一年级语文下册第六单元《荷叶圆圆》教案

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一年级语文下册第六单元《荷叶圆圆》教案

一年级语文下册《荷叶圆圆》优秀教学设计

小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计

一、一年级语文下册第六单元《荷叶圆圆》教案

▶教学目标

1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等字词的意思。

3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。

▶教学重难点

通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字：本课中出现的由生字组成的新词,要引导学生联系生活实际来理解,可以调动学生的生活经验,把词语和生活中的事物有效对接。在故事情境中随文识字,并利用生字的构字规律识记字形。

（2）写字：①“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。②“亮、机、朵”可以放在一起指导书写。3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,因此“几”所处的位置也不同。“亮”，上中下结构,“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯。

2.朗读指导

朗读的重点主要有两个：一是读好含有叠词的句子。如,“荷叶圆圆的,绿绿的”出现了两个叠词,要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点，在理解的基础上朗读。二是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。

3.理解运用

本课段落结构相似,语言极富想象力。在教学中可以让学生借助课文插图,图文对照,整体感知故事内容,感受文本语言的魅力。

▶教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时

2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮、机”等7个字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文；在朗读中，初步感受夏天的美好。

3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

▶教学过程

板块一诗文导入，激发兴趣

1.诗文激趣。

（1）课件出示汉乐府古诗《江南》。

课件出示：

江南

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（2）教师配乐朗诵：学生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中，进入课文的学习。

2.解读课题。

（1）教师板书课题，学生齐读课题。

（2）说说你印象中的荷叶是什么样子的。

3.师引导，读句子。

（1）引出第1自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”

（2）观察课文插图，感受荷叶的这两个特点。

（3）可引导学生比较书上的句子和“荷叶是圆的，绿的”，进而体会叠词的表达效果。

【设计意图】根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

板块二初读课文，识记生字

1.初读课文，认识生字。

（1）学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

教师提出学习要求：自己读课文，把课后要求认识的生字圈出来，把自己读不好的地方反复读几遍，把要求会写的字也圈出来，多读几遍。

（2）同桌相互检查，相互正音，把读不好的字多读几遍。

（3）集中检查学生认识生字的情况。指名学生当小老师，让其带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字。

（4）出示课件。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”）

学生齐读带拼音的生字。

（5）出示课件。（课件出示：不带拼音的生字）

学生以开火车的形式读不带拼音的生字。

（6）师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指向屏幕上未注音的字，学生齐读。

2.交流方法，识记生字。

（1）学生交流识字方法。

（2）教师总结：

①动作演示识记。“摇、停、唱”都是形声字,也都是表示动作的词,如,识记“摇”字，可以让学生把手掌当作床,摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。

②以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境,组合成“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”这样的词语、短语,让学生边做动作边识记。

③认识新偏旁。新偏旁身字旁,通过对比“身”和身字旁的区别,知道“身”作部件后一撇不出头的变化，以及身字旁的字一般跟身体有关。“躺”可以通过组词“平躺、躺下、躺椅”等来识记。

【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以本环节注重传授学生识字方法，力求学生做到识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”学贵有疑，在学生充分自读后引导他们交流发现，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了学生的创新精神。

板块三再读理解，指导书写

1.再读课文，理解体会。

（1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答出示相应图画。

课件出示：

（2）小水珠把荷叶当作了什么？（课件出示：关于摇篮的动画）

（3）小蜻蜓把荷叶当作了什么？

课件出示：

（4）小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？（歌台、凉伞）

（5）4个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩耍的？先让学生读课文，找到4个动词（躺、立、蹲、游），再指名学生用完整的话回答，做动作。

2.指导书写：亮、机、朵。

（1）出示生字，对比观察。（课件出示：用田字格展示“亮、机、朵”）

①对比这3个字，说说你的发现。

②结合学生的回答，教师小结：这3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,“几”所处的位置也不同。“亮”属于上中下结构,“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

（2）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。

（3）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。

（4）学生评价，展示书写正确、美观的作品。

3.指导书写：鱼、台、放、美。

（1）出示课件，说说你的发现。（课件出示：“鱼”的象形字）

（2）教师小结：

①“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后一笔长横就是“鱼尾巴”。

②“台、美”都是上下结构的字，“台”的“口”要写得上宽下窄；“美”的“羊字头”上方点、撇较小，靠近竖中线，竖不出头，四横中第三横最长，撇、捺要写舒展。

③“放”是左右结构的字，反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔竖撇从横的中间起笔，捺要写得舒展。

