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当阅读有趣的文章时,经常会在不知不觉中笑出来?我不敢说一篇让你发笑的文章是一篇好文章,但它必须是一篇有趣的文章.对于小学生来说,能将文字写的有趣就很棒了;如果你能写出让人们大笑的文章,那就了不得了.今天小学5年级作文辅导带你了解如e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d83363何写作文.
(提高水平)
一、给文章一个明亮的话题
画龙点睛常常指的是作文的题目,作文中写的是什么?一些问题直接告诉你,如《我的"厨师"老爸》《我在跳蚤市场当老板》等;有些只能在文章中找到,如《请不要忘记我》,文章的内容无法从题目看出;有些话题充满个性,比如《亮瞎我眼的排练》,当然也有热门话题:《运动会》
嘿,上面有这么多问题,你想要哪一个?老师建议您为文章制作个性化主题,并在第一时间引起读者的注意.
二、首尾出招
在这里,向大家介绍三种常用的开始和结束方法.
(1)响应型
一开始:我父亲会做很多菜.所以,我称他为"厨师"爸爸.
结束:爸爸真的是我心中的"厨师"爸爸!
中间的内容不需要猜测,我知道我正在写我父亲的厨师的身份.
(2)叙事
一开始:今天,黄河邮报晚报记者团在美丽的青峰湖公园举办了"跳蚤市场"活动.一大早,我拿着好多的"货物",参加了活动,设立了一个摊位并学会了成为"老板".
结局:虽然这个活动是短暂的,但它具有非凡的意义,这使我受益匪浅,并从中受益匪浅.在"跳蚤市场"作为"老板",我感到疲惫和快乐!
--《我在跳蚤市场当老板》
(3)拟人化
一开始:我是门,是人类最常见的物品之一.我对自己的身份并不十分满意,因为在主人的房子或贵重物品被盗后,店主总是说我不善于盗窃.实际上,我不想,小偷仍然摔断了我的嘴.
结束:无论如何,我相信我可以让我的主人安心、舒适、温暖的生活.所以请不要忘记我-门!
--《请不要忘记我》
小作者写了解释性文本,拟人化的修辞,第一个人的写作方法让读者感到神清气爽.通常,我们将这种风格称为"文学解释性文本".
(阅读广泛)
除了以上这些个例子外,我们还要学会让人物被读起来时候栩栩如生,作文时我们掌握了如何选择写作的方法,会使文字更加的活灵活现,这就是小学5年级作文辅导的最基本要求,分数在这里也会得到提高.
怎样指导三年级学生写作文
小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的
事情
，
经过自己的语言组织
。
用恰当的语言文字表达出来
。
小学生一进入三年级，
就普遍感觉到写作文的困难，
主要是因为学生从写话到写段，
字数有所增加，
还
有从单纯的写话到一定的描写，
语言上还需有所提高。
我们在教学中有不少学生
对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，
二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式
下的作文指导，结果导致学生“举一”有余，
“反三”不足。学生的作文都如
出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个
性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？
新的
《语文课程标准》
在课程目标部分对
3-4
年级的习作提出了以下阶段性
目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见
闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；
愿意将自己的习作读给人听，
与他人分享习作的快乐；
尝试在习作中运用自己平
时积累的语言材料，
特别是有新鲜感的词句。
那么，
结合教学目标怎样才能让孩
子的写作水平迅速得到提高呢？
一、树立写作信心很重要。
三年级的小学生刚接触作文，
帮助他们树立写作信心很重要，
所以作文的命
题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
二、选择合适的阅读书籍。
现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡
通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（
1
）拓宽学生
的知识领域，提高学生的语文整体素质。（
2
）考虑学生的年龄特点：三年级学
生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（
3
）紧扣时代脉搏。为
让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读
物
。
让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目
，
可推荐学生读
《我们爱科学》
。
但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师
一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下
来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生
辉。
三、指导读书方法，提高阅读效果。
有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么
呢？仔细观察
，
就会发现这些学生不是潜心研读
，
而是凭着兴致
，
很少需要情绪、
意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就
显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注
意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想
认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存
器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周
做两次“采蜜”。
让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语，还包
括一些常用语、
习惯语、
歇后语、
名言、
警句、
谚语等，
孩子脑子里词汇丰富了，
写作能力自然就会提高。
四、注重读写结合
读写结合要多阅读和仿写
。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优
秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领
神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与
写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才
能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习
积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想
表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到
增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和
想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作
文
，
既要放手让学生去写
，
又要严格训练
，
严格要求
，
逐步形成良好的写作技能。
无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可
