如何走出高三作文教学的困境

写作水平是衡量学生语文综合来水平高低的一个重要标准,尤其是随着素质教育和课程源教育的不断深化与改革,作文在高考中所占的分值比重逐年攀升,对于作文的质量,相应的对于学生百作文的能力要求越来越高。但是就当前的高中语文作文教度学来看,依旧遭遇着困境。因此,采用有效的作文教知学方法来提升学生的作文水平以及语文综合能力,让高中作文教学走出困境,有着非常重要的意义道

语文作文交流和表达的工具，在社会生活中极其重要。写作是语文的一种重要形式，学生的思想、交际能力、理解能力和综合素质全部可以经过写作得以提升。随着社e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d83332会物质文化水平的提高，当前学生的写作水平取得了很大的提高，但距离教学目标的要求还有不少差距。高中作文教学一度徘徊在困境之中，高中的整个语文教学活动获得如何获得提升和改进，是人们面临的重要问题。
　　1、高中作文教学存在的困境
　　1.1学生语文基础薄弱。在长期以来的应试教育影响下，学生只以“学”为主，课余时间较少。尤其在进入高中以后，学习压力加大、节奏紧张，没有更多时间去关注语文的学习。大多老师的语文教学程式化现象严重，不注意培养学生的阅读能力，语文基础和素质的教授不够，导致学生的语文基础薄弱。老师在日常课程教学中，应该发挥学生的主体性意识，增强其阅读量，培养学生语文基础素养，为写作打下良好的基础。
　　1.2教学观念有待改进。教学实践中，许多学生对作文感到畏惧，也不会写作文，在作文时缺乏技巧和创作的思路。学生认为不如将时间用于数理化等容易提分的科目；不少教师也认为语文是天赋问题，至多和生活上的社会交流有关，仅仅是交流上的语言运用问题，至于作文只不过是考试的重要内容而已。在错误的教学理念下，教师对学生的作文教学，很难具备整体的计划和正确的教学方式。在教师学生两方面因素下，导致教师很难有效指导作文写作，而学生通过课堂提高写作能力的目标很难达到。
　　1.3学生写作兴趣缺乏。在目前教育体制下，尤其是高中阶段，分数是学生的直接目标和最终动力。虽然作文在高考语文科目占据很大比重分值，仍不足以引起师生的重视。许多人认为，语文作文只要表达清晰、条理清楚、字迹工整、字数凑够，再搭配上良好的格式，一般拿一个合格的分值还没有问题，没有必要投入太大精力。
　　1.4学生对生活的观察和体会欠缺。学生在高中阶段是人生观、世界观、价值观的重要形成时期。然而，由于其忙于高考的压力，奔走在学校和家庭之间。家庭方面，家长尽量避免学生“分心”，一般的家庭琐事都自己承担；学校方面，老师们纷纷忙于考查学生，全部在为升学率、提分数忙碌。学生失去了许多体会生活，观察生活和独立思考人生、社会的机会。被学习压抑的青春和与世隔绝的状态，令他们的文章写作缺乏感情，鲜有灵性，不是言之无物，就是脱离现实，造成了高中作文教学的困境。
　　2、高中作文教学的困境应对措施
　　2.1发挥学生的个性特长。高中阶段是学生品质形成的重要阶段。因此，在每个个体都存有不同的个性特征，尤其在写作方面更要鼓励学生发挥个性。“文如其人”，这是众人皆知的道理，只有充分发挥了学生的个性，才会产生好的作文，才会让读者豁然开朗。教师在语文教学活动中，要充分发掘并培养学生的个性，摆脱高考对语文教育的束缚，令学生自由发挥。
　　2.2改变传统的观念。改变应试教育的固有思维，更多关注语文教育，注重提高学生的人文修养和综合语文素质。对然当前存有不少改变的困难，但是教师也应该有所尝试。教师应该教育学生作文在现实中的重要作用，教导学生“大语文”的观念，将语文教育同历史、政治哲学思想相结合，以身作则，创设作文背景，发挥教师的示范作用，同学生互动，逐步引导学生认识学好语文对其理解能力的提升作用，矫正“偏科”思想，用实际行动启发学生，作文是可以写好的，通过锻炼可以提升作文水平。
