怎样指导小学生写作文

　　一、多看课外书

多看课外书，不仅能拓宽学生的知识面，积累很多好词佳句，陶冶情操，还能让学生明白很多道理，还发展他们的思维能力。爱看课外书的孩子，一般都比较能说会道，思维活跃。引导学生平时多看课外书，看多了，他们自然会积累不少优美的词语和句子，以及一些写作的形式。只要是经常看书的孩子，即使暂时写不好作文，慢慢地他的作文都会写得好起来。所以，老师一定要引导孩子们利用课外时间多看课外书。刚开始的时候，也可以一周选用一节课的时间让学生静静的看书，再选用一节课的时间，让孩子们汇报一下这一周来自己都看了哪些书，给大家讲讲最喜欢的一个故事，或者自己读书的体会，或者是收获，在交流的过程中，如果能用上一些好e799bee5baa6e58685e5aeb9330的词语和句子就更好了。这样，学生会慢慢地喜欢上看书。当他们的兴趣逐渐浓了的时候，后面就可以慢慢地让他们摘录一些好词佳句，写写自己的收获和体会。在这样的读、说、写的过程中，学生的写作能力会有提升的。

二、利用课本里的范文

编入小学语文课本里的课文，都是经过筛选的经典课文，当我们在教学的过程中，除了进行阅读能力的训练，还要把它们当做范文，从写作的角度去引导和分析，引导学生学习作者的写法并进行模仿。每一篇课文几乎都有值得模仿的地方：有时候是整篇课文的布局；有时候是一个段落的构段方式；有时候也可以是一种好的句型，甚至还可以是一些标点符号的用法。如果每篇课文都去关注了作者的写法，并引导学生进行迁移运用，时间一长，学生的写作能力也会慢慢提升的。

三、经常写日记

写日记本来是一种好习惯，可是往往有许多孩子不能坚持，还有不少孩子记流水账。这样，即使写了也没有太大的意义。我想，写日记不能成了孩子们过大的压力，不必要求孩子们每天写。开始可以只要求一周一两篇就可以，但要写点有意义的东西。不管是你遇到的事情，还是你见过的人，还是你的心情和随时想到的，都可以写，而且不要求字数，多少都可以。这样，学生压力小了，写起来就轻松了，也许效果会更好一些。另外，可以每周让各个小组选取最好的日记给同学们念一念，让大家来评比一下，看哪些同学写得好。这样，只要经常写点有意义的东西，在写的过程中，他们的作文就会越写越好的。

四、问答式提问

在每次作文的时候，也许学生都不知道写什么。在写作之前，老师可以用提问的方式引导学生该写好哪些内容。比如：写《我尊敬的一个人》。在写之前，老师可以提问：你尊敬的这个人是谁？他有什么好的地方值得你尊敬？你是通过哪一、两件事情看出来的？这件事情发生在什么时候？在哪个地方？有哪些人？当时发生了什么事？这个人又是怎么做的？你从中感受到了什么？……在通过这样的师问生答的过程中，学生大概也知道该写哪些内容了。然后再写作文的时候，估计也不会写得太离谱了。

五、注重修改和讲评

作文写好了以后，可以请几个同学在展示台上展示一下他们的作文，读给大家听听。展示完毕之后，大家共同来评一评，哪些地方写得好？哪些地方写得不好？写得不好的地方该如何修改呢？那么，他们写得好的地方，你有吗？他们写得不好的地方，你有吗？接着，就让学生修改一下自己的作文。然后再抄写在作文本上。作文交上来以后，老师在批改作文的时候，根据学生写的情况，选取几个有代表性的作文，在展示台上让大家再来评论一下，哪里写得好，为什么？哪里写得不好？为什么？该如何修改呢？然后把作文发下去，再对自己的作文做一次修改，最后再抄写下来。通过这样的修改后的作文，应该也比较有模有样了。

