如何写创新作文

一、激发学生写作兴趣、培养学生的创新意识
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心。因为兴趣是提高学生写作能力的前提条件。我常常鼓励学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣、原意写的内容，写自己觉得新奇有趣或者印象最深、最受感动的内容，写自己头脑中想象的事物。同时给学生自由表达的空间，摒弃固定的模式，想怎么写就怎么写，想怎么表达就怎么表达。鼓励学生将新的感悟，独到的见解融入文章中，在作文中彰显个性，真正写出人人心中有，个个笔下无的文章。
二、引导学生在阅读中积累知识，生活中积累素材
1、俗话说，“巧媳妇难为无米之炊”，要写作，必须有丰富的知识积累。教学中，我首先转变为写而读的读写结合训练方式，将阅读内容拓展到现实生活的各个方面。并结合阅读教学，有目的地教给学生有关如何阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行阅读，引导学生阅读大纲要求的中学生必读名著、诗词等。其次拓展学生自由阅读的空间，让学生自由阅读一些好的书刊、杂志，阅读中记忆一些成语词语、名人名言等。三是开展一些形式多样的读书活动。比如，定期举办读书笔记展览，读书经验介绍，读书心得交流，读书演讲，朗读比赛等活动，从这些活动中，留心发现学生的优点，通过多种形式激励学生的阅读积极性。对于那些阅读差的学生，给予帮助指导，指定内容让他们抄写下来，逐渐使学生养成了良好的读书习惯。天长日久，学生就“有较丰富的积累，形成良好的语感”。一个学生在作文中曾经这样写到：“读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书,使人增长见识,谈吐不凡；读书,使人心旷神怡,如沐春风；读书，使人眼界开阔，大饱眼福；读书，使人感悟成熟，体会真谛” 。通过大量阅读，使学生获得了丰富的书本知识，同时获得了丰富的间接生活经验和信息，增强了学生认识事物的能力，使他们在广泛阅读的基础上吸纳精华，激发了他们无限的创造潜能。力求达到“读万卷书”，“行万里路”的效果。
2、新课标在知识和能力上，要求学生 “多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。我在作文教学中，除了引导学生阅读积累，还按照新课标要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。注意培养学生善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯。引导学生把目光投向广阔的生活空间，随时把纷繁多彩的生活带给他们的感悟记录下来，及时捕捉那些稍纵即逝的灵感。并将平时观察到的生活素材进行整理，便于在写作时能及时提取写作材料。
三、进行创新作文指导。创新作文是学生综合运用各种知识和能力的创造性的心智活动，需要教师创造性地指导。那么教师如何指导学生写出富有个性的创新习作，有效地提高学生作文创新能力呢？
1、拟题新。创新作文的成功，首先取决于拟题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文拟题的开拓与创新。
