作文，不必为什么而什么怎么写

作文教学应当解决三个问题，这三个问题就是：学生为什么写？写什么？怎么写？ 为什么写，解决的是作文的出发点，作文的原动力。 我们做任何事情，做任何研究，首先就是要回答为什么做。学生写作文，从小学到中学到大学，甚至参加工作，一直都在写。为什么要写呢？写作的意义何在？对小学生来说，才刚认识几个字，刚学会说一些话，对社会、世界的认识还模糊，为什么就要写文章呢？课程标准规定的。那么课程标准为什么要规定呢。是因为要考试。那不可以不考试吗？如果仅仅是为了考试作文，那么不考试了，作文就写不出来了。事实上，我们学了几十年的作文，真的离开了考试，没有几个能很好的写出文章。出现这种情况，就是我们的作文教学出了问题，为写作文而些作文，埋头做文字游戏，却不知道我们到底为什么要写文章。 为什么要写文章？学科作文给出的答案是：为了更好地学习；为了更好地研究；为了更好的沟通交流；为了更好地实践创新。这里不想展开，只简单地说说为了更好的学习这一点。学生以学习为主，学生的沟通表达离不开学习生活，学生的认识、思维都围绕学习这一主线，学生在学习中怎么整理学习内容，巩固学习知识，梳理学习思路，提升学习效率，除了练习外，还有更好的方式？脑科学认为写日记（和我们倡导的学科作文内涵差不多）是非常有效的促进正迁移和增强保持的策略。e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d83333学习金字塔也证明了：通过转述所学知识能更好的掌握所学内容90%，是所有学习方式中最好的一种，没有比这更好的。具体论述参见我的著作《学科作文教学的理论与实践》。这就是在作文中学习。 写什么？明白了为什么写，接着要回答的就是写什么。了解了作文的意义，有了作文的动力，接下来就要解决写什么的问题。学生不一定很清楚为什么写，但老师一定不能迷失方向。学生最重要的问题是解决写什么。可能老师会说，这个问题很好解决，写生活。这一回答正确，可是没有意义。谁都知道写生活，写学生日常生活的所见所闻所思所感，这一说法太空洞，解决不了实际问题，说了等于没说。让你写自己的日常生活，你也会发现，真的不知道写什么。你说，我不是作家，作家能发现生活很多的事情，可以写入文章。那学生更不是作家，作家经过专门的训练，对事物、世界的认识有比较成熟的观念，我们比不了作家，学生更比不了作家，我们也不是培养作家，作家从来不是中小学老师能培养出来的。我们只是教学生怎么更好地运用文字准确、清楚、明白地表达见闻、感受。注意是学生的见闻、感受。学生见闻感受来自哪里？生活，没错。可我们没有仔细分析学生的生活特点。学生的生活可以简单分为学习生活和社会生活，当然这不是严格逻辑意义上的划分，只是为了更好的说明学生一直都在学习中，相对于非学习状态的社会生活，90%的时间学生处于各种形式的学习中，这就是说关注学生的生活首先是关注学生的学习生活。而这，恰恰是所有的作文教改所忽视的，这一忽视也导致了所有的作文教改都是隔靴搔痒。我们倡导的学科作文教学，就是要从根本上解决这一问题：在学习中作文。 至于怎么写，怎么教学生写作文，几乎所有的作文教改都在思考这一问题，而这一问题提供的解决方案也是非常多，这里就不多说。学科作文教学也涉及这一问题的探索，我们有了初步的尝试，正在总结完善中。

我是中学语文教师！
　　我想你首先解决畏惧的心理问题。不要怕写得不好，写不好没关系，只要是自己写的，就属于自己的东西，写文章有感而发最重要。
　　其次，你应该多读，多看，多思，多写。写作文素材的重要性是不言而喻的。zd素材在那里来呢？一个是自己的亲身经验，一个是间接经验，由于个人阅历有限，所以很多素材都是从看版书，读报纸，或者报纸等地方来的，所以需要多读，多看。多思，你每学一篇文章，都要想想作者是怎么写的，为什么这样写，我来写，会怎样写？如何写才最好？只要多思，你的作文才会不断进步！如果没有思考，就会“学而不思则罔”。多写，你写的话可以造句啊，可以写一权段话啊，可以写提纲啊，可以进行有题目的写作，也可以进行随意的创作！如果一句话或者一段话都写不好，如何能写好一篇作文呢？
　　最后作文最重要的问题是有感而发，以情动人，以理服人。你可以尝试着这样去做，不要怕，其实没什么，多积累些素材，多看，多读，多思，多写，一定会进步的！
首先，开头亮明观点，其次将其它观点与之比较，点明其他观点的有利和不利，最后说明自己为什么持有此观点，最后表达出所持观点所代表的社会正能量。

作文，不必为应付老师，而是抒发你内心的感受