（3）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。

（4）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。

（5）学生评价，展示书写正确、美观的作品。

【设计意图】此环节的设计目的在于，以学生自主阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。同时把书写与读文有机结合，在弄懂课文内容的基础上，正确、美观地书写生字。

第2课时

▶课时目标

1.能背诵课文,感受夏天的美好。

2.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。

▶教学过程

板块一复习导入，温故知新

1.巩固知识。

（1）上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了12个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。（课件出示：用田字格展示“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”）

（2）这些生字出现在课文的哪些词语中呢？请你们快速读课文，把这些词语找出来。（要求学生从书中快速找出词语）

2.理解交流。

课件出示：

小水珠摇篮亮晶晶停机坪

展开透明翅膀歌唱一朵朵

（1）教师引导学生结合生活实际或图片，说说对这些词语的理解。

（2）教师总结理解词语的方法。

【设计意图】复习会认字及会认字所组成的词语，为后面结合这些字词来读课文，强化对汉字的记忆奠定基础。

板块二朗读课文，读懂内容

1.思考交流，完成练习。

（1）读课文，连一连。

课件出示：

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

停机坪歌台凉伞摇篮

（2）学生交流：说说这样连的理由。

2.朗读体会，逐步指导。

教师引导：读第2自然段，体会文中描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

（1）学生自由读第2自然段。

（2）指导学生想象：一是想象自己在摇篮里躺着的感觉；二是把自己当作小水珠，想象自己躺在荷叶上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，自己在荷叶上快活地滚来滚去的情景。

（3）学生交流自己想象出来的美好情景。

（4）指导朗读，读出小水珠愉悦、惬意的心情。

3.学以致用，自读想象。

教师引导：读第3～5自然段，想象“立在停机坪上展开翅膀”“蹲在放歌台上唱歌”“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。

（1）参照想象小水珠在荷叶上的情景，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是××，你的心情是怎样的？

（2）学生自己选择角色，自读课文并想象，然后全班交流。

（3）指导学生朗读第3～5自然段。

【设计意图】指导学生进入角色，想象入情入境，加深对课文内容所蕴藏的情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。锻炼学生的自学、想象能力，促使其入情入境，为有感情地朗读奠定基础。

板块三角色扮演，拓展提升

1.分角色朗读。

（1）全班同学分角色练习朗读：男生读旁白，女生读小水珠、小蜻蜓等说的话。

（2）分别请四位同学扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，其他同学读旁白，练习朗读。

2.指导背诵。

课件出示：

（1）教师引导，学生练习：边看图边尝试背诵。

（2）检查背诵情况。

3.拓展提升。

（1）说话练习：还会有谁喜欢荷叶？它们会把荷叶当成什么？它们会有怎样的表现呢？（课件出示：蝴蝶、蜜蜂等小动物的图片素材）

①教师引导，学生练说：“荷叶是我的_________________。”

②指名回答。

（2）读一读，写一写。

①出示课件。（课件出示：荷叶的图片和苹果的图片）

②观察荷叶和苹果的形状、颜色。

③仿照例句写一写：

课件出示：

荷叶圆圆的，绿绿的。

苹果_____________,______________。

【设计意图】这样的训练，有利于调动学生的生活经验，发挥他们的想象力和创造力，同时把语文与生活、语文与其他学科联系起来，培养了学生的理解能力。

▶教学反思

在这篇课文的教学中，有以下两个亮点：

1.重视朗读训练，以读为主。

学生朗读的形式多样，我在学生读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在响亮的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

2.拓展思维，激发想象，培养学生的语文综合应用能力。

在教学中，我设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。

一、一年级语文下册《荷叶圆圆》优秀教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。

　　一年级语文下册《荷叶圆圆》优秀教学设计1

　　学习目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。

　　教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭示课题导入

　　你们这是什么？

　　荷叶是什么样子的？

　　你喜欢荷叶吗?

　　还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。

　　2、我来检查一下大家的自学成果。

　　A、出字谜

　　“人来小亭边”（停）

　　“月亮在旁边”(膀)

　　“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶)

　　B、生字变变变

　　出示生字：朱秀几羽

　　你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。

　　下面它们变变变，你们还认识吗?

