如何进行小学语文作文教学论文摘要200字

小学语文作文就是学生用自己学习到的知识和语言以及看到、听到和感受到的信息以文字的方式表现出来，是学生学习语文知识水平的综合考量。写作能力是语文素养的一个综合展现，甚至代表的是一个人的文学素养。可见，写作是多么重要。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织语言的能力，作文不是没有内容可写就是茶壶煮饺子――有话吐不出；要么东拼西凑一篇，内容空洞，老师看后更是无法修改等等。我结合自己多年的教学经验，针对小学生语文作文教学做了以下几点探究。
　　一、培养兴趣，激发学生自主写作
　　赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad94333自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，在小学生低年级的时候就要特别强调用真实的情感，把重点放在培养学生写作的兴趣上，让学生愿意习作、喜欢写作、爱上写作。
　　首先，要适当地降低我们的教学目标和要求，一阶一阶提高要求，最后达成教学目标。让学生知道，写作是把自己想说的话写下来，每个学生都能做到，再者就是把自己想说的话写下来并检查有无错别字，或是语句不通，让每一位学生在做到的同时也能做好。不断地激发小学生写下自己要说的话的兴趣，让这种兴趣得以长久保持。从小学生会写字那天起，就鼓励他们写话。对每一个好的词组、一句通顺没有错别字的语句都予以肯定以及表扬。
　　这样必能增强学生的自信心，这样定会使学生越写越想写，慢慢的就会越写越丰富。他们在这种不断的肯定以及表扬中就会越来越自信，每一次都期待下一次的成功。这样就会让学生乐于写作、热爱写作。
　　其次，我们定要减少命题作文这样的定义，限碍了学生的个性，对于低年级的小学生，他们对于作文的定义还比较模糊，我们不能在这个时候给定义加上枷锁，这只会让学生感觉困难重重，导
　　致兴致缺失，适得其反。相反，如果给学生减少了这样的要求，他们享受充分的自由来表达自己所想要表达的，一定会激发他们的写作兴趣。如：我曾组织了一堂活动课“吹泡泡”。活动后，我让学生自己去拟定题目写论文，第二天的作业中就出现了各种题目：“吹泡泡”“有趣的课堂”“美丽的泡泡”……我没有去规定题目，就是让学生选择自己想写的题目写，我给学生的建议就是可以写吹泡泡的过程，可以写泡泡的美丽等等，让学生放开手脚去写作，自由表达，让学生真正地爱上写作。
　　二、丰富阅读，积累写作材料
　　《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》强调：“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，要在教学中给学生渗透阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学贯穿在作文教学中。阅读是最佳奠基学生习作的基础材料，没有丰厚的知识积累，是很难写出内容丰富新颖的好作文的，所以教师要多教育学生，多读课外书籍，特别是名著，科学自然知识，甚至是散文，让学生在阅读的时候摘抄自己喜欢的段落或者语句。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨。”
　　在日常教学中我经常开展读书活动，学写读书笔记，通过这样的活动，把课堂内外、学校内外结合起来，在课内进行阅读方法指导，在课外让学生进行广泛的阅读。同时组织一些读书班会和专题沙龙，让学生分组或者全班讨论交流读书的心得和体会，或
　　者以开班会、辩论会，或者是讲故事的形式来锻炼口才。如学完《十里长街送总理》后举办以“我思念的……”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话表达出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲。”转眼又是一年的中秋节要到了。春节过后爸爸出去打工，与爸爸分别的情景又浮现在我面前，记得爸爸在出去打工的前一晚上一直拉着我的手跟我说，要听妈妈的话，要好好学习，不要淘气。后来爸爸就给我讲故事，讲着讲着我就睡着了，第二天早上，我早早地起床了，发现爸爸已经收拾好行李要出家门了，我什么都没有顾上穿着睡衣就跑出来了，我边追边喊，爸爸也偷偷地抹着泪走了。这样的描写最感人，这样的方式学生也最能说真话和实话。
　　总之，小学语文教学不是一件容易的事情，教师必须在教学理论与课堂实践中不断探索，在探索中获得启发，不断地总结教学经验，让学生写出更好的作文。
一、培养写作兴趣，激发写作欲望     
培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计能培养起学生的写作兴趣、调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是，由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练；另一种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。   
二、积累写作材料，充实写作内容     
学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文，还处在模仿学习阶段，其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此，在授课时或在课外辅导时，教师就要根据每个单元的作文教学要求，有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强，生理上正处在记忆发展的高峰期，他们抄写的过程，也就是阅读理解、收集综合素材的过程，要把自己看到的、听到的都记下来。 
三、注重培养学生的观察能力
观察能力是人的基本素质之一，自然，也就成为素质教育的基本内涵之一。就写作而言，观察是获得具体写作材料的重要手段，是感受生活从而产生思想情感的重要途径。因此，在作文教学中培养发展学生的观察能力，既7a64e78988e69d83339是素质教育的基本要求，也是提高学生写作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯，要给学生以必要的观察方法指导，还要设法引导学生在观察中思考，力求观有所得。
四、突出写作主题，融入写作感情     
小学作文的选题要具体一点，教师要帮助学生审题，帮助学生做到言之有物、言之有序。比如，观察某一物体——钟表，既可以引导学生从钟表的整体外形、颜色、图案到内部的表针、数字，具体地逐层逐步地进行观察；还可以进一步引导学生，联想到钟表的作用和声音，联想到钟表能给我们的启发等等。在进行写作训练时，允许学生异想天开，但要围绕“钟表”这个中心展开联想，不能离开主题。
五、树立写作信心     
一堂好的作文讲评课，学生可以受到极大的启发，甚至可以提升学生的写作层次。学生通过构思、修改，最终完成一篇作文，都渴望得到好的评价。如果教师一味要求学生多写多练，而不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果，也会影响学生的写作兴趣。
总之，指导学生作文时要多鼓励，激发学生写好作文的积极性和自信心，要教给学生写好作文的方法、窍门，让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去，学生的作文才会稳步提高，写出一篇篇精彩的文章来。

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
　　
　　1作文与生活相结合
　　
　　“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
　　
　　2阅读训练与作文教学相结合
　　
　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

　　3注重平时积累
　　
　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
　　3.1根据课文内容来积累
　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
　　3.2通过写日记来积累
　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　
　　4及时修改作文，加快思想交流
　　
　　学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
　　
　　5培养学生的自我修改的能力
　　
　　丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错e69da5e887aae799bee5baa6364漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
　　

　　6培养学生的写作兴趣
　　头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
　　以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。