我在作文教学中，首先在拟题上，尽量少给学生布置命题作文，多让学生自主命题。即使是命题作文，也要让学生有自主选择的空间。可以给学生几个题目供学生选择。我在给学生出题目的时候，首先考虑命题能不能启迪学生的思维，能不能让学生展开联想，让不同层次的学生能够根据自己不同的认识写出自己独特的感受与思考。其次，命题时，从发展学生个性方面着手。由于学生成长的家庭及社会环境不同，学生个人性格、爱好等方面都是千差万别的。因此，在作文教学中，我首先考虑的是学生在兴趣爱好、思想认识、情感情趣等方面的差别。如果学生实在不感兴趣，可以选自己感兴趣的材料，自己命题自己写。这样，命题、自命题的作文形式，为每个学生展示他e68a84e8a2ade799bee5baa6e79fa5e98193335们的个性和成长提供了机会，从而让每个学生的个性都能得到发展。比如，我曾经参照一份现成的一道八年级命题作文习题让学生练习，它是这样设置的，作文题目：《真的，我不是故意的》，作文要求学生选择擅长的文体，结合最熟悉的生活，抒发最真挚的情感。这个作文题关注了学生矛盾复杂的心理，关注了他们情绪宣泄的心理需求，不管哪种性格，哪种环境下成长的学生，在生活中都有不同的体验和感受。学生拿到题目后，感到都有话说，表现出对这次作文极大的兴趣，说出了心里话，抒发了真感情。有时还给学生提供一些具有积极价值取向，具有现代意识的材料，留给学生广阔思维和想象的空间，自定题目，大大激发了学生的写作兴趣，激发了学生的想象力和创新能力，让每个学生的个性得到了发展。
2、形式新。所谓形式新，就是要求学生体裁自由选择。我从每年的中考满分作文里，精选一些优秀的作文，让学生学习模仿。现在学生可以采用不同的体裁，不同的表达形式，从人或者物的角度去叙述，去议论。比如小小说、寓言、诗歌、日记式、会议记录、倡议书、广告启事、成果报告、课本剧等等。有时写记叙文，学生最喜欢写成小剧本的形式;有时用小标题的文章结构；有时变换为书信式；有时运用问答式。日记和书信，都采用第一人称的写法，学生可以随心所欲抒发真情实感。比如《合作》、《飞翔》、《读书》、《爱好》、《真情》等，学生选择灵活多样的形式，内容材料自由选取，或记叙，或说明，或议论，或抒情，或想象等，使得文章新颖独特，个性纷呈。不同体裁和形式的变换，更加激发了学生的创新写作兴趣。
有时根据课文内容，让学生缩写、扩写、续写、改写等。至于表达方式上，学生可以不拘形式，自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，鼓励自由表达和有创意的表达，让学生的个性得到张扬，进一步提高学生的创新表达能力。比如我在讲完《女娲造人》、《皇帝的新装》后，让学生选择合适的一种写法，比如缩写、扩写、续写、改写，要求学生充分展开联想和想象，在想象创新的天空纵横驰骋，写出了很有新意的文章来。有的学生改成一首叙事诗，有的改成了一部课本剧，还有的缩写成了一篇故事梗概。对于改写成的课本剧，经过修改，让学生利用课余时间进行排练，给学生时间，在课堂上进行表演，进一步激发了学生的学习写作的兴趣。形式多样的创新方法，变化多样的形式，让我们也觉得很有新意。
3、内容新。创新作文，本身就是创造性的活动，需要新颖的材料作基础。那么，生活就是我们作文材料取之不尽的源泉，我要求学生把生活中搜集、整理的材料，进行想象发挥，充分而准确地提取源于生活的素材。比如：我在讲了蒲松龄写的《狼》之后，让学生进行内容的改写。有的学生想象奇特，写得和故事内容截然相反。原来的故事情节是屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼。在人与狼的较量中，狼虽然奸诈，贪婪，狡猾，可最终被人所杀。改后的情节内容是屠户遇狼——屠户喂狼——屠户遇难——狼知恩图报。前者人和动物的矛盾不可调和，不是人把狼杀死，就是狼把人吃掉。而后者则体现了人与动物能够和谐相处。前者把狼看作是奸诈、贪婪、凶残的动物，把狼比作恶势力；而后者则以全新的眼光看待狼，两只狼因几天没有找到食物，它们紧追屠户，只是想得到他的施舍，当屠户把剩骨扔给狼后，狼吃了之后，非常感激。