指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、
用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。
五、注重与其他学科相结合
作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但e5a48de588b6e799bee5baa6e997aee7ad94330要
精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指
导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作
要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生
亲身经历过的有趣的事，感受特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加
上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。
喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家长以鼓
励为主。
写得再差的文章都有一两个好句子，
不要吝啬你的鼓励。
写作能力是靠
培养的。
常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，
多赞扬他顺便提一些建
议。
六、作文评价多样，肯定为主，强调指导。
评价作文是对学生作文的再次提高。
教师评价作文形式可多样化，
按程度不
同进行评价，
让每个学生都享有成功的喜悦。
首先当场评价。
投影学生比较成功
习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺
点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值
得改正的地方，
对基础较好的学生提出更高的要求。
从不同的角度去评价学生作
文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都
有自己独立的分数，
都有自己成功的一面。
再次是口头评语，
对那些作文能力较
差的学生进行个别辅导。
使这些学生感受到老师对他们的关心，
更加有信心地写
作，以更快的速度，提高作文能力。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生
养成修改草稿的良好习惯，
并根据每次作文情况讲解一些修改要点，
修改方法等，
逐步引领学生学会修改作文。
七、注重家校结合
提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师一人的任务。所
以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负
指导、帮助孩子写作的责任。比如到外地旅游时，家长可以让孩子讲讲自己看到
了什么，有什么感受。然后再让孩子写下来。
还有作文的修改也很重要。
教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，
并根
据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文。
另外，
对于学生抄袭作文的不良行为，
教师不能简单地加以指责，而是循循
善诱，现身说法，暗示抄袭的危害。这样既不伤害学生的自尊心，又能调动学生
学习的积极性。
总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的
素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快
乐
三年级起步作文指导
三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，
写作方法讲深讲浅，
不好把握，
大多数老师不知道从何下手，
只是把一些题目让
学生反复地写作。
这样做，
极容易挫伤学生习作的积极性，
引发学生惧怕作文的
心理。
我认为，
三年级的作文复习课应该从“有趣、
得法、
实效”三方面下功夫。
一、有趣：注意激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师。
”三年级是作文的起步阶段，
学生刚刚迈入
写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才
能更好地提高学生的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，
可以从以下几个方面着
手：
首先要注意命题和选材。
要根据小学生的心理特征及认知能力，
在命题和选材上
要尽量贴近他们熟悉的、
易于理解、
感兴趣的人和事。
作文命题范围应比较宽泛，
要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，
如：《我的妈妈》、《我想xx》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉
得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而
树立起写作信心。
选材要结合学生的实际。
根据小学生的心理及认知能力，
只有写自己熟悉的人和
事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和
选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，
要写他们熟识的、
易于理解的和他们感
兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能
达到“不说假话空话”的要求。
一、创设情景，以情激趣。
比如，在写《家乡的美景》教学中，我利用多媒体播放春、夏、秋、冬四季绵阳的景色以及各个景点人山人海的图片，通过再现周围的事物，引导孩子学会从哪些方面去观察、体会。
激发了学生赞美家乡的欲望。
二、演示操作，自我展示。
小学生的表现欲望都是很强烈的，我们老师就应该善于运用他们这一特点，让学生展示自己的绝招——小发明、小制作等，可激发学生的交流学习的兴趣。
如今年科技节，学校向各班征集小发明、小制作还有会标，孩子们一听可来劲了，动手操作时他们的强项。
我觉得这是一个训练作文的契机。
于是，我让学生边演示边介绍，制作所需材料，方法步骤，自己的体会等，再把介绍的内容写下来，让更多的人也学一招，从而激发了学生写作的主动性和积极性。
三、游戏表演，巧妙设趣。
教师如果能根据作文教学的实际，巧妙设计游戏和表演，就能增强学生观察和想象的兴趣。
如：在兴7a64e78988e69d83337趣班我就进行了一次“掰手腕比赛”，其他孩子一边观察，一边猜测哪一方会赢。
刚开始他们把“怎么准备、开始、结果”都说了，非常详细还用了很多好词、好句。
但没有人谈到了心理描写，于是，我让他们尝试和同桌“掰手腕”。
再让他们谈，效果一下就出来了。
第一，鼓励。学抄校会让他们写一些识图作文，对于他们写的东西一定要给予认同，毕竟看一副图片，孩子们的想象力和幻想力要比成人强，不要以为他写的太夸张，不合实际，这个时候千万不能扼杀他的想象力和动力，要鼓励他，表扬袭他，例如告诉他“你好厉害哦，爸爸妈妈都没想到这点呢”、“你好棒啊，一副图就能写出这么多好东西”等等。 第二，引导。很多孩子并不喜欢看书，即使是带彩色图片的书，所以要从日常生活知做起，经常跟他交流，尤其你们一起出去逛街、游玩时，遇到一些景色、物品什么的，可以试探性地问他他看到这些有什道么想法，慢慢培养他的想象力，这个不完全是作为问题甚至是任务，而是仅仅是你们之间的一个交流，否则会给他带来压力，久而久之，他可能不太愿意回答这样的问题。