《天鹅的故事》教师app

天鹅的故事
设计理念

《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e365华，丰富学生的精神世界。

由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。

教学目标：

1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。

2、认知目标：学会7个生字，理解生词。

3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

2）积极主动地探索新知。

教学重点：

有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

教学难点：

有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学方法：

1、以读为主，读中质疑，读中解惑。

2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。

3、语言文字的训练中，引导自我发现，培养自主学习的精神

小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。

　　第五自然段

　　（1）讨论：这一自然段为什么让你e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e335感动？哪些词语最能打动你？

　　引导学生扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：

　　“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

　　“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？“石头似的”，真的是石头吗？

　　（2）老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢　奉献）读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。

　　（出示填空：你真是一只____________的天鹅，你_______________！）

　　（3）师范读，生想像：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

　　（4）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

　　第六自然段

　　（1）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士

　　（2）导读第（1～4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？

　　（3）讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想？你又会怎么做？?[小
　（4）出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

　　（5）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

　　（6）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏　团结）

　　第七自然段

　　（1）导读第七自然段。

　　（2）讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？?

　　四、回环整合，深化感知

　　1．同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

　　2．讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？［板书：端　挂（30）］他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

　　3．扣住“深情”，读好第八自然段。

　　五、发出倡议，延伸学习

　　动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

　　评

　　课

　　情

　　况

　　在教学中，可贵的是：教师的作用体现在主“导”上，当同学们的思维出现阻塞时，教师没有迫不及待地问答案，而是用体会重点句子含义的形式去疏导，让学生在这个过程中感悟，体会。

　　教者在教学过程中突出重点，有效地突破难点，紧紧把握文章的线索，处处扣住作者的写作方法，真正做到了读写结合。作业中的写话安排的适时，意图明确，体现了书香课堂的初衷。

　　不足：老天鹅“重重地扑打”，年轻天鹅怎么能“呆呆地”看着呢？文本有问题，教师要有质疑文本的意识。

　　评课人：赵月华 孙燕 丁晶 谢仁萍 王锁欢 周乐 马俊林 赵小华 丁秀琴 邱萍 陈钟

　　教

　　学

　　反

　　思

　　《天鹅的故事》这篇课文，讲了一群天鹅在迁徙途中遭遇断食，一只老天鹅带领群天鹅群奋勇破冰觅食的事情。那只老天鹅勇敢顽强的破冰场面生动而又鲜明，充满震憾。在教学之前，我在想，如何通过语言文字的教学，让学生们也能有这样的感受，让文本对他们真正地震憾一次呢。

　　在教学时，我并没有从斯杰潘老人引入，而是由课题直接引入，让学生说说课文是写“天鹅（勇敢顽强）（破冰）的故事。”然后直接教学“破冰场面”，在教学破冰场面时，适时引入当时的环境，即寒潮降临情景。这样会更加突出这个破冰场面。

　　破冰场面又有三小的情景场面，即老天鹅破冰，群体破冰，觅食图，这三个小场面中，当然老天鹅破冰最有感染力，所以这个片断教学也应扎实重点地教学。教学这片断时，我采取“读出真实的画面”“能感悟到画面中老天鹅的勇敢顽强”“再把自己脑中的画面，心中的震憾读出来”。想达到这程度，必须扎实有效地组织学生与文本进行零距离，真切地对话。也必须得从细到，从那富有活力的词语入手，如“腾空而起”应是什么的气势，“重重地”又是怎样的形象，“石头似的”这是教学的重中之重，我让学生说说一把老天鹅比作石头这准确吗？从讨论中，让学生感受到老天鹅此时已不把自己再看成是天鹅，而是破冰的工具了，它和石头一样，都是不怕疼的。当然不怕疼并不是说不疼，让学生想象一下，如果是拳头脚撞击冰好像还能承受了，而如果就是让自己的胸脯直接撞击，恐怕半米高我们就无法承受。就是从这些细节中，让学生深深地感受到它的顽强破冰精神，然后让学生再把这种理解，这种敬佩读出来。

