境，提出问题

凯蒂是一位很好学的小朋友。她学会了缝沙包后还想学学其他的手艺, 这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺呢？（出示情境图1）是叠纸啪。

纸啪是一种中国传统的玩具，（出示准备好的 纸啪）看，这就是一个纸啪。（适当展示一下）

2、 谈话：请你认真看情境图，能发现什么数学信 息？ 预设：（训练尽量说完整）

（1）我发现玩老鹰捉小鸡游戏的每组7人，有2

组。

跳舞的每组有7人，有4组。叠纸啪的有7人，每人叠7个。

3•你们观察的真仔细，根据收集的信息，你能提出哪些数学问题？

预设：

一共能叠多少个？玩老鹰捉小鸡的一共有多少人？跳舞的有多少人？

谈话：同学们观察真仔细，而且会思考，提出的问题真有研究价值，为同 学们点赞！

二、 解决问题，引出课题。

那我们先来解决第一个问题，一共能叠多少个？(板贴：一共能叠多少 个？)

这个问题谁会列式？

预设1： 7X7-(板书)

预设 2： 7X7=49

谈话：7乘7是不是等于49呢？咱们就一起先来研究一下有关7的乘法口 诀。(引出课题板书)

【设计意图】通过信息窗1的情境合理导入，引导学生通过情境激发学习兴 趣。通过观察图中的信息，提出生活中的问题，为解决问题产生学习新知 需要，激发求知欲，为本节课的学习做好铺垫。

三、 小组探究、编写口诀。

编写口诀，渗透意义。

谈话：同学们，前面已经学习了 1至6的乘法口诀，回想一下都是怎样探究 乘法口诀的？

预设：编儿歌一--明意义 列算式 编口诀（板贴，四个、竖向贴

在黑板左侧）

谈话：同学们这4步是我们探究乘法口诀的好方法，这节课，我们就借助 前面学习经验自己探究一下有关7的乘法口诀。今天我们不编儿歌，就按 照明意义、列算式、编口诀这三步来研究7的乘法口诀可不可以？

预设：可以

谈话：今天我们用这三步来研究7的乘法口诀。请大家拿出探究单以小组 为单位完成探究单。（课件出示探究单）

7的乘法口诀一-探究单

人数

1

2

3

4

5

6

7

叠纸啪的个数

创编7的乘法口诀

几个几相加

乘法算式

口诀

1个7

1X7=

2个7相加 谈话：我看大部分小组完成了，请同学们坐好。哪个小组愿意上来跟大家 分享一下？

（先进行组织教学，低年级更需要，等学生都坐好了，再让学生交流汇 报。）

第一个孩子组长概括说：我们小组先用加法算出了叠纸啪的个数，一个 同学叠7个，两个同学叠14个，三个同学叠21个，四个同学叠28个，五 个同学叠35个，六个同学叠42个，七个同学叠49个。

第二个孩子横着说意义，我们小组发现一个同学叠1个7,乘法算式是 1X7-7, 口诀是一七得七。两个同学叠两个7,乘法算式是2X7=14, 口诀 是二七十四。

第三个孩子说：三个同学叠3个7,乘法算式是3X7=21, 口诀是三七 二■一。四个同学叠4个7,乘法算式是4X7=28, 口诀是四七二十八。

第四个孩子说五个同学叠5个7,乘法算式是5X7=35, 口诀是五七三 十五。六个同学叠6个7,乘法算式是6X7=42, 口诀是六七四十二。七个 同学叠7个7,乘法算式是7X7=49, 口诀是七七四十九。

谈话：同学们，他们组编写的口诀和你们编写的一样吗？ 谈话：你觉着这个小组同学汇报的怎么样？

（他们小组的同学很会合作，分工很清楚，回答的很正确）

师评价：你点评的很准确，到位，说明你是一个会倾听而且会思考的孩子。 他们小组同学思路很清晰，7的乘法口诀编写的很正确。（课件出示7的乘 法口诀）

谈话：现在我们来齐读一遍7的乘法口诀。

谈话：现在看一看7X 7 =?用哪一句口诀？看来用口诀解决问题既快又对, 真方便。

谈话：同学们真了不起，运用之前编写口诀的方法，自己编出了 7的乘法 口诀，

每句口诀表示什么意思你知道吗？

预设：知道。

谈话：请同学说出每句口诀的意义。

预设：—得七表示一个7；二七十四表示2个7相加；三七二 表示3 个7相加；四七二十八表示4个7相加；五七三十五表示3个7相加；四 七二十八表示4个7相加；五七三十五表示5个7相加；六七四十二表示6 个7相加；七七四十九表示7个7相加；

