创造性快乐大语文之三 语文学科的性质与国家定位

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创造性快乐大语文之三 语文学科的性质与国家定位

今天我们讨论语文的性质有什么作用？

语文是什么，语文有哪些特点

语文学科的特点是什么？

一、创造性快乐大语文之三 语文学科的性质与国家定位

（一）语文学科的性质。

语文学科是人文学科中最独特的一门学科，它有自己的自然属性与天然特质。

几十年来，关于语文学科性质一直争论不休。有人强调语文的工具性，有人强调语文的人文性，更有年轻的学者根据西方的一些新教育理论，提出了语文的“螺旋性”、“直线性”、“统一性”、“综合性”、“知识性”、“科学性”等自然属性，有人曾经做了一个统计，关于语文学科性质的说法，就不下12种。

“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。工具性作为语文的基本性质：首先，语文是思维的工具。其次，语文是交际的工具。第三，对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。因此，叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心理品质等。具体到语文课程方面，人文性就意味着：1.应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源；2.语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。3.教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。”[1]

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。” [1]

当然，作为一门社会学科，语文学科还可以有其他的自然属性，譬如“情感性”“形象性”“主观性”“逻辑性”“抽象性”“连贯性”等等。随着现代科学技术的进步，语文学科的自然属性也会随之而变，产生新的自然属性。这是人类不断进步的必然规律。

综上所述：不管时代怎么发展、社会怎样变迁，语文的根本属性是不会变化的，那就是“工具性”和“人文性”的完美统一。这一说法，在《普通高中语文课程标准》里面，也有充分的印证：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

万变不离其宗。语文学科在新时期的国际大潮中、在全体语文同人的共同努力下，必将焕发出不一样的青春光彩。

（二）语文学科的国家定位

语文在整个国家教育中具有什么样的定性呢？这是困扰许多语文工作者的大问题、大难题。

其实要回答这个问题，并不难。这个问题在现行的“”课程方案”和各个学科的“课程标准””中，就有明确的指向与论述。

譬如《普通高中课程方案》就从宏观地角度对高中教育的性质、任务、课程建设等进行了明确地定性，这实际上是对普通高中各个学科的总性质、总任务、总要求等共同属性进行了具体界定，也说明了各个学科在制定自己的课程标准时，必须遵循这些总性质、总任务、总要求。

“普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。 ”

“普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。”

“普通高中课程建设坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

高中语文学科作为高中九大文化学科的主要组成部分，其主要功能自然是“进一步提高国民素质”，其根本任务必然是“促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础”。其根本宗旨一定是“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育”，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

新课程方案的这些定性、任务和要求，其实在新颁布的《普通高中语文课程标准》中也有明确的界定：

“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。 ”

“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。 ”

“普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥独特的功能，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥应有的作用。”

近年来，关于语文学科的性质与定位，语文教学界有许多新观点、新论述。这些新思想、新说法，都有一定的道理和影响力，它们从不同的角度、不同的方面论述了语文学科特有的本质属性和特征。但我们认为，若论语文的学科属性和定位，还是国家的“语文课程标准”来得权威、客观、准确，全面。

新的“课程标准”用区区400来字，就把语文课程的属性、作用、人才培养目标讲得清清楚楚、明明白白。可以说是高屋建瓴、切中肯綮。既继承了传统语文课程标准的精髓，也纳入了国内国际课程标准的新精神、新内容，更贯彻了新时期、新形势的大背景下国家对教育发展、对人才培养的新路线、新方针、新政策，对今后的语文教材编写和语文教学的组织实施提供了划时代的指导意义。

所以，每一位语文工作者在学习其它语文理论之前，还是要静下心来，认真研读一下国家的“课程方案”和“语文课程标准”，相信这些纲领性的文件，会给我们不一样的感性认知与理性体验。毕竟：站得高，才能看得远；看得远，才能行得稳。我们的语文教学只有回到根本上来，回到大计方针来，回到语文学科的本质属性上来，才能保持语文学科的定力、活力、魅力和持久的生命力。

如果说《普通高中课程方案》是普通高中课程的总纲领、总目标、总方向，那么《普通高中语文课程标准》则是高中语文教学的总方针、总规划、总路线、总指针。

从“课程方案”和“语文课程标准”这两个宏观的角度来看，语文学科在整个国家课程体系中占据着举足轻重的地位，在提升学生思想觉悟、陶冶学生性情、培养学生世界观、价值观、人生观方面，起着独特的、全方位的、不可替代的作用。

从这种意义上来说，语文就是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本宗旨、以启迪并发展学生智力为主要目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为首要任务的基础学科。