　　让学生能从抽象的文字符号中，读懂生命的意蕴。然后又能把这个感悟通过读表达出来，让他人也为之震憾，这就是我要继续追求的语文教学之路。

　　备

　　注

　　1、填写内容字体均为宋体字，课题字号为小二号，其余为小四号，单倍行距。

　　2、填写完毕请自行保存，打印输出一份上交存档，纸型A4。
《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天7a64e59b9ee7ad94365鹅行动感召下，用自己的身体破冰的壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，启发孩子们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。吴老师的教学充分调动了学生的情感，让学生感受生命的激情，感受生命的可贵。
1.朗读贯穿课堂，加深理解。
多样的朗读是吴老师课堂的显著特点，朗读犹如一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来。它不仅仅只是点缀，而是语文课的一个重要的教学手段。学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。培养语感，激发对祖国博大精生的语言文字的热爱。这节课的朗读形式多样：指读，看着这群天鹅破冰的场面，你还想读读哪句话？齐读，教师示范读当欣赏完老天鹅舍己破冰的壮举后，学生闭上眼睛，在脑海里慢慢地反映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。齐读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！在抑扬顿挫的朗读声中，学生被惊心动魄的故事场面深深地感动了。
2.变序教学法
在学习完第一小节了解了故事发生的背景之后，吴老师并没有根据课文的分段进行教学，而是先把第五小节拎出来讲，让学生自己去感受这震撼人心的场景。根据这样一个场景去寻找故事的开端、结尾。主要部分先进行教学，次要部分以学生自学为主。这样既避免了教学的琐碎，让课文的教学以一种整体的方式呈现；同时又最大程度地调动了孩子参与课堂的积极性。
3.拓展学生的思维，发挥想象。
语文课要求教师把目光放大，以学生的和谐发展为基础，在对话中实现课堂生成。在学生声情并茂的朗读过后，吴老师趁热打铁：“读到这里，我们仿佛看见冰面上粘着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会对它说些什么？你又会怎么做？”学生思考片刻后，纷纷举手说出了自己的观点。流露出对天鹅的敬佩之情，并表示要向它们学习。这是很好的锻炼思维的问题，发挥想象的同时还可以锻炼学生的口语表达能力。