　　2.3培养学生的作文写作兴趣。教育学理论和心理学理论都告诉我们，兴趣对于学习、认知是有巨大作用的。培养学生良好的写作兴趣，才能为写作奠定基础。在兴趣的驱使下，学生才能真正的喜欢上写作文。教师必须改善学生的作文兴趣。
　　2.4提倡学生观察生活，在作文中反应真情实感。生活是多姿多彩的，充满爱、充满感动，同时也充斥矛盾。认真体验生活中的真善美，是学生写好作文的基础。让学生懂得作文写作同文章阅读一样，是一个审美过程。引导学生的真情实感的发挥，充分发挥学生青春激昂的想象力，让学生懂得歌颂生活中的真善美，贬斥人性的假丑恶，细致观察生活，思考人生的价值，在文章中倾注社会真实性，进而提高学生的写作水平。
　　2.5延伸学生的语文学习范围，提高写作水平。教师在语文教学中要注意补充课外学习的资料，通过历史故事的讲解、评析；通过讲解课外美文，展开详细分析，提升学生在作文上的创造力，培养独立思考的习惯，令学生积累写作的素材，学习到用词、用句的方式，提高写作技巧和方法，提高其语言的综合运用能力和构思水平的提高。进而提高学生表达思想感情的能力和写作水平。
　　总之，语文教育中作文教学的确存在问题和面临很大困境，但只要通过老师和学生的共同努力，是不难克服的。抓住教育问题的重点，困境就自然会解除。教师应对照新课标的要求，转变教育方式、改善教学理念，按照学生个性因材施教，灵活的开展作文的教学方式，必然能提高学生的作文水平和综合运用语言的能力，进而推进语文教育的全面进步。
一、高中作文教学和写作现状
现阶段的高中语文教学过程中，写作已经成为很多高中生比较头疼的一个环节。“看到题目皱眉头,拿起笔来咬笔头,想了半天难开头”——这是对中学生写作状况的一种真实再现。怕写作文，写作文的时候没有材料可写，写作的时候条理不够清晰等，已经成为高中生写作的典型现象。究其原因，不外乎以下两方面：
1.教师难教
（1）由于应试教育和升学压力的影响，当前的高中作文教学只重视学生写作技巧和写作模式的指导和训练，不遵循作文教学规律，作文指导思想偏离正确方向。
（2）作文教学搞散打，随意性强，缺乏科学性和系统性。
（3）榜样作用小，许多语文老师很少写作也怕写作，这就造成了不能真实地把握写作经验，更不用说指导学生文思泉涌了。
（4）教师由于对新课标理念把握不准，常把作文教学当作阅读教学的附庸，想当然地认为，搞好了阅读教学，学生的作文能力自然也就提高了。
2.学生难写
可以说没有多少学生喜欢作文课，分析原因：（1）下笔无物。（2）不知如何写。（3）总也写不好。（4）缺乏写作欲望和自信。
二、回归高中作文建构的策略
1.重新认识作文，建立正确的作文观。
高考作文几乎占据了语文总分的半壁江山,其重要性不言而喻。一方面，目前高考对高中生来说仍能决定今后何去何从，60分的分数让高考作文在高中语文教学中的地位举足轻重，它对语文成绩的高低起着决定性的作用；另一方面，古人云“文如其人”，作文还担当着评价学生语文综合素质的重要标志，一个学生的写作能力比较突出，在今后社会交际中就会有一定的优势，作文的举足轻重能检验一个学生对母语的掌握和运用程度。打破作文教学从属阅读教学的思想束缚，让它占据他应有的一席之地，这就需要大家高度重视作文教学在语文教学中的地位，重视作文在学生一生成长中的作用，明确培养学生的写作能力可以他们在学习、工作、生活中都受益。
我们都知道，什么样的教师往往会教出什么样的学生, 自己经常写作,才能教好学生作文。那么,有什么方法来提高中学语文教师的作文素质呢?