谈话：7的乘法口诀的意义掌握的很好，老师为你们点赞。

2、融入文化，深化理解。

谈话：你们知道吗？早在2000多年前，我们的祖先就发明了乘法口诀，你 们想不想看看？（出示课件）

谈话：这枚竹简诞生于2200多年前的秦代，因为是在湖南省湘西的里耶出 土的，所以称为《里耶秦简》，观察《里耶秦简》看不清，考古学家为了 让我们看的更清楚对上面的内容进行了注释，我们从注释中一起找一找7 的口诀好不好？共6句。过了很多年到了元代，《新编算学启蒙总结》这 本书中对7的乘法口诀有了更详细的记录，我们一起找一找，好不好？共7 句

谈话：同学们看，从秦代，到元代再到现代，比较观察古人编的乘法口诀 和我们编的乘法口诀有什么相同之处和不同之处呢？

预设1： 一七如七现代是一七得七（观察真仔细）

预设2：二七一"四现代是二七十四

谈话：古人编的乘法口诀和我们编的略有不同，但古代的口诀和我们编写 的口诀意思都一样，可以看出我们的祖先是多么富有智慧。你们更了不起, 不但有古人的思想还有现代人的智慧，你们编写的口诀既简洁又顺口，为 你们点赞！

3、寻找规律，记忆口诀

谈话：同学们我们今天又学习了 7的乘法口诀请你仔细观察，你能发现7 的乘法口诀有什么特点吗？谁来说说你的发现

预设1：第一列数字都表示的是几个7,

预设2：第二列数字都表示的是相同的加数7

预设3：右半部分，蓝色的部分表示的都是得数。7表示1乘7的积，14表 示2乘7的积；

21表示3乘7的积；28表示4乘7的积；35表示5乘7的积；42表示6 乘7的积；49表示7乘7的积。

追问：哪位同学还有补充？

预设：从上往下看，得数从上往下看，都多7,从下往上看都少7。

谈话：这个同学发现了乘法口诀的一个重要规律。我们再来看前边学过的 乘法口诀（课件出示5、6的乘法口诀）是不是也有这样的规律。

谈话：同学们，我们又自己发现了乘法口诀的特点和规律，真了不起！发 现了这些特点和规律就可以帮助我们很好的记忆乘法口诀。你们能记住7 的乘法口诀？

a.分析口诀：

谈话：哪几句口诀你觉得难记？哪句口诀比较好记？

预设："三七二—、四七二十八、五七三十五、六七四十二"比较难记 预设：三七二十一、一七得七好记

谈话：谁有小窍门来帮助这位同学？

预设：我知道三七二■一，再加7就是四七二十八。

预设：我知道七七四十九，减7就是六七四十二，

谈话：老师听明白了，如果在记口诀时哪句口诀忘记了，我可以用这句口 诀的上一句或下一句推算出这句口诀。（板书：推算）这真是个好方法。

b.生活中的口诀：

谈话：同学们再来看7的乘法口诀，哪一句在生活中经常会听到？

预设：三七二十一

谈话：在哪听到的？

预设1：妈妈说过

预设2：在西游记里听到过

谈话：《西游记》大家看过吧？喜欢《西游记》吗？《西游记》是我国的 四大名著之一，主要讲的的是唐僧师徒西天取经的故事，你们想听《西游 记》的故事吗？

预设：想

谈话：我们就请我们班的小小故事家来给大家讲几个《西游记》的小片段 吧。（课件出示小片段）

孙悟空在保护唐僧西天取经的路上，白骨精想吃唐僧肉，被孙悟空的火眼 金睛识破了，他不管（三七二十一）举起金箍棒就朝白骨精打下去。 孙

悟空在太上老君的炼丹炉里被炼了（七七四十九）天，炼成了火眼金睛， 谈话：同学这里边有2句7的乘法口决，一起读一读吧

预设：三七二—、七七四十九

谈话：同学们这2句口诀你们是不是已经记住了？看来利用生活中的俗语 可以帮助我们很快的记住乘法口诀。

4、寓教于乐、巩固新知。

谈话：同学们，现在你能记住7的乘法口诀吗？全班背诵7的乘法口诀

谈话：同学们的记忆力真棒！

下面我们来做一个对口令的小游戏，看看你记住了没有。注意节奏

（1）（师生对）那我们来对口令。腰板挺直，仔细听,

二七（） （）三十五 四七 （）