版本：苏教版四年级下册 执教者：宁夏张金虎 整理者：湖北云卷云舒 上课时间：2010年10月20日11:10—11:50（第一会场上午第四节） 【课前谈话】 师：今天张老师要和大家一起来学习一篇新的课文，在上课前老师想请大家谈一谈，我给你们留下的第一印象怎么样？好，你来。 生：非常帅。 师：帅，第一次听有人说我帅，我感到很高兴。其他同学，你们呢？ 生：很和蔼可亲。 师：这是我努力的方向。 生：感觉非常可爱，呵呵。 师：是吗，好，谢谢！ 生：走路姿势比较正。 师：还有—— 生：太像姚明了！ 师：姚明？是外形，是长相，肯定不是身高了，呵呵。你来！ 生：说话文质彬彬的。 师：文质彬彬，这个词用在我身上。 生：看到您，我觉得您是一位合格的好老师。（众笑） 师：谢谢，谢谢，这真的是我的努力方向。 生：老师，你给人的第一感觉我觉得呢，你上课非常认真。 师：嗯，我想我们今天上课所有的老师，以及台下所坐的老师们上课都非常认真的。 生：老师很像周立波。 师：周立波，这可是一个大明星呢！ 生：我觉得你很有文化，一看起来就很有文化。 师：没戴眼镜都能看出来，你真有眼光呀，还有吗？ 生：我觉得您讲课应该对我们很有耐心。 师：嗯，我努力去做。 生：你给人一种温暖的感觉。 师：你给我也很温暖的感觉。 生：感觉你很有精神。 师：我准备了很长时间，所以今天要以最好的精神状态来面对你们。 生：我觉得你长得很像张杰。 师：哎呀，我这个人——张杰是明星吗？哎呀，我这人有一张明星脸。 生：你会给我们带来快乐。 师：你也会给我带来快乐的。 生：你非常幽默。 好，谢谢，大家对我的评价很高，想不想听听你们给我留下的印象呢？ 生齐：想！ 师：老师这儿只有一个词语，那就是可爱。因为我发现你们个个坐姿端正，精神抖擞，充满自信，相信今天课堂上大家一定会有精彩的表现。为此我想请大家一起来欣赏一段视频。 （视频播放中教师解说并提问） 师：这个视频里面出现的是天鹅636f7079e799bee5baa6336的画面，大家见过天鹅没有呀？ 生：见过！ 师：见过了，那能不能谈一谈你们对天鹅的印象呀？你来 生：我觉得天鹅很可爱。 师：用到一个可爱。 生：我觉得天鹅很高傲。 师：高傲一词。 生：我觉得天鹅很美丽，尤其是它的羽毛。 师：美丽的姿态，美丽的羽毛。 生：雪白的天鹅可以给我带来纯洁。 师：你谈到了天鹅的颜色。 生：天鹅很美丽，尤其是游动的姿势。 师：它游动时给你留下了深刻的印象。 生：我觉得，我觉得，家养的，我觉得公园里的鹅，嗯—— 师：不要紧张，很美很漂亮，是不是？ 生：我觉得天鹅是纯洁的象征。 师：纯洁的象征，这个词用得真好。 生：天鹅是洁白的化身。 师：洁白，颜色，那是它的颜色。 生：天鹅很美丽，因为它有一对雪白的翅膀。 师：你也找到了它的颜色，雪白。 生：天鹅很美丽，因为它有一身雪白的毛，也很（）。 【上课时间】 师：看，这会儿出来了，刚才大家谈到的天鹅从颜色，从它的外形，从它的姿态等等方面进行了交流。没错，天鹅正是以它的洁白，美丽，优雅高贵的姿态，深得人们的喜爱。今天我们将学习的就是一篇和天鹅有关的故事。 （视频结束） 师：好，我们先来一起读一下课题。 生齐：天鹅的故事。 师：相信大家学了这篇课文，天鹅留给你的不仅仅是洁白，美丽，优雅和高贵。先请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍，好，开始。 （生读课文） 师：读完啦？看到大家读得这样的认真，相信收获一定不少，下面我们分享一下读书的成果。老师这里有几组词语，我们请同学来读一读，先来看第一组由生字组成的词，我们来开火车读。注意读对的同学，如果站起的同学来读对了，就请其他同学跟读一遍。好，你们这一组来，开始。 生：好奇。 生齐：好奇。 生：湖畔。 生齐：湖畔。 生：（这个词听不清楚是什么） 生齐： 生：颤动。 生齐：颤动。 生：沼泽。 