语文看图写话全方位解析附范文，家长再也不用为孩子写作发愁了！

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语文看图写话全方位解析附范文，家长再也不用为孩子写作发愁了！

看图写话不会写？这份攻略从起步到高阶，帮孩子插上作文的翅膀

二年级看图写话技巧 全方位解析太实用啦

小学一年级语文看图写话怎么写

一、语文看图写话全方位解析附范文，家长再也不用为孩子写作发愁了！

一、二年级语文看图写话全方位解析有范文，家长再也不用为孩子写作发愁

简介

低年级看图写话、作文是学生每次语文考试都必不可少的一道压轴题，至于这道考题难倒多少学生和家长，不用老师说也大家也心中有数了。甚至有很多家长，期中、期末考完试，孩子回家第一件事，就问最后那一道题完成的怎么样？这样孩子该怎么回答呢，要是回答太简单了，怕成绩出来不理想怕被父母批。要是说太难了，又怕说平时让你多学多练，就是不听。总之各种种样的难，主要是因为小学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

低年级语文看图写作难度真不亚于数学的奥数题，那家长和学生怎么样去攻下这个难关呢？老师给大家一些建议：想学好小学语文的看图写话、作文都离不开生活，离不开书，你可以多看些课外书，在生活中的一件小事也可以作为素材被选用。当然，有的人读了很多书，必要的时候你还可以现场编作文哦，最主要的还是多留心生活，多读书。

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如何获取完整版，看图写话20个教程+100篇看图写话练习题？

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下面给大家分享看图写话具体的教程和100篇看图写话练习题：

例一：以“我的小书包”为话题

1.先抓要素写一句话

2.找细节把句子拉长

3.加想象让文章变的更美

练一练：我的铅笔盒

参考答案：

例二：以“大冰箱” 为话题

1.先抓要素写一句话

2.找细节把句子拉长

3.加想象让文章变的更美

练一练：电视机

参考答案：

小学低年级看图写话与作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

下面老师提供一些看图写话的素材共100篇，编好成册了，有范文和练习区，因篇幅过大，只展示一部分给大家参考，共83页word文档，希望家长可以下载给孩子参考练习，争取期中、期末考试考出好成绩！

文末附有完整电子版资料下载方式

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一、看图写话不会写？这份攻略从起步到高阶，帮孩子插上作文的翅膀

孩子从一年级下半学期开始，就会接触看图写话，这个语文作文的起步题型。看图写话是孩子写作文的基础，家长一定要重视起来，抓住关键期，培养孩子的语文思维，对未来写作文可以说是事半功倍。

1、抓四要素

看图写话最基础的就是：写一句话。 对于这句话的要求是，要包括 时间、地点、人物、事件。 这四个要素不但是考试的考核要点，也是孩子们写作的基础，在看图写话的基础阶段，家长一定要让孩子把这四个要素熟悉到烂熟于胸。

案例：可爱的大象

通过上面的四要素，孩子可以尝试这样写出一句话： 一个晴朗的上午，动物园里的大象，正在推动木材。

这个阶段主要训练孩子抓全所有要素，不要缺少某一要素。只要不缺要素，考试时就可以拿到满分。

2、观察细节

当孩子需要看图写100字时，就不是四要素可以搞定的了。这时， 要引导孩子仔细观察图片，从图中尽可能多地找到细节，用来充实文章内容。

不同的图片可以观察到的细节不同，比如静物，就可以观察 它的外形、用处、使用感受 等；比如一幅风景画，就可以观察 它的远景、中景、近景、画面细节 等。

观察细节有助于提升孩子的观察力和表达力，在生活中，家长也可以引导孩子多观察，把今天看到的跟家长说一说。 观察的技能需要平时多用功，而不是要看图写话的时候，再临时抱佛脚。

如果孩子养成了观察并表达的习惯，那么家长就可以放弃上述观察技巧，直接让孩子用自己的眼睛进行观察，他们的视角可以发现更多不同的细节，这样写出来的话才不会千篇一律。 有自己的想法和思考，是孩子写作文的重要素养，在起步阶段，家长可以通过日常练习，慢慢让孩子拥有敏锐的观察力。

