怎样教小学写人的作文课

描写人物是小学作文的必备基本写作之一，很多的家长都不知道怎样辅导小学作文的人物描写。其实任何的写作都有一定的技巧，在写记叙文的时候，人物和事件是分不开的，最关键的一步就是能够认清题目的要求。怎样写好描写人物的记叙文?那么本文就是针对怎样辅导小学作文有关人物记述文的学做方法。
写和人物相关的继续文，没有像写记事记叙文那样，要求必须虚实写完整，事情贯穿整个文章，写人的记叙文是通过一个事e68a84e79fa5e98193364件或者是几件事情来对人物进行描写。

一、通过一件事来写人
通过事情来描写人物，一般就是要对人物的某种品质或者是性格特点用事情来突出和表现。用人物的外貌、话语、动作、心理来进行多方面的描写。要突出典型，所谓的典型就是能充分表现人物思想的事情，将人物的好的思想品质表现的淋漓尽致。
二、通过多件事写人
通过几件事写人就是用多件事情来反应一个人的品质，但是对于事情的叙述应该是完整的，将事情的发展写的清清楚楚，比如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。也可以通过几件事情的交叉叙述来对人物进行刻画。但是同样要对人物的外貌、行为、话语、心理进行详细的突出描写，这样才能突出人物的品质。
三、怎样刻画人物
在叙述过程中写人物，最具代表性的人物的思想和感受、人格特征外观、语言、动作、心理活动等方面的描述，这就是刻画人物。1.肖像描述，通过容貌、表情、服装、姿势、腔调等特征来描写。揭示一个人性格的方法，角色的外观与角色的内心世界密切相关，通过对外观的描述，使人物形象可以给读者留下深刻的印象。2.语言描述既是对话又是独白。对话是两个或几个人之间的对话;独白指的是人物进行自我对话。人物最能够表达其内心的活动就是语言，这在表达人物的思想品格方面有着很重要的作用。具有个性的语言可以让人通过声音就能知道是谁的作用。
怎样辅导小学作文人物的写法你学会了吗?除了以上这两点之外还有就是对人物心理、行为的描写，总而言之就是要学会去抓住特点，通过对这些特点用文字能够清楚的表达，使文章中人物以及人物品质在读者心中留下难以忘记的印象。