总而言之： 新中国建立以来，语文始终是我国基础教育的重要学科，它在“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的人才工程中，以其独特的学科属性发挥着不可替代的育人作用。

[1]浅谈在语文教学中实现人文性与工具性的统一（广东省东莞市香市小学：尹碧如） 人民教育出版社

一、今天我们讨论语文的性质有什么作用？

一个民族的发展和延续，它的最根本就是他的文明而文字是文明的载体，而语文就是文字的一种最直接直观的表现形式。从三皇五帝开始，一直到现在中华上下5000年的历史的延续，我们从史料当中都可以读出古人的心出历史以史为鉴为今天后人的发展做出一个标榜或者说是一个标杆。甚至说是可以作为一个判断的依据。嗷，这些都是语文的作用。要灭其国先亡，其史而历史承载的是一个文明的延续，而这些都需要语言的工具把它完成好语文就是重中之重。语文是培养人的逻辑，能力和基本的社会生活技能的最根本的基础。试想一下，如果是个文盲，连字都不认识的人，他又怎么能够学好其他的本领呢？在现今这个社会当中这是不现实的。语文是我们国家的母语，也就是通常所说的汉语。学好它也是将来社会和世界的潮流。中文。将成为世界性的语言，这是我们实现民族复兴最基本的标志之一。

二、语文是什么，语文有哪些特点

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样新的表述。这一表述，摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即不能单纯强调二者中的某一方面，应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。这是新的课程标准的一大突破和进步。
长期以来，学术界围绕语文学科的“工具性”和“人文性”争执不休。工具论者从语言的工具性推及语文的工具性，认为语文是人们进行思维、交流思想、学习各种文化知识、储存传递信息的工具，并因此将语文定位于工具学科。人文论者认为人文性是语文学科的本质属性，语文学科是站在人的高度来培养学生的语文能力，提高语文素养的。这两种观点都有偏颇处：工具论仅把语文作为工具手段，忽略了语文的本来价值，忽略了语文的多重功能；人文论则是以语文学科去附会“人文性”，使语文失去了自身存在的理由和依据。
《语文课程标准》从方法论入手，对语文课程进行重新定位，并遵循“统一”的思路，对课程目标、组织实施、评价进行重新整合，提出了二者的统一是语文课程的基本特点。其基本内涵是：语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。

三、语文学科的特点是什么？

一、相关性

谈到语文学科的性质，真可谓众说纷纾。有人曾统计，仅1980年－1989年间公开出版的《中小学语文教学法》专著中，对语文学科性质的表述竟有十二种之多。有人进一步从本质属性和一般属性上加以区分和概括。到底哪种表达比较正确呢？

首先要看它是否符合语文学科的质的规定性，其中“螺旋性”、“直线性”、“统一性”、“综合性”、“知识性”、“科学性”等，显然可以用以表述许多学科的特性，没有将语文学科在“质”上与其它学科区分开来；其次从逻辑角度看，有人将“基础性”和“工具性”、“综合性”和“统一性”、“知识性”和“科学性”等并列用于一种表述中，而这些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含关系的概念，这里一并使用，在逻辑上是欠斟酌的。

另外，“实践性”、“技能性”都应归之于语文教学操作原则与方法范畴，不是对语文学科的内质的界说。尽管如此，这些见解还是在一定程度上揭示了语文学科从内到外的纵横关系，包括语文内部的内容与形式的关系、内容编排的前后关系，以及语文学科与其它学科、与学习主体的关系等。各种关系无疑都是我们进一步探究语文学科性质所必须触及的立体界面。

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”语文课程改革的探索与实践中，语文老师都在寻求一种有效的课堂教学模式，希望能够提高课堂教学的效率，与“高耗低效”说再见。

语文课堂教学价值的价值体教学中，既要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求，又要能将过程、方法、情感、态度与价值观等隐性目标渗透在提高学习效率的实践活动中，成为学生自身的感悟，使语文的工具性与人文性融合于语文一体。这样的语文课堂教学才具有真正意义上的价值。

二、工具性

“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。工具性作为语文的基本性质：首先，语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。

其次，语文是交际的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。现代信息技术的传播速度的提高和广度的扩大，是人们的交流更加方便和快捷，使语文的交际功能达到了新的高度。语文学习的过程是人获得语言，规范语言的过程。

对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。

因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过语文知识理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。“工欲善其事，必先利其器。”语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。

三、人文性

“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。具体到语文课程方面，人文性就意味着：

1、应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源。

2、语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。

3、教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。

四、统一性

语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。

工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。

扩展资料：

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现。

给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

参考资料：