（2）（生生对）谁想当小老师，你带着大家一起对个口令

一七（） （ ）四十二 七七（）

（3）看来难不住同学们。你们想不想再来做一个更有挑战的小游戏？我们来 抢答，看谁反应快。（课件出示）

【设计意图】引导学生经历探究7的乘法口诀的过程，并通过观察口 诀的隐含规律、亲历口诀的自由诵记、交流口诀的记忆窍门等途径增进对7 的乘法口诀的个性化理解并加强记忆。更重要的是培养学生掌握规律的教 学思考方法，有利于提高数学能力。

5、应用口诀、解决问题。

谈话：看来口诀掌握的很熟练了，老师相信下面这道题肯定难不倒大家,

请大家拿出探究单，独立完成这道 题

（希沃）展示学生的完成情况。

2X7 =14 （人）或 7X2 = 14

（人），

大家想的和他一样吗？

追问：口诀是：二七十四。

答：玩老鹰捉小鸡游戏的有14人。 明确：要想列出乘法算式，需要先从图中找到有几个几相加。 引导学生评价书写及注意问题。

【设计意图】引导学生经历探究7的乘法口诀的过程，并通过观察口诀 的隐含规律、亲历口诀的自由诵记、交流口诀的记忆窍门等途径增进对7 的乘法口诀的个性化理解并加强记忆，通过解决绿点问题，让学生亲身体 会学习口诀的意义，给乘法计算带来了便捷。

四、巩固应用，拓展提高

谈话：下面我们就用今天学到的知识再来解决几个问题。

1、下面我们来做一个小游戏，孟老师这有一句口诀，你能用画图或者写算 式的方法表示这句口诀的意思吗？请2个学生分别展示画图和列算式，（希 沃）

小老师进行点评。

谈话：孟老师画了一幅图，（课件出示）你猜猜这是表示的哪句口诀？可 以怎样列式？为什么？

看来乘法口诀和乘法算式有着密切的联系，大家对乘法口诀的意义理解的 真不错，那你想当小小2、谈话：7是我们的老朋友了，找找生活中哪里有 7?

预设：七星瓢虫 北斗七星一周有7天

谈话：同学们真细心，发现了这么多生活中的7。老师有一个小问题想请大 家帮忙解决（课件出示）

看，这三个小朋友在说什么呢？谁来读读？

预设：乐乐说：再过4个星期就是我的生日；小飞说：再过2周就是跳绳 比赛

苗苗说：哪天是乐乐的生日？

谈话：谁会做？谁知道？怎么知道的？ （口答）

追问：那她还有几天过生日？

预设：4X 7-28 或 7X4=28

谈话：原来数学知识的作用真大，可以帮助我们解决好多生活中的问题。 3、拓展练习。

找规律：

谈话：其实生活中还隐藏着好多7的知识，看，这是今年10月份的日历，这 里面你能找到与今天相关的知识吗？小组讨论。

集体交流：

预设1：—周有7天，蓝框。十月有4个周零3天？所以4X7+3=31 （天）还有 吗？

预设2：竖着看，你有什么发现？从上往下看多7,从下往上看少7。是不是 这样？哎，真是火眼金睛，说的真棒。再换一列看看？哦，还真是这样呢！ 预设3：今天周五是15日，下个周五是几日？上周五是几日？你怎么知道的？ 惊奇！ ！ ！你怎么知道的？哦，是这样的。大家听明白了吗？你再说说。 哦，同学们日历中还藏着许多数学小祕密呢，感兴趣的同学课后可以继续 研究。

【设计意图】在教学时间允许的情况下，以多种练习方式，帮助学生 进一步熟练运用乘法口诀，建立口诀模型。

五、抽象概括，总结提升。

谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？

我学会了 7的乘法口诀，我会背诵了，哦，你记住了

我学会用7的乘法口诀解决问题

我还发现日历中有7的知识、古诗中也有7的知识

同学们这些学习经验非常宝贵。后面的学习中，我们还会借助这些经验继 续探究8和9的乘法口诀，下课。

【设计意图】通过对本节课知识点进行梳理，引导学生从“学到了什么” 过渡到“生活中还有很多与7有关的问题”，让学生感受到数学来源于生活。

六、板书设计:

7的乘法口诀

红点：一共做了多少个？

7X7=49 （个）

口诀：七七四十九

（板贴）

推算

【作业设计】

1.背熟1-7的乘法口诀。

2.运用7的乘法口诀解决生活中的实际问题。

如：再过4周是小明的生日，算一算小明还有多少天过生日？等等

一、《7乘法口诀》说课稿

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《7乘法口诀》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一.教材分析：

　　1.教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。

　　二.教学目标：

　　根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：

　　1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　　2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦

　　教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

　　教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

　　教具准备：多媒体教学课件。

　　三.教学策略及方法：

　　针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学课件来辅助教学。

　　四.教学过程：

　　本节课我预设按照创设情境,激发兴趣——自主探索，合作交流——联系生活，拓展延伸——总结收获，回顾提高的模式进行教学。

　　1.创设情境,激发兴趣。

　　良好的开端是成功的一半，一节课的'导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学习兴趣，这样即是对学生已掌握的2——6的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生强烈的求知欲望。

　　2.自主探索，合作交流。

　　这个环节主要通过整体猜想——编口诀——验证口诀——记忆口诀这几个步骤来完成的。

　　推导7的乘法口诀，是在学习了1-6的乘法口诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢？你发现了什么？让学生运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。

　　3、联系生活，拓展延伸。

　　在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。

　　4、总结收获，回顾提高。

　　尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。

　　总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心，教材把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。

二、表内乘法（二）：7的乘法口诀教案

　　 教学目标：

　　1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

　　2、养学生的观察能力和类推的迁移能力。

　　3、培养学生的良好的学习习惯。

　　 教学重点：

　　并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

　　 教学难点：

　　准确的记忆口诀、应用口诀。

　　 教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口算。（指名2个组的学生顺次口算。）

　　（1） 5×4 2×3 6×6 6×5

　　2×5 5×6 5×5 6×2

　　6×4 3×6 4×3 4×4

　　（2）出示卡片“三六十八”提问：用这句口诀可以列出哪两个乘法算式？

　　2、让学生独立完成P64页、准备题.（全体在书上填写）

　　3、提问：1个7是多少？ 2个7相加是多少？ 3个7连加是多少？ 4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少？28里有几个 7？ 35、42呢？

　　二、新授

　　1、揭示课题：7的乘法口诀。

　　2、讲解例1。

　　（1）讲解7×1＝7

　　问：这是什么图形？

　　问：这条鱼是由几个三角形拼成的？

　　问：7个三角形拼成一条小鱼，也就是1个7.求1个7是多少该怎样列乘法算式？（板书：7×1＝7）

　　师指算式提问：这个算式表示什么意思？分别说一说这个算式中的7、1、7各表示什么？

　　根据这个算式能编出一句乘法口诀吗？

　　师：（板书：一七得七）.并让学生分别说一说一七得七的意思？

　　（2）讲解7×2＝14.

　　让学生们看着屏幕上的2条小鱼，启发学生思考，分小组讨论下面的问题：

　　现在一共有几条小鱼？是几个几？

　　怎样列乘法算式？

　　口诀怎样编？

　　口诀的意思与乘法算式的意思是什么？

　　教师根据学生汇报情况，板书出：7×2＝14 二七十四，小学数学 教案 《数学教案－7的乘法口诀(ZHUAN)》。

　　（3）学习7×3至7×7的算式、口诀。

　　引导学生自学（出示自学提纲）：

　　教师提示：

　　在思考时，可以联系前边的准备题，也可以看小鱼的实物图，也可以自己推算。

　　①学生自学后订正提问：

　　②指名说填写结果。

　　③4个7是多少？ 7、4、28分别表示什么？

　　④六七四十二这句口诀中的六、七、四十二分别表示什么？

　　⑤7×5＝35你是怎么计算出来的？

　　在算式7×7＝49中，两个因数表示的意思一样吗？

　　（4）掌握算式和口诀。

　　①自己记一遍算式和口诀。

　　②找一找，这7句乘法口诀有什么规律、怎样可以准确迅速的记住口诀？

　　③说一说哪几句口诀难记？（学生说的同时，教师用色笔在口诀旁边画上“*”）

　　④同桌的两人互相说一说，考一考对方7的乘法口诀。

　　⑤完成P65页上面的做一做、2

　　3、学习例 2. 7×4＝28，4×7＝□

　　提问：算式的意思是什么？用哪句口诀想出结果？你是怎样想的？

　　师小结：用同一句口诀可以计算两道乘法算式.