　　出示：珠透机翅

　　你们真棒啊！认识了这么多的生字！

　　三、走进课文练习朗读

　　1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题：

　　都有谁喜欢荷叶？为什么呀？

　　可以边听边把自己找到的'答案在书上画下来。

　　2、老师范读，学生思考。

　　3、全班交流

　　谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？

　　小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字。

　　小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？

　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　停机坪：学生试着自己理解

　　翅膀：做动作

　　飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！

　　谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

　　3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　蹲：做动作认识生字“蹲”

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）

　　4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？

　　四、拓展思维，练习说话

　　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　　如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

　　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！

　　五、总结内容升华情感。

　　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

　　请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　板书设计

　　13、荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

　　一年级语文下册《荷叶圆圆》优秀教学设计2

　　 教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　 教学目标

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。

　　2、在阅读中积累语言。

　　3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。

　　教学重难点：识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美好。

　　教具准备：课件自制大荷叶

　　教学过程

　　一、启情导入

　　1、播放课件（配乐出现荷塘美景图，生欣赏）

　　2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？

　　3、这么美的荷叶还吸引了许多小动物呢，今天就让我们一起来学习14课，看老师写课题，看谁看得认真。板书课题，认识“荷”字，齐读课题。

　　二、读文识字

　　1、请大家打开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。

　　2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。

　　3、接下来我们男女生赛读，准备好了吗？开始！

　　4、看到小朋友们读得这么熟练，词语宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。

　　a、指读。

　　b、开火车读。

　　c、我们一起高兴地读一读。

　　4、生字宝宝你还认识它们吗？

　　a、指读。

　　b、轻声齐读。

　　5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。

　　6、生汇报。

　　7、今天同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要经常用一用。

　　8、查读。

二、小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。

　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计1

　　 【教学目标】

　　1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　 【教学重难点】

　　1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

　　 【教学准备】

　　课件。

　　 【课时安排】

　　2课时。

　　 【教学过程】

　　 第一课时

　　一、谈话导入课题

　　1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

　　（板书课题：荷叶圆圆）

　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

　　2、简笔画画出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

　　瞧，还有谁来了？

　　学习“珠”字。

　　3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

　　（齐读课题）

　　二、初读课文，了解内容

　　1、学生自由读课文：

　　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

　　2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

　　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

　　3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

　　三、再读课文，指导朗读

　　1、读了课文，你知道了什么？

　　（生交流）

　　2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

　　3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

　　4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

　　齐读课文质疑。

　　说说自己不明白的地方。

　　 第二课时

　　一、复习导入

　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

　　二、指导背诵

　　1、学生看画面练习背诵。

　　2、教师引背。

　　3、小组挑战背。

　　三、学生自学生字

　　1、抽读生字卡片。

　　2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

　　四、反馈识字成果，教师适当点拨

　　1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

　　2、教师点拨：

　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

　　3、做游戏识字：

　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

　　五、指导写字

　　1、学生选择一个自己认为最好写的字：

　　先观察，后学写。

　　2、说说你写的是什么字？

　　展示学生作业，自评，他评。

　　3、以下几个字的教学步骤相同。

　　六、作业设计

　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

　　 【板书设计】

　　略

　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计2

　　 教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

　　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

　　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

　　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

　　 教学重点：

　　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

　　 教学难点：

　　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

　　 教学过程：

　　一、创设情境，视频导入

　　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

　　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）

　　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

　　二、分析课文

　　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

　　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？

　　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的？

　　师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

　　（一）分析第二段

　　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）

　　（1）学习“珠”。

　　师：“珠”你是怎么样记住它的？

　　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　（2）学习“晶”。

　　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

　　生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

　　师：我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　（3）学习“躺”。

　　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

　　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）

　　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

　　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

　　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）

　　谁可以给它组个词？

　　（预设：平躺、躺着，躺下。）

　　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）

　　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）

　　生答：竹子。

　　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

　　师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

　　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

　　生：(很舒服)

　　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

　　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读

　　（二）分析第三段

　　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

　　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）

　　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

　　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

　　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

　　（三）分析第四段

　　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

　　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）

　　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）

　　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱

　　（四）分析第四段

　　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

　　1、找几名同学读

　　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）

　　3、把这种快乐，自由，开心读出来

　　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

　　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

　　三、作业

　　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

　　四、总结全文

　　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计3

　　 一、谜语导入

　　小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：

　　荷叶圆圆（识记“荷”字。）

　　 二、读课文初步感知

　　1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。

　　2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。

　　3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。

　　①学生读课文，找生字。

　　②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

　　③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）

　　④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。

　　a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

　　b、用做动作的方法：“摇”、“停”

　　c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。

　　d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）

　　e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）

　　⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。

　　 三、朗读课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。

　　3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰）

　　4、四人小组朗读。

　　5、齐读。

　　 四、小结：

　　1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）

　　2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？

　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计4

　　 一、学习目标：

　　1．会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

　　3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

　　 二、教学重点、难点：

　　通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

　　 三、教学准备：

　　课件、生字卡片、头饰

　　 四、教学时间：

　　2课时

　　 五、教学过程：

　　 一、激趣导入：

　　出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？

　　 二、初读课文，学习生字

　　1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

　　2.检查生字

　　（1）出示带词语的生字；

　　（2）去掉拼音读；

　　（3）去掉熟字读；

　　（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）；

　　（5）游戏：采荷叶

　　 三、学习课文

　　请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？

　　学习第二到五自然段：

　　（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

　　（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

　　(三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

　　（四）全班交流：

　　略

　　 五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？

　　提出要求：记住台词、做好动作、注意表情

　　小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）

　　 六、拓展想象：

　　荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计5

　　 设计说明

　　根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

　　 课前准备

　　1．关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2．生字卡片。(教师)