谁知前面来了一只野猪，挡住了屠户的去路，屠户十分害怕。两只狼猛扑过去，将野猪赶跑，并护送屠户回到了家中。内容的改变，情节的改编，赞颂了狼的知恩图报，给人以新的感受。还有的学生以小见大，巧妙地通过小题材，来表现一个大主题。做到了“一粒沙里看世界，半瓣花里说人情”。在一次作文训练中，我出了一个以“自然”为话题的作文让学生写”，一个学生联想到了曾经看过的电视节目，然后写了一篇文章《候鸟的遭遇》，作文通过候鸟被摆到了餐桌上，想到了动物的灭绝，食物链的破坏，表现了要保护自然环境的大主题。一次，让学生写《爱好》，有写爱好绘画的，绘画给了小作者无穷的创作空间；有写爱好音乐的，音乐给了小作者神奇和美妙；有写爱好文学的，文学给了小作者启迪和熏陶；有写爱好体育的，体育给了小作者强健的体魄；有写爱好书法的，书法给了小作者艺术享受。学生内容丰富多样，生动感人。
4、语言新。在创新类作文中，语言本身的魅力是成功的关键。在作文教学中，我鼓励学生在语言上力求新，要用那些鲜活新颖的语言，要用那些具有时代特色的语言。让学生从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚等方面下功夫。并且在指导学生平时的作文训练中有意识地借鉴和模仿中考满分作文，反复修改锤炼。通过训练，在学生的习作中，逐渐显现出许多新颖的语言。在学习了《女娲造人》后，我让学生根据自己的想象改写，学生大胆发挥自己的想象，不仅改写的内容丰富多彩，想像大胆新奇，而且语言幽默诙谐，生动形象，极富表现力。

创新是一种追求，一种信念，一种无畏，一种越过冷漠荒原后，看到生命绿洲的快乐。创新的过程是美丽的，充实的。孕育着希望与憧憬，它因此魅力无限。吸引着我们为之奋斗，让梦想的翅膀劲舞苍穹，领略搏击长空的豪迈与洒脱。
学徒阿信没有按客人的要求而选择了更适合她的发型，虽然客人大发雷霆，但得到她朋友的肯定后登门道歉并指名要阿信理发。创新要敢于尝试，才能积累成功的财富，让人生闪耀别样的光彩。创新可能一开始并不被认同，但时间的洪流会带来最客观公正的评价。
总有一种驱动力去促使人们更上一层楼。在尼罗河边散步的阿基米德看到农民提水浇地相当费力，经过反复研究与尝试，发明了阿基米德螺旋提水器——一种用螺旋在水管里旋转而提水的工具。阿基米德凭借着对机器的热爱和来自生活的灵感，敢于创新探索，实现了人生的价值。
总有一种色彩令人为之倾倒，达芬奇为了画好那普通的不能再普通的鸡蛋，细心琢磨弃而不舍。用画鸡蛋开创了全新的绘画生涯也由此创造了以独特手法勾勒出因神秘的微笑而著名的蒙娜丽莎。达芬奇经历了岁月风霜的考验，采撷到那最迷人的色彩。
总有一个方向促使人们向它发出挑战。杂交水稻之父袁隆平与助手先后用了六年时间，做了三千多个杂交组合，像神农尝百草一样，日复一日地在一簇簇野草堆里搜寻。终于找到了他心中的野败。袁隆平凭借着这份执着与追求，开创了震惊世界的一次绿色革命。因为他坚信，只要有对执着追求的激情与行动，就会有创造的果实。
大凡作出卓636f7079e799bee5baa6366越贡献的人，都有一颗善于洞察一切的心，他们不会忽视生活中任何一个异常的元素，而会将这作为难得的创造机会深入研究，从而有所创新，有所收获。
如果不去创新，虽然避免了辛劳与失败，但也失去了成功的机会。跌倒一万次第一万零一次仍能微笑站起来的人生活永远难不倒他。也许奔流掀不起波浪，也许攀援却达不到顶峰，但我们毫无怨言，因为勇于创新，人生无悔。

凡有创意的作文，都可以叫创新作文。创新的特点在于“新”，在于它的创造性。只要在某一方面有所突破，在某一方面有超人之处，都应该算创新作文。这种创新作文是一种有限的创新，它和文学作品中的创新有点面之分、高低之分，不能把作文创新与文学作品中的创新等同起来。