生齐：沼泽。 生：坍塌 塌陷。 师：塌陷。 生：边缘。 生齐：边缘。 生：别墅。 生齐：别墅。 师：读得真不错，声音个个都非常的响亮，再看这一组，我们请小老师教大家读。你来。 生：腾空而起 重重扑倒 昂首挺胸。 师：一起来一遍。 生齐：腾空而起 重重扑倒 昂首挺胸。 师：真是不错的小老师，再看第二组，你来。 生：惊呆 齐心 欢快。 生齐：惊呆 齐心 欢快。 师：吐字非常的清楚。第三组有点难度，谁来读第一个？ 生：清脆的啼叫声。 师：课文中是不是这样写的呀？ 生齐：是。 师：嗯，很好，第二个。 生：胜利的欢呼声。 生齐：胜利的欢呼声。 师：第三个呢？ 生：激动人心的劳动号子。 生齐：激动人心的劳动号子。 师：真不错，一起再来一遍第三组，清脆的一二！ 生齐：清脆的啼叫声 胜利的欢呼声 激动人心的劳动号子。 师：大家的读文收获可真不少，积累了这么多词语。那请大家再注意观察，这三组词语分别是写什么的呀？你说。 生：分别都是写声音的。 师：第几组写声音？ 生：第一组和第二组，第三组是形容一种号子。 师：还有不同的说法没有？你说。 生：第一组是形容天鹅的动作，第二组是形容天鹅的表情，第三种是天鹅发出的声音。 师：你真是一个会观察的孩子，没错，这三组词语分别写了天鹅的动作、神态，还有叫声。我们在学习描写动作的课文时，一定要关注这些词语，在后面的学习我们同样要去关注。那么这一篇课文到底写了一个有关天鹅的什么事呢?请大家快速地默读课文，根据故事的起因经过结果，用简短的话概括出故事的主要内容，开始。 （生默读课文） 师：好，已经有好几个同学都想出来了，那么我们来听一听他们是怎么说的，好，你先来。 生：我在访俄期间遇到了俄罗斯老人斯杰潘，他跟我讲起了一次他打猎的经典。白鹅。 师：是天鹅。 生：天鹅团结起来破冰的经历。 师：最后呢？结果呢？ 生：最后他们成功的把冰破了，然后吃到了鱼和虾。 师：好，说的非常的清楚，那还有不同的，你来。 生：这篇课文主要讲了天鹅顽强。 师：说到了天鹅的顽强，那么课文的主要内容，用一两句话来概括，你来。 生：俄罗斯老人斯杰潘给我们讲了他三十年前看着天鹅扩大了湖面，捕食鱼和虾这样一个完整的故事。 师：那最后，看到这样一个场景，最后斯杰潘老人有什么变化没有？ 生：最后斯杰潘老人从来没有动过猎枪，也没有向他们发射子弹，只是悄悄地挂到了肩上，离开了湖面。 师：也就是说不再打猎了，是不是？概括地非常的简洁明了。好，你再来说 生：斯杰潘老人给我们讲了一个关于他在湖面上看见白鹅齐心合力破冰的故事 师：最后他不再打猎，再纠正一下，是天鹅。好，概括的简洁明了，那么把厚书读薄，把长文章读短，说明你把文章读懂了。同样的一篇文章，我们即可以用生动的语言描述，又可以用简洁的话语概括。刚才，我们就是抓住了故事的起因经过结果来概括主要内容，这是一种阅读的方法。天鹅破冰的故事已经过去三十年了，但亲眼目睹这一幕的斯杰潘老人，每次在讲起这个故事时，总是会深情地说，一起来读这句话。 生齐：多么可爱的鸟儿啊。 师：跟老师再读一遍：多么可爱的鸟儿啊（儿话音）。 生齐：多么可爱的鸟儿啊。 师：到底是什么让老猎人有了如此深切的感受呢？就让我们把目光聚焦到天鹅破冰的场面，也就是课文的5、6、7自然段。请大家默读课文的5、6、7自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并说说你的理解。 （生默读） 师：好多同学都已经坐直了身子，说明有了想法，有了收获，我们一起来交流一下。好，你先来。 生：我从第五自然段的“突然一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”我从这句话看出：天鹅帮助那些小鹅重重地扑在冰面上，让它们寻找吃的。 师：嗯，你找到了描写老天鹅破冰场面的文字。也就是这一段文字，还有谁也找到了这一段？谈谈你的想法，来。 