　　3．练读课文。(学生)

　　 课时安排

　　2课时。

　　 教学过程

　　 第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

　　师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

　　看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

　　学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

　　课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

　　2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

　　师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

　　3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

　　师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

　　设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

　　二、初读感知，激趣识字

　　1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

　　2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的`荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

　　3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

　　4．认读生字。

　　(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)

　　(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

　　①学生在小组内交流自己认识的生字。

　　②学生上讲台带领大家认生字。

　　③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

　　(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

　　(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)

　　(5)小老师领读生字。

　　(6)给字宝宝找朋友。

　　5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

　　6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

　　设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

　　三、再读课文，梳理文脉

　　赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

　　1．学生自由读课文，教师巡视。

　　2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

　　学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

　　3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

　　4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

　　(1)同桌讨论。

　　(2)汇报。

　　5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

　　6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

　　设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

　　四、书写指导：亮美机

　　1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

　　2．指导书写，学生练写。

　　3．教师巡视，展评指导。

　　4．组词、造句。

　　设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

　　 第二课时

　　一、复习导入

　　1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

　　2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

　　3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

　　4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)

　　5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

　　6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

　　设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。

　　二、探究学习

　　(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

　　(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

　　1．小水珠。

　　(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

　　(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

　　(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)

　　2．小蜻蜓。

　　(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

　　(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

　　(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

　　(4)你们还见过什么东西是透明的？

　　(5)同桌读，比赛读，表演读。

　　3．小青蛙。

　　(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

　　(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

　　(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

　　(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

　　(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

　　4．小鱼儿。

　　(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

　　(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

　　设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

　　三、回归整体

　　1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

　　2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

　　设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

　　四、拓展延伸

　　1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

　　2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

　　3．说话练习：荷叶是________的________。

　　设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指导书写

　　同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

　　现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)

　　设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。

三、一年级语文《荷叶圆圆》教学设计

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的一年级语文《荷叶圆圆》优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。

　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计1

　　 教学目标

　　1、认识“荷、珠”等12个生字

　　2、能比较正确地朗读课文。

　　3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

　　4、说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

　　5、正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）

　　 教学重点：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字

　　2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

　　 教学难点：

　　1说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

　　2正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）感受字的形态美。

　　 教学过程：

　　 一、荷叶来啦！

　　1、随着优美的音乐，一位新朋友来到一（1）班。（音乐中欣赏荷叶图片）

　　2、是谁呀？（板书“荷叶”）

　　3、你看到怎样的荷叶？

　　4、学习课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）

　　5、从大家的朗读中听出了你对他的喜爱，（齐读）

　　6、今天我们的课文中就有这样的荷叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！

　　7、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。

　　 二、看荷叶。

　　1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上还有什么呢？

　　2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（自由读）

　　3、谁能响亮而正确地读。（指名读，教师正音，评价）

　　4、请和同桌互相读，对了表扬他，错了教教他。

　　5、读得这么认真啊！让老师也听听吧！（评价）

　　6、没有拼音行不行？（自己准备）

　　7、去拼音认读生字词。

　　8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！

　　9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（游戏：送回家）

　　10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起？

　　 三、荷叶真好！

　　1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

　　2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶，先跟着小水珠去看看！

　　3、（课件出示第二自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起？

　　4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。

　　“摇篮”“躺”

　　躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。

　　宝宝躺在摇篮中，多么的______。

　　“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？为什么？）

　　走近一点仔细看看它，（图片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？

　　5、齐读第二自然段。

　　6、小水珠想着看着，谁来啦？（图片）

　　7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说___（停机坪）

　　8小飞机降落啦！瞧！（课件出示第三自然段）

　　9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？

　　10、尝试抓“立”“展开透明的翅膀。”