创新思路有四种形式：倒过去想，进一步想，换角度想，合起来想。
一、倒过去想
“倒过去想”在古代称为“反弹琵琶”。它是一种逆向开拓法，即从某一固定的要领(或意义)的相反方向去思索、分析，以求得新的判断与认识。这是作文创新最常用的思维方法。
逆向开拓一般有两种类型。一种是以逆向开拓来否定原有的固定观念，在立新的过程中破旧。例如，在写以《雪》为题的作文时，一般同学都在文中赞扬白雪的纯洁，这是一种习惯思维。我们引导同学“倒过去想”进行逆向开拓，有同学就认为“白雪掩盖了世上的丑恶”。这个观点较之“白雪纯洁”的观点新鲜得多，结果写成文章立意新颖，颇受好评。又例如，我们引导同学对“各人自扫门前雪…买椟还珠”“班门弄斧”等成语“倒过去想”，逆向开拓，结果引出了“各人完成本职工作，才能出色完成总任务”“商品要重视包装艺术”“弄斧必须到班门”等新观点、新见解。由此可见，“倒过去想”这种逆向开拓法往往可以构思出不同寻常的“阳春白雪”来，值得提倡；但是不能滥用、乱用，要合情合理。对一些政治性的问题不能随便“逆反”，否则，会犯思想认识上的错误。另外，对一些“传统说法”也不能事事逆反。例如，“吃喝玩乐”本是人们对寄生阶级腐朽生活的形象概括，即使在旧社会也为正直的人所不齿。如果为了创新，提出“吃喝玩乐并没有错”的观点，就步入了创新的误区。
另一种则是以逆向开拓来补充某些原有的单一观念，使之更臻完善。例如，“近墨者黑”是一般人的观念，但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”。由于本人具有“抗黑素”，使外界不好的环境不能影响自己的品质行为。这种逆向开拓，没有否定“近墨者黑”，而是从反面进行补充，使之完善。再如“开卷有益”也是众所公认的观点，但也有同学从逆向提出“开卷未必有益”，由于读书的内容、态度、方法等因素有时可能使读书无益，甚至有害。这一观点并没有否定“开卷有益”，而是补充、充实了这一观点。又例如，最近大专论坛辩论“正其义当谋其利／正其义当不谋其利”，关键是对“利”的内涵与外延的理解，两种观点既有不相容的一面，又有互相包容的一面。这种逆向思维也是属于对某一观念的补充与完善。逆向开拓法是作者思维的催化剂，它往往能引导作者步入新境，写出创新文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。
二、进一步想
“进一步想”又叫深层开拓法，即在原有思想、意见的基础上前进一步，从而开拓出新的思想、新的意见。它有两种方式：一是更深入地想，是纵向发展，叫纵向开拓法；二是扩展地想，是横向发展，叫横向开拓法。
纵向开拓法是纵向思路的体现，又叫直道思路。它是前后联系e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad94366的思维方法，也就是按时间线索展开联想的思路。“纵”是指事物的前后联系，反映客观事物发展变化的过程。纵向开拓要求逐层深入思考，透过现象深入本质，使立意深刻透彻。例如，我们在引导学生做“小草”这个话题作文时，一般学生都想到“小草顽强的生命力”，赞扬“小草精神”。我们引导他们“进一步想”，“小草为什么会有顽强的生命力”，是因为有阳光无私地给它热量，小草如果离开阳光也只能枯萎而死。这样，“阳光精神”不是值得赞扬吗?再“进一步想”，小草如果只有阳光没有土壤，还是不能生长，还需要土壤给予小草水分、肥料。这样一想，“土壤精神”不是也值得赞扬吗?再“进一步想”，“阳光”“土壤”在生活中不是母亲的象征吗?所以，“母爱”是伟大的，是值得赞扬的；由“母爱”再“进一步想”，很自然地想到了“祖国”，想到了“党”。歌颂祖国、歌颂党，这不是更深刻的主题吗?思想一步一步地深入开拓，也就是一步步有了“新”意，文章就有话可写，有情可抒了。这就是纵向开拓法。