　　三、巩固练习.

　　1、口答.（投影出示P651题）

　　2、对口令。一人出题（口诀的前面一半），一人回答（口诀的积）。（师生互对、生生互对）

　　3、完成P65页下面的做一做1、2

　　4、对口令.（师生对、生生对等）

　　四、质疑问难

　　通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

　　五、布置作业（略）

三、小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思

小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思6篇

　　身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我整理的小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思，希望对大家有所帮助。

小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思1

　　7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。

　　我通过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根据乘法算式编出相应的口诀。

　　这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算能力；按理说学生有了1～6的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。因为7～9的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应该多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。

　　通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。

小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思2

　　今天的教学内容是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。

　　教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单：

　　1、观察：一共有几朵花？

　　2、如果每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？

　　3、如果扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？

　　4、在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同讨论、交流，从实际操作中寻找解决问题的方法，在交流中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生掌握知识的同时，激发学生主动探索的热情，积累对数学的兴趣，增强学好数学的信心。

　　使学生在活动中学习新知，在活动中去思考、探索、发现、应用。

　　《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，通过要求学生仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮助学生理解题意。教育学生读题时一定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。

小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思3

　　 1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境

　　据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。

　　 2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

　　本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引

　　导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

　　 3、精心设计活动，符合学生年龄特点。

　　爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必须把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮助小猴子。并教育学生帮助别人是一种快乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的.勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。

　　 存在的不足：

　　在课堂的具体实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要注意。

　　总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。

　　这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思4

　　本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的一课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。

　　 一、以生为本，自编口诀

　　数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动。在课堂伊始，先介绍了新伙伴：“七星瓢虫”，激发学生学习兴趣。然后在拼图小组的拼图情境中，做好学生编口诀的铺垫工作，组织学生填表计算所用三角形的个数，然后再放手让学生自主探索，编写7的乘法口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，比较好的编写出7的乘法口诀。

　　 二、巧用规律，记忆口诀

　　7的口诀相对较难记忆。让学生用多种方式读，学生在读的过程中，发现了规律。可以根据上一句加7，或根据下一句减7的规律来记忆口诀。并利用孩子喜欢的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。对于特别难记的口诀，给时间让学生记忆，并让学生介绍自己的记忆方法。通过玩对口令的游戏和多种形式的练习，帮助学生记忆口诀。

　　 三、联系生活，挖掘素材

　　数学源于生活，但又高于生活。教师必须善于发现和挖掘生活中的一些数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，出示了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算七星瓢虫背上的星，知道一星期7天，看日历计算天数等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生兴趣浓厚。通过这些练习，学生的思维不仅仅局限于计算7的乘法口诀，而是能充分感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　有所欠缺的是课堂资源利用有些不足，缺少一个追问。如出示古诗：“你能用一句口诀计算出这首古诗一共有多少字吗？”有学生说：“四七二十八”，还有学生在下面说：“还有题目呢？”当时我没有听清，这时应该再追问一句：“还有同学有不同想法吗？”学生可能会说到：“题目加上作者也是7个字，这就有5个7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的课堂生成，还是要多追问一下。

小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思5

　　本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。

　　成功之处：

　　1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题

　　就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。

　　2、处理好了情景创设的问题

　　本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。

　　3、在本课中体现合作学习

　　本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么办法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。

　　不足之处：

　　1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习经验，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入考虑。

　　2、这节课的设计运用了很多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是善于学习了，但是也要自己尝试改革创新。

小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思6

　　“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。

　　 一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。

　　1、主动探究，自编口诀。

　　学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

　　2、利用规律速记口诀。

　　7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。

　　3、多种形式的练习设计。

　　对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。

　　4、创设生动有趣的课堂情景。

　　教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

　　5、充分调动学生学习的兴趣。

　　在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。

　　 二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。

　　数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的。问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现“电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

　　 三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。

　　低年级的教学，不仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。

　　总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

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