3、发挥想象

想要写出200左右的看图写话，需要孩子以前面两个要点为基础， 进行天马行空的想象，将作文搭建得更完整、更有趣。

想象时，要把自己身临其境地放在画面中，感受一下真的是自己在看大象，会发生什么事情呢？写下来即可。

这部分孩子 要有想象力，就要先有生活， 比如上一段，我家孩子就喂过大象，所以他能想象出如果他去喂大象，大象会有什么反应。如果孩子没有喂过大象，就只能往其他的方向进行想象和创作。

所以要想孩子写作文时有想象力，就要多带孩子参加各种活动，体验各种生活，并带孩子多写日记，多做总结，慢慢积累素材和语感，写作水平才能稳步提升。

随着孩子年级的提升，他们会从一张图的看图写话，提升为4图看图写话。虽然图的数量增多了，但我们仍然可以引导孩子通过上面提到的三个步骤进行创作。

当字数越来越多时，除了上述三个步骤，家长还需要以下技巧，才能帮孩子顺利过渡到不看图直接写作的阶段。

1、结构不可忽视

很多孩子在写作文时，是急于下笔，没有写草稿、列提纲的习惯，其实这是最要不得的。将来孩子的作文字数越来越多，如果没有统一规划，就容易写成流水账、没有重点，或严重跑题。

所以我们家长要在孩子写作的起步阶段，就将“列提纲”作为他们的必备步骤，进行训练。

孩子的作文，无论有多少字，结构都很重要，让孩子在草稿纸上写出，他要怎样安排这篇文章的结构，也就是他要怎样把这件事讲明白。

常见的结构有：总分式、分总式、总分总、并列式等等。随着语文学习的不断推进，老师也会根据课文给孩子介绍不同的文章结构，这一点家长不用操之过急。

只要一开始就培养孩子写提纲的习惯就好，写完之后，让孩子给爸妈讲一遍他的提纲，梳理一下结构是不是流畅连贯，没有没有什么没讲到的，就可以啦。

2、生活启蒙不可忽视

虽然孩子的作文是从看图写话起步的，但家长要告知孩子， 作文就是写自己的事、自己的感触，是属于孩子自己的创作。

因此，作为家长，我们站的比孩子高，就要看得比孩子远。 我们不但要掌握辅导孩子写好看图写话的技巧，我们更应该在生活中鼓励孩子多观察，多表达，让孩子知道生活中的事情都是可以写进作文的，生活中的感悟正是作文真情实感的来源。

为此，家长可以每天跟低年级的孩子一起做趣事分享，锻炼孩子的观察力和表达力。高年级孩子可以培养一下写日记的习惯，日记就是作文，日记写好了，不但作文素材有了很好的积累，孩子在日日练笔的过程中也能把文字运用得更纯熟。

3、理性思维与感性思维并重

对于一、二年级的儿童，家长要从平时的对话中，分析一下孩子的思维模式。问问孩子：“今天开心么？为什么？”观察孩子是怎样回答的。

作文教育专家罗珠彪 表示：在小学低年级阶段，家长不要过早让孩子局限于某一种思维特质， 理性思维与感性思维都要同时训练， 这样才能为孩子架好这座语文的思维之桥。 孩子的思维被训练得清晰流畅了，口语表达就会流畅起来，当然文字的表达也就没有那么难了！

因此，在生活中家长可以抓住一起机会，与孩子进行“是什么？为什么？怎么办？”等情景对话，如果孩子习惯感性思维，可以引导孩子多做归纳总结，培养孩子的理性思维；如果孩子本就习惯理性思维，就可以多让孩子分享感受，描述画面，培养感性思维。

只要家长，在看图写话阶段，把更多的注意力放在孩子思维的训练上，那么就能为孩子以后的语文学习架设一座思维之桥！ 这座桥不但能帮孩子跨越看图写话的阶段，还能为孩子未来的作文之旅，插上翅膀，帮助孩子爱上作文，在语言文学中展翅高飞。

二、二年级看图写话技巧 全方位解析太实用啦

1、仔细推敲写话要求找出要素。看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

2、对比前后图画的不同之处。理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

3、发挥合理想象丰富语言。很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

4、按顺序观察才能表达有序。看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

三、小学一年级语文看图写话怎么写

　　看图写话，是一种图像思维与语言思维的转换过程，是训练低段学生学会写作的重要 方法 ，是一种最简单的训练书面表达的途径。那么小学一年级下语文看图写话怎么写呢?下面是我为大家整理的关于小学一年级下语文看图写话怎么写，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　 小学一年级下语文看图写话怎么写

