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学了天鹅的故事从这篇课文中我懂得了什么

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小结:课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这部分内容。

  第五自然段

  (1)讨论:这一自然段为什么让你感动?哪些词语最能打动你?

  引导学生扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表见解,相机作如下点拨:

  “胸脯和翅膀”,是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

  “腾空而起”,谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么?“石头似的”,真的是石头吗?

  (2)老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书:勇敢 奉献)读到这里,老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。

  (出示填空:你真是一只____________的天鹅,你_______________!)

  (3)师范读,生想像:让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

  (4)师:多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。

  第六自然段

  (1)面对这样一个舍身为群,以血肉之躯为武器的老天鹅,你想对它说什么?点拨:破冰勇士

  (2)导读第(1~4)句。讨论:为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?

  (3)讨论:读了这部分课文,我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅的壮举,你会怎么想?你又会怎么做??[小
 (4)出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面,请你仔细观察,你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?

  (5)齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

  (6)讨论:每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?(板书:拼搏 团结)

  第七自然段

  (1)导读第七自然段。

  (2)讨论:文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”,前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢??

  四、回环整合,深化感知

  1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想,亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。

  2.讨论:正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面,有什么变化?[板书:端 挂(30)]他为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸?

  3.扣住“深情”,读好第八自然段。

  五、发出倡议,延伸学习

  动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动:e79fa5e98193e4b893e5b19e335查阅材料,写一封爱护动物的倡议书。

  评

  课

  情

  况

  在教学中,可贵的是:教师的作用体现在主“导”上,当同学们的思维出现阻塞时,教师没有迫不及待地问答案,而是用体会重点句子含义的形式去疏导,让学生在这个过程中感悟,体会。

  教者在教学过程中突出重点,有效地突破难点,紧紧把握文章的线索,处处扣住作者的写作方法,真正做到了读写结合。作业中的写话安排的适时,意图明确,体现了书香课堂的初衷。

  不足:老天鹅“重重地扑打”,年轻天鹅怎么能“呆呆地”看着呢?文本有问题,教师要有质疑文本的意识。

  评课人:赵月华 孙燕 丁晶 谢仁萍 王锁欢 周乐 马俊林 赵小华 丁秀琴 邱萍 陈钟

  教

  学

  反

  思

  《天鹅的故事》这篇课文,讲了一群天鹅在迁徙途中遭遇断食,一只老天鹅带领群天鹅群奋勇破冰觅食的事情。那只老天鹅勇敢顽强的破冰场面生动而又鲜明,充满震憾。在教学之前,我在想,如何通过语言文字的教学,让学生们也能有这样的感受,让文本对他们真正地震憾一次呢。

  在教学时,我并没有从斯杰潘老人引入,而是由课题直接引入,让学生说说课文是写“天鹅(勇敢顽强)(破冰)的故事。”然后直接教学“破冰场面”,在教学破冰场面时,适时引入当时的环境,即寒潮降临情景。这样会更加突出这个破冰场面。

  破冰场面又有三小的情景场面,即老天鹅破冰,群体破冰,觅食图,这三个小场面中,当然老天鹅破冰最有感染力,所以这个片断教学也应扎实重点地教学。教学这片断时,我采取“读出真实的画面”“能感悟到画面中老天鹅的勇敢顽强”“再把自己脑中的画面,心中的震憾读出来”。想达到这程度,必须扎实有效地组织学生与文本进行零距离,真切地对话。也必须得从细到,从那富有活力的词语入手,如“腾空而起”应是什么的气势,“重重地”又是怎样的形象,“石头似的”这是教学的重中之重,我让学生说说一把老天鹅比作石头这准确吗?从讨论中,让学生感受到老天鹅此时已不把自己再看成是天鹅,而是破冰的工具了,它和石头一样,都是不怕疼的。当然不怕疼并不是说不疼,让学生想象一下,如果是拳头脚撞击冰好像还能承受了,而如果就是让自己的胸脯直接撞击,恐怕半米高我们就无法承受。就是从这些细节中,让学生深深地感受到它的顽强破冰精神,然后让学生再把这种理解,这种敬佩读出来。

  让学生能从抽象的文字符号中,读懂生命的意蕴。然后又能把这个感悟通过读表达出来,让他人也为之震憾,这就是我要继续追求的语文教学之路。

  备

  注

  1、填写内容字体均为宋体字,课题字号为小二号,其余为小四号,单倍行距。

  2、填写完毕请自行保存,打印输出一份上交存档,纸型A4。


心爱的我,但从此以后,我再不敢对书这样残忍了.慢慢还懂得了珍惜它!
  我上小学了.读书让我知道:冰心老奶奶对我们zd的殷切期望、列宁让我们知道了怎样才算是一个诚实的孩子、狼牙山五壮士让我们对英雄有了敬慕.随着我逐渐地成长,读的书也越来越多了,原来的小人书、机器猫、故事会,都不能满足我对知识的那种渴求.于是努力寻求更多更喜欢的书籍来陪伴我度过快乐的时光.
  读书已成了我生活的重要内涵.我喜欢读春季的鸟语花香,读夏季的雷鸣雨飘,读秋季的梧桐落叶,读冬季的冰封雪塑.还有课后,我和同学们常聚在一起,为梁山好汉喝彩,因火烧赤壁兴叹,随黛玉葬花落泪,被保尔精神鼓舞,我们一起体味独孤九剑后的超然境界,品悟金戈铁马后的历史风云,有时还会因分歧争得面红耳赤,而更多的时候则是会心一笑.
  每个人,也许都会有类似的梦.我们无法丈量自己生活的长度,但我们可以拓展自己生命的宽得越来越累!”

从这篇课文中我懂得的道理:
  这篇课文讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,教育我们要爱鸟护鸟,重视保护生态环境。

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