横向开拓法是一种横向思路，又叫旁通思路，它是进行“左右”联系的思想路线。所谓“左顾右盼”，就是一种横向思路。“横”是指事物不同方面或不同事物之间的联系。可以由此事物联想到彼事物，从地联想到彼地方，按空间、地点的转移展开联想，或按事件性质的分类展开联想。例如，布置学生写以“高楼”为题的作文时，引导学生横向开拓，由现实社会中的楼，联想到人生的楼、知识的楼，并深入联想到它们之间隐含着的逻辑关系，一步步揭示出“知识是奔向小康的桥梁”等新观点。又例如，在写“《落花生》读后感”这个题目时，一般同学都正面歌颂落花生的谦虚精神，但有位学生采用横向开拓法，注意到反衬落花生的苹果、桃子、石榴。落花生“只把果子埋在地底等待成熟，才让人把它挖出来”，而苹果、桃子和石榴，都把“果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生羡慕”。这位学生先思考落花生何以得宠而苹果等何以失宠，这一思考揭示了“人们总以喜欢自我表现为罪过”；再“进一步”思考，“喜欢自我表现”是否真是一种罪过?这一思考，又得出了“自我表现是人之天性”，“自我表现是社会进步的表现”的结论。再“进一步思考”，“反对自我表现”这一传统观念，是不是要继承发扬?联系到当代改革开放的市场经济社会中激烈竞争的现实，得出新的结论：“反对自我表现”的这一传统观念是陈腐的、保守的，应该予以抛弃。这样就开拓出了新意，观点有了时代性。
“纵向开拓”“横向开拓”往往是紧密联系的，有时先横向再纵向，或者先纵向后横向，纵横往往交叉进行的。上面所举的例子就体现了这一点。
三、换角度想
苏轼《题西林壁》说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这是讲不同角度看景物，会有着不同的形态。同一个事物，如果从不同角度去观察，结果会有所不同。同一个题目、同一个题材，从不同的角度构思立意，往往就能翻出不同的新意来。选择新鲜的角度往往是创新的关键。例如，有一次要求同学写“滥竽充数的启示”一文，一般同学从南郭先生角度考虑，以《滥竽无法充数》为题，表达了“需要真才实学”的观点。而我们引导同学转换角度想：从齐宣王角度想，得出了“改革吃大锅饭的人事制度”“用人首先要真正识才”等观点；从齐滑王角度想，得出了“齐漕王勇于改革人事制度”的观点；从吹竽队角度想，得出了“包庇别人等于害了别人”的观点。这后面三个角度富有新意，且能与现实生活相结合，往往能写出富有时代色彩的创新文章来。
1990年高考作文题，提供了“一对孪生小姑娘走进玫瑰园”的寓言材料，要求考生就第一个小姑娘的说法(这里是个坏地方，因为这里每丛刺上面都有花)，联系生活实际，自择角度，自拟题目，展开议论。一般考生，从审美者角度想，得出“花是主流，刺是支流”的结论，联系“如何全面地、辩证地分析评价事物”的生活实际进行论述。但也有考生换角度想，从第一个小姑娘的角度想，她“怕刺，得不到花”，可联系“追求理想之花应当不畏艰难”的生活实际来论述。这一个角度较前一个角度“新”了一些。又有考生从玫瑰花自身的角度来想(刺保护花)，可联系“民主与法制”“保卫社会主义之花”等方面的生活实际来论述。这一角度，又较前二者进了一步，容易写出新意来。
换角度想，还要善于以独特的视角，选择新颖的材料。例如，歌颂教师是作文中常见的主题，一般学生都写教师带病上课、雨夜家访、孤灯下批改作业，或者写为了学生而耽误了自己的孩子等等。这些材料都是“大路货”，流于一般。有位同学却以独特的视角，写一位老师在退休的第一天，提着篮子上街买菜，不自觉地走进了学校大门。这位老师每天提着备课本和学生的作业本，从家到学校，已养成了习惯，几十年如一日，从“小刘到大刘，再到老刘，再到刘老”。他刚退休，提着篮子上街买菜实在不习惯，故不知不觉又走进了校门。这个材料生动地表现了他热爱教育事业的精神。由此可见，新颖独特的切人角度，往往能给人全新的感觉。