　　一、观察图

　　观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢?在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。按主次观察，可以先主后次;按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真， 故事 情节更加曲折动人。

　　二、展开想象

　　想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力，例如：学生在学完 寓言故事 《坐井观天》中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，教师可以及时引导学生根据书后问题：“青蛙跳出井口后会看到什么，会说写什么?”进行两方面的写话训练：①续编青蛙和小鸟第四、第五次对话;②写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。

　　三、说图

　　(1)向学生提出明确的训练要求;提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。

　　(2)指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序;然后再举手发言。当学生说话有误时，教师不要打断学生的话进行纠正，更不应训斥、挖苦学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好。

　　(3)上看图说话课，还应留一些时间，对本节课的说话进行 总结 讲评，因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中，教师应系统的、规范的培养学生的说话能力。

　　 小学语文二年看图写话怎么写

　　一、带领学生学会观察

　　在日常生活中，生活环境就是一幅生动的画卷，为孩子提供了很多有趣的素材。课本中虽然有很多图片素材，但均为静态，无法持续吸引学生的注意力。小学生对外面的世界总是充满了好奇，针对学生的这一特点，教师就可多引导学生观察自然，学会主动观察周边事物，经过长期的培养，学生就能够从中猎取很多有趣的内容。文学大师鲁迅也曾说：“想要创作，第一就是要学会观察。”每当春季来临时，教师都可带领学生到野外去观赏油菜花;或者到公园中看看姹紫嫣红的花朵，聆听大自然的声音。

　　面对这生动的画卷，孩子们都非常兴奋。在此过程中，学生就会认真观察，用心感受，当孩子们的注意力被美好的事物吸引，有些孩子会滔滔不绝的讲述，有些孩子会主动提问。内心有了感触，就会产生倾诉的需求，孩子们就会将那些令人赞叹的场景用自己的话描述出来。

　　例如讲解完《找春天》一文后，教师就可带着学生去公园中观察，让学生看一看绿色的小草，闻闻花香，自己去公园中寻找春天，随后写下自己的感想。一位学生写了如下一段话：“星期天下午，我们跟着老师一起来到公园欣赏春色。我看到春天在姹紫嫣红的花儿里，春天在小鸟的歌声中”，可见生活的画卷就是学生进行创作的源泉，大自然就是最好的课堂，经过观察与体验，就能够带给孩子最真实的感受。

　　在带领学生观察事物时，可从以下几点入手：①由远到近。由远到近观察有哪些人物或景物;②由上到下或从下到上，看看景物所处的季节，人们都在做什么;③由景到人，看清楚人与景物有哪些联系。通过教师的引导，学生无论是在生活中还是在课堂上，都能理清思绪，为后续的写话打下良好的基础。

　　二、引导学生大胆想象

　　在教学中，很多学生在耐心观察后， 作文 仍然写的很平淡，主要原因就是没有展开想象。针对此种情况，在进行看图写话练习时，教师可引导学生自己创作，展开想象，推测事件的前因后果。如在一次练习课上，教师先为学生展示了一幅画，画中只有半个圆，随后要求学生在半圆上添加几笔，再展开想象，写上几句话。

　　学生接到任务后，积极地展开想象，有的学生画出了太阳，有的学生画出了小蘑菇，还有些学生画出了雨伞等各种形形色色的图案，还有很多奇思妙想的话语，如一位学生说：“下午放学后，坐车回家的路上，我看到太阳在追着车子跑。车子走到哪里，太阳就追到哪里。我下车以后，发现太阳还在，原来是太阳追着我跑呀!”多么富有童趣的语言!

　　在语文教学中，观察是写作的基石， 想象力 则是看图写话的源泉，看图写话的最终目的就是为了培养学生的想象能力。在语文课堂上，如果为学生展示一幅图：几个小学生在公园草坪上踢 足球 ，一个小女孩伸手“要球”。对于这幅图片来说，学生需要抓住的重点有：公园草坪、小朋友们踢足球、小女孩说的话。此时教师可引导学生想象一下小女孩说了什么。当然，学生展开的想象一定要合理，必须是符合情境的，不能想到哪里写到哪里。以下一位学生的想象就非常合理：星期六下午，晓燕看到几个小学生在公园的草坪上踢球，于是晓燕走过去对这些小朋友说：“小朋友们，你们可不能在草坪上踢球啊，环卫叔叔阿姨们 种植 草坪很辛苦的，而且小草被踩坏肯定也很疼。”