2.提高语文教师的素质,提升学生写作质量。
第一，要引进高素质教师。第二，要加强对教师作文素质的培训和考核。第三，教师可随学生一起学作文后提纲，必要时可与学生一起分享。第四，加强教师作文批语书写。作文批语是作文教学的重要环节，是教师与学生笔上交谈的有力工具，是教师对学生写作热情的回应，是师生沟通的重要桥梁。教师把评语写在作文本上，使学生有时间去回味、去消化，作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，写好作文批语，这是调动学生学习兴趣，提高学生写作能力，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极作用。因此，教师必须重视并写好作文评语，注意批语的多样形式，注意做到因生而评、因题而评。
提高学生的写作能力，归根结底，就是提高学生运用语言文字表达思想感情的能力。这就需要学生有丰富的思想认识和一定的文字表达能力，通过文字表达把不断积累的生活素材表达出来。研究中学生写练的客观规律，是提高写作水平的最重要的途径。
3.研究学生写练的客观规律，是提高写作水平的最重要的途径。
首先，激发学生写作兴趣，引导学生全面发展。优秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的结果，而非智力因素的调动是智力因素挖掘和发挥的前提。同时“教育的意义在于人的发展”，每个学生的兴趣是不同的，教师不仅要让学生充分的学习语文写作能力，更应该引导学生的全面发展。这就需要语文教师做到以下几点：（1）善于捕捉学生心理，别出心裁巧命题。教师命题时要尽量选材新鲜且贴近学生生活，要让学生有话可说、有情可抒，从而产生创作的热情。（2）扩大生活积累，培养观察能力。（3）注重写作动机培养，激发写作内驱力。动机，就是激励人们去行动的主观因素，是影响写作心理的一个重要因素，中学生的写作动机与其对写作的兴趣和对生活的认识有直接关系。一个学习动机纯正的学生，其理智的动机会激励他不断地以顽强的意志去克服学习中出现的一个个困难，写作也不例外。
其次，提高学生认知水平，加强德育教育，发展健康个性，解决“抓不准”、“写不深”的问题。德育和认知是学生思想和生活的导向，无论继承传统还是依纲教学，我们都须把培养学生认知能力、提高德育修养放在作文教学的首位。古人强调“文章以意为主，意在笔先”，又说“气大则声宏”。这“意”和“气”都是指思想修养。只要思想水平提高了，文章的立意、境界才有可能高。当代社会迅猛发展，带给我们便利的同时也带来了巨大的负面影响，中学生作为思想不是很成熟的群体，对比之下受到的冲击更大，较以往思想更沉重复杂。为了正确引导，教师应结合具体作文，对学生进行思想教育，提高学生认知，抓准出题者意图，写出深厚的思想情感。
再次，加强阅读和写作的结合，提高语文综合能力。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。阅读是基础,是吸收;写作是实践,是运用。对于学生来说,读多了,接触好的文章多了,可用的语句自然而然的就多了,写起来就顺手。而教师在教学中往往只是单纯的为阅读而阅读,为作文而作文,将二者割裂开来,结果付出努力后各自的教学效果均不理想。因此，我们应引“阅读”之水,灌“写
作”之忧，要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于636f7079e79fa5e98193361“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
总之，作为处于作文教学主导地位的教师，需要审视教学中的种种低效行为和不作为现象，更新观念，激发学生兴趣，提高学生写作水平。

正作文能最直接、最明显地反映 一个学生的语文素养,它是语文素质教育的重中之重。在新课改如火如荼进行的今天,作文教学的现状却不容乐观,作文教学面临着诸多尴尬