新课标指出：作文是衡量学生语文水平的重要尺度。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。特别是小学生，他们往往怕写作文，把写作文当作苦差事。那么，如何有效地指导小学生写好作文，克服害怕心理，让他们主动拿笔，表达所见所闻、所思所想，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？在教学中我从以下几方面进行了尝试：
一、激发兴趣
兴趣是学习的导师，是诱发学生学习动机的强大动力。任何一件事，只有激发学生的学习兴趣，才可能积极地做、认真地做，才能使学生的学习态度由被动变为主动，由厌学变为乐学。这样才能真正使学生对作文产生浓厚的兴趣，变要我写为我要写。如在教学写课余生活的习作时，先让学生回顾自己在课余生活中最喜欢做的事，感兴趣的事，学生的兴趣一下子就调动起来了：画画、唱歌、跳舞、打乒乓球、打羽毛球、种花、养狗 孩子们兴奋地交流着，相信他们写起来也会得心应手。
二、仔细观察
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。小学生以形象思维为主，对学生来说观察是认识世界的主要途径。只有通过认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，这样不仅能培养学生的观察能力、分析事物的能力，还拥有了大量的写作素材，写起作文来就不觉得难了。如在教学写景的习作时，以写胭脂花为例，先要让学生观察胭脂花的根、茎、枝、叶、花、种子有什么特点，再观察一天之内有什么变化，一年四季又有什么变化，并做好记录。这样写作时就可以做到有话可写、有话要写。
三、广泛阅读e79fa5e98193e58685e5aeb9361
阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为吸收和倾吐的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，小学生要想写好作文，就需要进行大量的阅读，从简单的看图画书，到看一些拼音图书，再到看一些中外儿童文学名著。在平时的语文课学习中，要重视文本阅读，因为课本中有许多诸如：背诵自己喜欢的自然段；语文园地中的日积月累；摘抄好词、佳句的练习，学生在背诵时既可以学到多方面的知识，也能感受语言文字的优美，更能在大脑中积累大量的词汇，优美的字句。这样在作文时，就能知道如何遣词造句，表情达意。另外，阅读也能使学生的思想和心理变得更加成熟，更加丰富。
四、展开想象
英国诗人雪莱曾说：想象是创造力。 想象是拓宽学生思路的有效形式。因此，在作文教学中教师应积极创造想象情境，倡导百花齐放、百家争鸣，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来。切忌千万不能以成人的眼光看儿童的世界，因为在儿童的眼里，世界如童话一般，山呀水呀、星星、月亮，周围的一切都是活的，会跑也会飞，会说也会唱想象越发展越有助于创造性思维的发展。
五、勤于练笔
为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔也很重要。教师可鼓励学生在课外写日记，写周记，写读书笔记等等。内容上学生可写听到的、看到的、想到的，让学生将自己的喜怒哀乐，无拘无束地表现出来。以写日记为例，为了让学生不记流水账，不雷同，定一个小范围，如逛超市、妈妈的高跟鞋等等，这样既保证有内容可写，又不容易雷同。总之，通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累素材，提高组织和表达能力，写真实的事情。
六、反复修改
新课标明确提出：要培养学生修改自己作文的能力。然而作文教学中普遍存在着教师批改作文，学生看评语的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。因此，在作文教学中必须让学生学会修改作文。在教学中，老师首先要讲清 文成于改的道理，让学生懂得修改的意义，其次老师要教给学生修改的方法和要领。如修改写人的作文《我的老师》一文，让学生从以下几个方面进行修改：是否把握提纲要求通过一件事表现老师精神品质，是否思路理清，详略恰当，叙述有序；是否词句正确、通顺；是否标点使用正确先通过总体浏览，可发现大致的错误，再进行细致修改。此外，在修改的过程中可先让学生自己修改，再分四人小组修改，然后老师修改，最后学生再修改。
七、树立自信
自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，翻开一个班的作文本便可发现，得优的老是那几个学生，得中甚至差的总是跳不出中与差的圈，一个习作总是得中或差的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的中与差中击得粉碎，从而远离成功的彼岸。因此在教学中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦： 1、面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定的标准不同。既优中有优、中、差；中中也有优、中、差；差中更有优中、差。 2对一个学生的要求则循序渐进，如对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，接下去得优的标准是：要分段这样逐步提高，一步步将之引入成功的彼岸。
总之，教师必须在作文教学实践中不断探索，不断反思，不断总结，才能于学生有所裨益。给孩子正确的信息：只要肯学，我一定能写好作文，那么学写作文将是一个愉快的过程。

当阅读有趣的文章时,经常会在不知不觉中笑出来?我不敢说一篇让你发笑的文章是一篇好文章,但它必须是一篇有趣的文章.对于小学生来说,能将文字写的有趣就很棒了;如果你能写出让人们大笑的文章,那就了不得了.今天小学5年级作文辅导带你了解如何写作文.

(提高水平)

一、给文章一个明亮的话题

画龙点睛常常指的是作文的题目,作文中写的是什么?一些问题直接告诉你,如《我的"厨师"老爸》《我在跳蚤市场当老板》等;有些只能在文章中找到,如《请不要忘记我》,文章的内容无法从题目看出;有些话题充满个性,比如《亮瞎我眼的排练》,当然也有热门话题:《运动会》

嘿,上面有这么多问题,你想要哪一个?老师建议您为文章制作个性化主题,并在第一时间引起读者的注意.

二、首尾出招

在这里,向大家介绍三种常用的开始和结束方法.

(1)响应型

一开始:我父亲7a64e78988e69d83335会做很多菜.所以,我称他为"厨师"爸爸.

结束:爸爸真的是我心中的"厨师"爸爸!

中间的内容不需要猜测,我知道我正在写我父亲的厨师的身份.

(2)叙事

一开始:今天,黄河邮报晚报记者团在美丽的青峰湖公园举办了"跳蚤市场"活动.一大早,我拿着好多的"货物",参加了活动,设立了一个摊位并学会了成为"老板".

结局:虽然这个活动是短暂的,但它具有非凡的意义,这使我受益匪浅,并从中受益匪浅.在"跳蚤市场"作为"老板",我感到疲惫和快乐!

--《我在跳蚤市场当老板》

(3)拟人化

一开始:我是门,是人类最常见的物品之一.我对自己的身份并不十分满意,因为在主人的房子或贵重物品被盗后,店主总是说我不善于盗窃.实际上,我不想,小偷仍然摔断了我的嘴.

结束:无论如何,我相信我可以让我的主人安心、舒适、温暖的生活.所以请不要忘记我-门!

--《请不要忘记我》

小作者写了解释性文本,拟人化的修辞,第一个人的写作方法让读者感到神清气爽.通常,我们将这种风格称为"文学解释性文本".

(阅读广泛)

除了以上这些个例子外,我们还要学会让人物被读起来时候栩栩如生,作文时我们掌握了如何选择写作的方法,会使文字更加的活灵活现,这就是小学5年级作文辅导的最基本要求,分数在这里也会得到提高.