生：我也找的是这一段，我通过这一段知道老天鹅非常，，就是用自己的胸脯和翅膀去拍打冰面，让冰面有一个小窟窿。通过这一段，我知道了老天鹅很可爱，因为它去帮助别人把冰面打碎，自己却在那里帮别人完成，然后不仅帮了自己，还帮了别人。 师：嗯，你看到了老天鹅是在为了其它的天鹅在扑打冰面，所以说它是可爱的，好，就这句话，还有吗？还有想法。 生：我觉得老天鹅是为了其它人而扑打冰面的，而且拿自己的胸脯来扑打冰面可是会有生命危险的，所以说这显示了老天鹅舍己救人的精神。 师：你想到了老天的精神，那大家从哪些词句当中，关键的词句当中感受到的呢？你说。 生：我从第五自然的“重重地扑打在冰面上”，我想老天鹅重重地扑打在冰面上，它的翅膀一定很痛。 师：想到了文字背后的画面，你说。 生：我从第六自然段的“沿着……” 师：就第五自然段的，还有没有不同的想法。 生：我找的是第六自然段的。 师：第六自然段的待会儿再交流，好不好？第五自然段，谁还有？好，你来。 生：我从“经过这沉重的一击”想到了天鹅的可爱，如果要是我的话，我肯定不会这样做这种的傻事，我从这儿看出，是从天鹅傻的角度看它的可爱，但是我从“镜子般的冰面被震动起来”感觉到天鹅的疼痛，因为湖是一个很大面积的，不一定那么随便一动就开始震动起来了，而天鹅用这种沉重的一击把冰面都震动起来了，感觉鹅的顽强。 师：你也看到了天鹅扑打冰面时，用了很大的力气，那么文中，在这段话中哪个词语最能反映它用力之大？你说。 生：我从“石头似的”看出的，因为平常石头都是很硬很硬，说明它很努力让冰面颤动起来。 师：石头似的，跟老师读一下。 生：石头似的。 师：这一个比喻看似简单，却有着不简单的含义，你能带着这样的理解来读读这句话吗？第一句话——“突然……” 生：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 师：石头似的，还不够硬，再来一遍。 生：像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 师：看突出了重点词，读出来的感觉就不一样了，你来。 生：我从“湖面开始被震得颤动起来”看出了老天鹅撞上去的时候很用力，因为湖面很大，它翅膀把很大的湖面都给震的颤动起来了，肯定用了很大的力气。 师：嗯，没错，非常的有道理，为了让自己重重地扑打冰面，像石头一样地扑打冰面，老天鹅是怎么做的呀？老天鹅是怎么做的呀？你说。 生：我从这个老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走而是利用下落的冲力，看出了老天鹅并不是一个遇到困难会逃跑的人，而是一个舍己救人，爱帮助别人的、乐于助人的天鹅。 师：由这个词语“腾空而起”想到了老天鹅的高贵品质，抓得非常的准。没错，飞得越高，扑打的力度就越大，那么谁来，你来读一读这句话。 生：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起。 师：飞得还不够高，再来。 生：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起， 师：腾空而起，再来。 生：腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 师：你不仅读出了声，而且读出了情。老天鹅这样高高地飞起，又这样重重地落下，冰面却只是被震得，怎么样？ 生齐：颤动。 师：颤动了一下，此时老天鹅有没有放弃呀？ 生齐：没有。 师：你从哪儿看出来的？你说。 生：我从“接着是第二次，第三次……”看出老天鹅并没有放弃，它还一次一次地撞击冰面。 师：还有没有补充的？你说。 生：我也从“接着是第二次，第三次……”看出老天鹅的坚持不懈。 师：你有补充吗？ 生：这个省略号后面肯定是很多次，而不是这三次。 