作文的兴趣
　　指导多年观察语言教学实践中，我发现写作，语文教学在小学谁不是只教感到艰难的，但也有大量学生作文有一种心理上的恐惧。一个无形的屏障之间的教学和学习形成，影响了顺利实施，提高教学作文教学节目的质量。对于矛盾的作文教学和学习“如何让学生喜欢写”成了我写作教学探索的主题，我来练出以下经验：
　　之一，从兴趣出发，欲望，激发学生的作业。
　　文学创作是生命之源，不管是什么人写的文章都是从生活的沃土分不开的，特别是学生学习写作和生活更加紧密地联系在一起。因为学生写是写你自己的生活中看到，听到的，想到的东西做的。作为一名语文教师，为了成功地指导学生写论文，你必须了解，分析和把握他的学生，爱好等的利益，根据学生的年龄和社会环境，采取生动的，具体的，多样的教学的方式来诱导学生欣赏意图，观察生活，所以他们谋生过的，如此丰富多彩的生活激发了学生的写作欲望。
　　在教学中，我发现，有时为了满足教师的教学材料，以完成特定的任务被安排练习的学生不感兴趣的作文，学生经常唉声叹气，大多数人只是去休闲。但如果是学生关心的共同话题，他们希望在欢快的小鸟“喋喋不休，说：”层出不穷，甚至很长一段时间不同的角度纠纷，将无法获得话语类呈现出来后，困扰着你他的观点。
　　兴趣是最好的老师，作为语文教师，学生应该发现和抓住的兴趣点，使鼓励学生仔细观察生活的最佳体验，并引导他们觉得有趣的东西来表达的话，对于时间长了，让学生将能够进入一个自然的世界写下来。
　　二，耐心地引导，帮助学生克服心理恐惧。其中一个学生
　　怕写作的原因，写作是很神秘的外观，一般人很难写，这样就产生了心理恐惧，感到恐惧，更困难，更困难我越写不好，恶e799bee5baa6e78988e69d83331性循环。当然，这也是一些教师和相关的不适当的教学方法。
　　教写作的时候，忽略了激发学生的写作兴趣有的老师，不从内容入手，往往在学生的情况没有心理准备，写作技巧和谈论这个，“要我写”的方式，让学生“思维被束缚，总是担心是否老师的要求下，胆小的不敢写，怎么会喜欢写作呢？使学生愿意写，爱写，我们必须消除”恐惧“的心态，消除神秘感，克服恐惧情绪。教师要想方设法启发，引导学生在心里怎么想，怎么说他的嘴，笔就怎么写，不必限制规则的头脑。学生们会说，敢写，这是必要和及时的鼓励，求全责备的做法会扼杀学生的写作热情在萌芽状态。并适当鼓励和引导学生增强写作的信心，敢于大胆地写。学生写越写越多，写更多的爱写更多。这导致从”要我写“为”我要写“质的飞跃。
　　三，注重积累的方法教给学生观察。
　　观察周围的事物是获得写作素材观察到增长知识，丰富的知识的一个重要途径。观察方法教给学生掌握规律的关键是提高学生的观察观测能力。
　　观察事物有秩序。按空间，以便从远学生引导到近或从近到远，从顶部到底部或底部到，从左至右或者从右到左观察。如”曼谷大象“是第一个看到”曼谷，和田，点缀着紫色的野花绿草的郊区，一直延伸到海边，“看的脚下”崎岖之路。“这是由远及近观察。有时这部分序列的那部分的观察也是可能的。
　　年代的观察，即按照时间顺序，看看满足，看看看见了，他看到了浪潮”的作者仔细观察之前“……为顺序，看起来差不多”钱塘江大潮，时的情景到来入住后，无论是看江潮变化的外观，而且还注重江潮声的到来发出；既看到高高的势头，同时也注重群众的情绪潮流的变化。因此，人们都喜欢听到他的声音，如见其形，仿佛置身于人群中间，像潮水。总之，为了必须遵守，而不是“随便看看”.
　　观察有一个目的和重点。有目的的观察，就会特别注意观察对象，所有有用的东西会捕捉敏锐的眼光为“饲养员赵台梳”的作者观察到一个非常明确的目的，目的是要看看有趣赵台书喂养牲畜，有什么是别人的不同之处。因为当作者观察抓住了重点，所以赵台疏饲喂牛得的情况有了更深刻的理解，以达到观察的目的。
　　观测到的特性把握的事情。 “功能”是不同的地方和事物，如“今天我的鸡”,观察抓住“小乌鸦”淘气，“金皇”威猛“老好人”的脾气真的打起来，作者不抢这些特点，小动物的书面生动。
　　观察讲究“听”,“问”,“希望”.我们通常说的观察，主要指“看”,而是广义的观察应该包括“听”,“问”,“希望”,就个人而言，如果有必要，以“味”.如“我爱杨梅之乡”,作者不仅观察杨梅，并观察了杨梅果实，不仅要观察静态的东西，而是要遵循事物发展变化，不仅用眼睛看，用手触摸，也口品尝。因此，笔者写文章善良，简单，动人。
　　四项指导适当，开拓思维，培养学生的写作能力。
　　在指导学生写作过程中，教师要注意“度”,应该不能太小，应该给学生思维的广阔空间顺其自然发展思维训练，学生的写作能力。写作过程是一个思考的过程，在这个过程中，主体是学生，老师是占主导地位，起辅助作用。不幸的是，在实际教学中，有些老师往往忽视了这一点，常常出现倒挂现象，在不同程度上束缚了学生的思维作为初学者指导学生“见图写多个单词”在实践中，常见的方法是让几个老师告诉学生每个图的含义，然后总结出学生的意义，让学生概括扩展到文章好句子，全班同学组成了类似的结果，完全一样。很显然，这篇文章没有学生的思维和语言，长久下去，学生如何写与众不同的独立写作呢？
　　写作导师应该是完全开放学生的思维，引导他们提取的生活经验材料，但不局限于学生的思维，学生强行拉对自己的想法，鼓励学生写一个新的认识，勇于打破规则。在这个过程中，教师是激发学生的思维，是学生的自信心，鼓励那些谁，像蜜蜂的同学带路进园，怎么蜂蜜，蜂蜜收集，看看大家的兴趣了。
　　插头，以学生思维的翅膀，让他们生活在广阔的蓝天飞行，打开你的心脏，自由地进行想象，创意，写自己最想说的话，教师将不再面临一段简单的文字，但道路充满活力，真实的生活，各具特色的风景秀丽的场景。