　　在引导学生进行看图想象时，不可限制学生的思维，应当引导从多角度展开想象，不要“鹦鹉学舌”，最好能想出自己的创意。

　　三、开展写作练习

　　让小学生从不同的角度思考问题，从多角度去进行描述，是非常困难的，此时教师应当采取一定的 措施 来帮助学生拓展思维。例如教师可让学生看图写一段《老鹰捉小鸡》的短文。教师可先引导学生看图，并提出问题：“小朋友们，你们一定都玩过老鹰捉小鸡的游戏吧?”学生纷纷表示：“玩过。”老师接着提问：“游戏里谁当老鹰，谁当母鸡?”并引导学生观察图片，想象问题的答案。随后教师再给出一些借鉴的词语，供学生选择，如自我推荐，拔腿就跑、筋疲力尽、追赶等，还可帮助学生设计角色，为写话打下良好的基础。

　　例如( )当老鹰，( )当母鸡，( )当小鸡。接着引导学生认真思考：“老鹰捉小鸡的动作是怎样的?请选一选：扑向、猛冲、拼命闪躲。”学生学会了观察图片，加上教师提供的词语，写话的难度就会大大降低，并且写话也能做到言之有物。

　　经过一段时间的训练后，教师还可采取仿写的形式或者续写的形式来帮助学生进行写作练习。在仿写的过程中，只要求学生能够把话写完整，写通顺即可。学生有章可循，自然动笔轻松。在开展续写练习时，教师可带领学生开展合理想象，如教师为学生讲一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，引导学生展开想象，等第二年夏天到了，蚂蚁和蝈蝈们会怎么样呢?随后为学生展示“烈日炎炎”的图片来渲染气氛，并布置任务，以“第二年夏天到了”为开头，写一两句话。此时学生对于故事的内容已经有了深刻的感悟，思路打开了，写作自然不难。

　 　小学语文试卷看图写话怎么写

　　一、指导看图，训练学生的观察能力

　　看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

　　首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。因此每次写作前我都要交代清楚观察的任务。其次，我在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力;指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

　　二、边看边想巧用教材，示范引领

　　叶圣陶先生曾说：“ 语文教材 无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活 经验 贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，看图写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词 造句 和布局谋篇的方法，不失低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助课文学习之外，也是绝好的说话、写话材料。

　　教师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行看图写话训练。可以是填充式的，如学了人教版第二册《荷叶圆圆》后，让学生看着插图仿写：( ) 说：“荷叶是我的( )。”( )在荷叶( )，( )。也可是仿写式的，如人教版第二册《要下雨了》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写下雨前，动物们的变化。教师可在学生全方位，多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意看清楚写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。

　　三、大胆表达，培养学生表达能力

　　低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序;二是要有基本内容，不要丢掉重点;三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。

　　我们在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说的不一样?”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。

　　四、动笔写一写，发展思维能力

　　1、写完整。

　　低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

　　2、写具体。

　　学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了提高。这时，就要在写具体下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

　　五、引导学生课外阅读，为写话打基础

　　 儿童 从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。为了扩大学生的阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、 谜语 、儿童漫画、中外名人故事、 成语 故事、古诗等。学生根据自己的 爱好 、兴趣有选择地多读、广读。让学生逐步养成良好的读书习惯，为写话打下坚实的基础。

　 　小学 三年级语文 下看图写话怎么写

　　一、认真看图，培养观察力

　　看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。

　　首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

　　在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇 记叙文 不是先让他知道主要内容吗?看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

　　二、边看边想，培养学生的想象能力。

　　看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。

　　“想”，一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。

　　看图编 童话故事 。培养学生创新意识和创新精神，是现代 教育 的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。如在教学《守株待兔》时设计：“野兔为什么撞死在树桩上呢?”学生的想象千奇百怪，“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。 “和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……

　　三、大胆表达，培养学生表达能力。

　　低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复啰唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序;二是要有基本内容，不要丢掉重点;三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。

　　在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。

　　在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样?”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。

　　总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。图意清楚的，让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句，来表达图意。

　　四、引导学生课外阅读，为写话打基础。

　　儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。

　　在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

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