师：你真是一个有心人，看来阅读时，我们不但要读文字，而且还要读标点。可老天鹅毕竟是血肉之躯呀，经历了这一次又一次的重重扑打，此时，你仿佛看到老天鹅是什么样子呢？ 生：看到老天鹅疲劳的样子。 师：它的感觉，感到疲劳。 生：因为它是一只老天鹅，所以我想，它肯定是筋疲力尽了。 师：筋疲力尽。 生：它肯定是很痛苦地一下一下地拍，一下一下地往下冲去。 师：嗯，那么它的身体会发生什么样的变化？ 生：应该是很累，气喘吁吁。 师：还是从它的感受来谈的，身体有没有变化？ 生：有可能是翅膀被折断。 师：翅膀断了，腿折了，是不是呀？ 生齐：是。 生：老天鹅很可能很疼痛，它忍着疼痛还扑打着冰面，可以看出老天鹅的勇敢师：真了不起，看到了老天鹅的勇敢。大家不仅读懂了文字，而且读懂了文字背后的画面。而你们的这些理解，其实就是来自于作者对老天鹅生动细致的动作描写。现在请大家拿起教材，带着我们的理解，带着我们的感动齐读这段话，再现这一震动人心的画面，“突然”一二！ 生齐：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次…… 师：好，你们的朗读我觉得饱含着感情，有爱有怜，更有情。通过读文字，想画面，我们感受到了老天鹅的可爱就在于它的勇敢。可见，读文字想画面，也是一种很好的阅读方法。那么我们被老天鹅的举动感动了，其它天鹅呢，它们是怎么做的呢？你来。 生：我从“这时别的天鹅似乎被这一举一动所惊住了，它们呆呆地站在那里，瞧着这位破冰勇士，只听得啪、帕，冰层裂开了一条小缝，现在又裂开了一条，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿，这位顽强的破冰勇士沿着这个冰窟窿边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大，有几只天鹅也来帮忙，很快整群天鹅都投入了破冰工作。”我从这句话看出天鹅也来……也来…… 师：也参加了破冰，是不是？是不是这段话?是不是这句？是不是？ 生齐：是。 师：谁来谈谈这段话的理解，你来。 生：其它天鹅看着光有这一位老天鹅在破冰被弄的很痛，不忍心，都来赶过来帮忙，让冰面快点破开，让老天鹅少吃一点苦。 师：好，还有。 生：我从它们呆呆地站在那里看出，那些年轻的天鹅不知所措，不知道向老天鹅干那些傻事，还是不干。 师：它们最终还是参与到破冰当中，从这段话当中，你有什么要理解的？你说。 生：我发现这些天鹅心连心，就像一群友好的好伙伴。 师：心连心，还能不能换别的词呀？生：我从“别的天鹅似乎被这一举动惊住了”看出它们肯定是—— 师：我刚才问的是，对于刚才他说的心连心，还可以不可以换其它词语？你说。 生：还可以说齐心协力。师：还有。 生：应该是坚持不懈，所有人们都协助这只老天鹅。 师：可以看出它们的——团结，是不是呀？ 生齐：是。（可能在板书） 师：让我们带着这样的理解，再来读一读这段话，齐读这段话，再现这一激动人心的场面，尤其注意天鹅们的叫声，可要把它读好啊！“有几只天鹅来帮忙了”一，二！ 生齐：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速的扩大着。湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动的劳动号子：‘兄弟们那，加油！齐心干那，加油！’ 师：在大家纵情的朗读当中，一群天鹅齐心协力破冰的画面，展现在我们的眼前，那还有那些地方让你感受到天鹅的可爱呢？除了这两个自然段，还有—— 生：就是第六自然段，“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大”，我从这句话体现出天鹅的可爱，因为天鹅并没有放弃，光扑打这一次，它还要继续地扑打着，让冰面继续扩大着。 