四、合起来想
所谓“合起来想”，就是把不同的甚至相反的意见综合起来考虑，吸取各方面的合理之处，进而形成一种更合理、更完善的见解。席勒说：“就创造性思维而言，我们应敞开智能的大门，让那些杂乱无章的设想涌进我们的脑海，然后再作总体上的分析和验证。”这就是要求我们先用发散思维求异，从多角度、多侧面进行考虑，然后用聚合思维求同，选取本质的东西来写。我们知道，世界上的事物是复杂的、立体的、多侧面的。甚至集光明和黑暗、先进和落后于一身。所以，我们要从不同的角度、不同的方面记叙、描写事物，以全面、真实地反映事物立体的面目。“合起来想”大致有两种思维方式：
1．从不同侧面想。生活是五光十色的，有顺流、有逆流、有友谊、有争吵；情感是丰富多彩的，有欢乐、有忧愁、有思恋、有怨恨；性格也是异彩纷呈的，有豪爽，有细腻，有时沉静，有时急躁。把这些不同侧面“合起来想”，往往可以立体反映事物的不同状态，反映人物丰富的个性特征，给人一种新意。
“写自我”是学生作文常见的写作范围。这类题目要求写得具体形象，或写自己的个性特点，或写自己的一段经历，或写自己的一种思想感情。但要写出新意，实属不易。我们引导学生首先运用发散思维，想一想“我”究竟是怎样一个人，多想几个方面，然后“合起来想”，形成一个活生生的有血有肉的“我”的形象。有同学在写《我这个人呀》一文时，先写自己是一个“文静”的女孩，再写自己是富于“爱心”的女孩，最后写自己是一个“爱书”的女孩，这三个侧面组合起来，勾画了活生生的“我”的形象。
从不同侧面想，从不同侧面选材，要注意“聚焦点”；也就要在“散”的基础上注意“合”，做到“形散神聚”。
2．从正反两方面想。现实生活是多姿多彩的，赤橙黄绿青蓝紫，有暖色，也有冷色，有主色，也有配色。人物的性格也是丰富多彩的，有坚强，有懦弱，有活泼，也有沉静……事物是复杂的，内涵是丰富的，具有多方面的特点，可以从不同的方面，特别是从正反两方面去认识它。如果写作时从正反两方面想，往往能揭示一个人的“真面目”。
例如，对“马谡失街亭”这件事，一般同学都认为马谡言过其实，又刚愎自用，被诸葛亮斩首是“罪有应得”。但也有同学能从正反两方面想，认为马谡尽管失街亭有罪，但战前，在众将一片默然中挺身而出，坚决请战；战中，在身陷绝境时，不投敌，不逃跑，突围归蜀；战后，不自辩，不求情，甘愿伏法，慷慨托孤。根据这些事实，小作者认为马谡不愧为一位忠贞爱国、光明磊落的大丈夫。这是从正面想。但他盲目轻敌，死守教条，不纳善言，以致最终“失街亭”，这是从反面想。把正反两方面结合起来，得出了马谡是一位“失败的英雄”的结论。这个结论多么富有创新精神。又如对诸葛亮，一般同学都认为他是大公无私，不徇私情，公正执法挥泪斩马谡。对于这个“结论”，我们引导同学从正反两方面想：在失街亭这一历史错误中，诸葛亮是否负有责任?同学经过思考后，认为马谡失街亭，罪本当斩，但诸葛亮的责任也是不可推卸的，他犯了不善用人的错误。他被马谡“纸上谈兵，夸夸其谈”的表面现象所蒙蔽，而且在用人方面，感情用事。因为他把马谡当做“接班人”培养，对其有深厚的感情。结果既误了马谡性命，又误了军机大事。这位同学能从正反两方面来评论诸葛亮，提出了新见解新结论，令人钦佩。
在写记叙文时，写一个人物既写他的优点，也写他的缺点，往往可以使人物“人性化”，使之更符合人物的实际，人物形象也更丰富。这里不再举例了。
总之，创新思维具有主动性、求异性、发散性、发展性等特点，我们在掌握了创新思维的四种基本思路的基础上，进而掌握其变通性，就能做到“一通百通”，其妙无穷。