　　11、蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（图片，文字）齐读。

　　12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会）

　　13、听！蜻蜓和荷叶正聊天呢！（师生分角色对话）

　　14、说着，笑着，它们仿佛是。它们还会在一起___。

　　15、这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。（齐读1，2，3段）

　　16、大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢？

　　16、说话训练：

　　荷叶是小水珠的___。

　　荷叶是小蜻蜓的___。

　　荷叶是___的___。

　　 四、书写生字

　　1、出示生字“叶，机”认读。

　　2、用小眼睛仔细看看，发现什么小秘密？

　　3、左右结构的这两个字有什么不同？

　　4、找一找压线的笔画，和你认为在书写时应注意的笔画。

　　5、师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩）

　　6、生试写，描一个，写一个。

　　7、投影展示，学生评价，师针对不足再指导。并及时肯定优点。

　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计2

　　 【设计理念】

　　在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。

　　 【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

　　 【教学重点】

　　有感情地朗读课文、背诵课文。

　　 【教学难点】

　　学会本课的生字。

　　 【教学准备】

　　老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

　　 【教学设计】

　　 一、激趣导入

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧!

　　 二、初读感知全篇，合作学习生字

　　1、教师范读课文：

　　学生圈出生字。

　　2、学生自读课文：

　　借助拼音读准字音，读通课文。

　　3、课文中有谁喜欢荷叶?

　　4、组内互读课文：

　　检查生字读音。

　　5、玩摘苹果的游戏：

　　巩固生字。

　　 三、感悟课文、感情朗读

　　1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气?

　　2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：

　　⑴读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。

　　⑵展开双手，当作翅膀，进行表演读。

　　⑶读出小青蛙的健壮。

　　⑷读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。

　　3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。

　　4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

　　5、孩子们，你们也想上来表演吗?

　　组内表演，指名表演。

　　6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

　　 四、拓展练习

　　夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话

　　如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

　　夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。……

　　 五、板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计3

　　 教学目标：

　　1、复习巩固生字词。

　　2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

　　 教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。

　　 教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　 教学过程：

　　一、创设情境，导入课题，复习生字

　　1、（课件出示美丽的荷塘）谈话导入课题，齐读课题。

　　2、荷叶是什么样的呢？引入课文第一自然。

　　3、（出示词语）指名读词语，齐读。

　　4、开火车读生字。

　　二、自读课文，理解课文

　　1、让学生自由读课文。要求：把课文读正确、流利、读懂意思，边读边想：这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿？

　　2、交流反馈：

　　这美丽的荷塘里有哪些小伙伴？指名说。（相机板书：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙）

　　3、这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。

　　4、把你喜欢的部分读给同桌听。

　　三、分段学习课文，朗读表演

　　根据情况分段学习。

　　a、喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？

　　1、指名读。

　　2、引入“摇篮”一词。（出示课件）（板书：摇篮）

　　3、指导朗读。

　　4、齐读。

　　b瞧，小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？

　　1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？

　　2、引入：什么是停机坪？这里的停机坪是什么？（板书：停机坪）

　　3、指导朗读。

　　c小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙？

　　1、指名读。

　　2、小青蛙在说什么呢？（板书；歌台）

　　3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱！

　　4、男女生比赛读。

　　d小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了。

　　1、齐读。

　　2、小鱼儿多快活呀，它们在荷叶底下说什么呢？（板书：凉伞）

　　3、小鱼儿在做些什么呀？（指名表演）

　　4、指导朗读。

　　四、巩固。

　　1、指名分段读课文。

　　2、加上动作表情朗读课文。

　　3、分角色读课文。

　　五、拓展。

　　荷叶是小水珠的摇篮，是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的.停机坪，是鱼儿的凉伞，那荷叶是你们的什么呢？

　　六、欣赏图片。

　　七、画一画。

　　用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色？然后在一旁写上你想说的话？

　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计4

　　 教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　 教学目标

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。

　　2、在阅读中积累语言。

　　3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。

　　 教学重难点 ：识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美好。

　　 教具准备 ：课件自制大荷叶

　　 教学过程

　　一、启情导入

　　1、播放课件（配乐出现荷塘美景图，生欣赏）

　　2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？

　　3、这么美的荷叶还吸引了许多小动物呢，今天就让我们一起来学习14课，看老师写课题，看谁看得认真。板书课题，认识“荷”字，齐读课题。

　　二、读文识字

　　1、请大家打开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。

　　2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。

　　3、接下来我们男女生赛读，准备好了吗？开始！

　　4、看到小朋友们读得这么熟练，词语宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。

　　a、指读。

　　b、开火车读。

　　c、我们一起高兴地读一读。

　　4、生字宝宝你还认识它们吗？

　　a、指读。

　　b、轻声齐读。

　　5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。

　　6、生汇报。

　　7、今天同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要经常用一用。

　　8、查读。