师：还是第六自然段的内容，由老天鹅继续扑打，感受到了老天鹅的顽强。那么除了五六自然段，还有没有其它段落当中让你感受到天鹅的可爱的？ 生：第七自然段的“它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜—克哩—克哩！’”这句话体现出，嗯，天鹅为胜利感到高兴。 师：哦，看出了他们的高兴，这是写天鹅成功破冰后的场面，对不对呀？ 生齐：对！ 师：可以看出此的心情，特别的什么呀？ 生齐：高兴。师：那么此时它们的欢呼声似乎在说些什么呀？你说。 生：似乎在赞美老天鹅这种顽强的精神，它用它自己的身躯给大家创造了这么一个吃东西的好去处。 师：在赞美老天鹅，还有吗？这里的欢呼在说些什么？ 生：我从第六自然段的…… 师：注意听，此时我们已经学到了第七自然段，这会儿我们正在读第七自然段，此时的天鹅似乎在欢呼，它们的欢呼似乎在说些什么呢？ 生：我从“它们昂着头，挺着胸”感觉应该它们表示的是胜利的感觉，所以它们应该是唱着一首胜利的歌曲。 师：呀，你真会思考，来，我们学着天鹅的样子一起来欢呼一下，好不好呀？它们不时地发出阵阵的欢呼声，一起来—— 生齐：‘克噜—克哩—克哩！’师：再来一遍。生齐：‘克噜—克哩—克哩！’ 师：好，大家入情入境的朗读，让我感觉到，你们也是一群可爱的天鹅了。此时，我想大家对天鹅又有了一种全新的认识了。那么还记得老猎人的那句话吗？“多么可爱的鸟儿啊！”那么这个“可爱”还能不能换成别的词？你说。 生：还可以换成顽强。 师：嗯，还有。 生：多么团结的鸟儿啊！ 师：团结。生：多么勇敢的鸟儿啊！ 生：多么齐心协力的鸟儿啊！ 师：嗯，看来天鹅的可爱不仅变现在它的外表，更表现在它内在的精神品质，下面请大家拿出写话纸，以这样的句式写下你的理解和感悟。抓紧时间。 （生写） 师：已经有同学举起了小手，我们来请他来交流交流。其他同学没写完的，也停下笔来，我相信你想写的东西，已经在你心里边了，是不是呀？好，你先来。 生：多么齐心协力的天鹅呀！它们齐心协力，终于把冰破开了。所以我要填齐心协力师：抓住了群天鹅的齐心协力，请你把你的想法贴在板上合适的位置上，好，你来。 生：多么团结一致的天鹅啊，它们齐心协力，用胸脯和翅膀重重地打在冰面上，它们坚持不懈，终于把重重的冰层变成了一片很大的水面，你们胜利了。师：厚厚的冰层，写得真好啊，说明你用心去感悟了，所以理解才能这样的深刻，也请你贴上去，好，你来。 生：多么团结的天鹅，它们看见老天鹅那么勇敢，自己也开始扑打冰面，一只又一只的一起来，大家一起团结一心，冰面终于打出了一个冰窟窿。 师：抓住了，也是群天鹅的场面，请上去贴上去。刚才我在个别同学的写话卡上做了标记，请你们也上台贴在画面合适的位置上。来，站起来，去，没关系的。好，我在个别的天鹅写话卡上做了标识，其他同学——行了，好了，够了——其他同学注意，我在写话卡上用红色的铅笔画了一下，其他同学清你把你的写话卡和你的同桌进行分享一下（下课铃声响起……）好，看，在大家共同努力下，一幅天鹅破冰图跃然于纸上，我相信它也深深地印在了我们每一个同学的心中。天鹅破冰的故事，也就是课文的五六七自然段，其实就是一个描写劳动场面的几段文字，那么这里也可以说一个战斗场面。在这段场面描写当中，先写的是谁呀？ 生齐：老天鹅。 师：老天鹅在破冰，然后又写了—— 生齐：一群天鹅。 师：一群天鹅破冰，（再次铃声！）因为抓住了它们的动作、神态和叫声，所以天鹅的形象才会深入人心，这是作者的成功一笔。好，最后让我们一起来看看今天的作业：继续有感情地朗读课文，想想你在生活中或电影电视当中看到过这样齐心合力的，顽强奋斗的场面吗？请选择其中一个说一说。第二，想一想老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄离开了湖岸？好，这一堂课就到这儿，下课！ 生齐：起立，老师再见！ 师：同学们再见！