学生为什么不喜欢写作文？

写作文时间长，谁写，还要灵感。。。。好讨厌的

我是教语文的,看了你的问题,非常体会你现在的心情,焦虑,无助,所以在网上求助.理解你,作为做家长的心情.现在我就谈谈我的看法和做法.

其实你的问题是个很普遍的问题,小时候经常说：作文作文,作得头疼.具体地写出了孩子怕写作文的心理和现状.那么孩子为什么不愿意写作文呢?最主要原因就是孩子不会写作文,也就是说,没有话写,苦思冥想,也写不出什么,再就是不知道怎么开头正文结尾.再就是孩子对作文没有兴趣.孩子为什么写不出话来呢?原因就是孩子阅读得少,肚子里没有多少语言的积累,怎么会有语言反馈出来呢!所以就没有话可写.所以就不愿意写.为什么没有兴趣呢,恕我直言,是老师没有把孩子写作文的兴趣培养出来.

根据以上分析,就不难回答这个问题了.

一、老师是第一责任人,老师首先自己要有扎实的作文功底,如果老师还写不出好的作文,学生又能好到哪里去呢!再就是老师要有作文兴趣.我在教作文时是这样做的.我经常在班上选读好的美文,并且把文章的美分析给孩子,、和孩子分享作文中的美.引起孩子对作文的兴趣,这样学生就有写作的欲望,再就是,经常把孩子的作文在班上诵读,分析作文的优点,然后再善意分析作文存在的问题,知道下次给怎么写.这样,孩子很期盼上作文课.也很想听到自己的作文.

兴趣问题解决了,接下来就是怎么写的问题.我是这么教的,首先允许孩子有选择地抄作文书上的词语,片段.然后慢慢地减少抄的量,最后完全让孩子自己写.通过以上方法,我班上的学生参加市作文比赛（3年级,刚学写作文）获得了三等奖.另外,我经常把自己写在百度空间博客里的作文有声有色地读给学生听.激发e79fa5e98193e4b893e5b19e333孩子写作兴趣.

其次就是要孩子自己化点时间了,家长买点作文书,给孩子自己阅读和模仿写作.积累语言词汇.

就先说这么多,不知道您是否满意.可以交流.

笔者以为有以下原因：一、 在写作教学中口与e69da5e6ba907a686964616f364手不能很好地结合。嘴巴除了吃饭的功能以外，还有说话的功能。写作就是用笔说话，不喜欢写作就是不喜欢用笔说话。但是说话是生存需要啊。一个人每天要说多少话？网友的回答很多，有人认为一个人每天大约要讲2000个单词；也有人回答说不一定，得看人的性格，也看人所处的位置和职业；还有人表示：只要他性格开朗，多多与外界联系，即使不说话也不会得抑郁症。还有人回答：有话就要说啊。可是我们的学生真的没话可说了吗？我们经常能看到：幼儿园的小孩子跟着爸爸妈妈后面喋喋不休地说着他自己看到的、想到的那些事儿，说着自己的好奇和对世界的建议。可是到了学校，说话的机会少了，自然也就从个人充分的表达变成了沉默是金了。一个人，一定要交流，要说话，要表达。可是他要对谁表达呢？他可能特别想和老师说话，他也可能在这几天里极想和父母说说话，他还可能和早上上学路上遇到的任何一个人。一个人话说得多了，会累；不说话，不动嘴巴，也会觉得难受。如果我们充分调动了学生的表达欲望，让学生说自己的话，写自己的文字，把说和写结合起来，使学生在说和写之间找到写作的意义，我想学生写作的动机就容易解决了。二、 学生在写作中获得的成就感和幸福太少。有的老师总跟学生作文上的错别字儿锱铢必较。老师们对学生的错别字儿太上心，仿佛字儿写得全都对了才能写出好文章，这就像是一个碎嘴子老师，什么细事儿全管，而且是一起管，分不清主次，分不清先后，分不清楚什么叫到阶段性。这样极容易把学生的注意力吸引到改错别字儿上来，也极容易伤到学生的写作兴趣。也容易忽视学生准确的文字表达和真实的情感流露。在评改的时候，老师的确得有拨云见日、抓住要害的本领。其实，孩子写的错别字儿多有可能是因为大量自主阅读造成的，也有可能是学生的用字意识觉醒求新造成的。这是特别可喜的事儿，我们却把它们当洪水猛兽了。有的老师甚至把学生的作文本儿当成了错字本，要求学生把老师圈出的错字在后面再写几遍，这都是本末倒置的做法。我的办法是抓大放小，眼睛里得能揉沙子。就是评改作文时不在学生的作文本儿上圈错字儿，多划浪线，少划红杠。但是得有一个记录本，记录下每个学生的错字儿或者文面儿上的问题。对易写错的字进行归类整理，写一阵子后专门找个时机印发给学生，集中解决。也不用说是哪个同学错的，总之是大家都容易写错的。文面也是。别叫学生普遍地感到缺乏写作的成就感。要保护学生的成熟感像保护写作的命根子一样。三、有的老师把写作的源泉问题弄混淆了。其实写作的真正的源泉的问题早就在文艺理论界搞清楚了，那是生活。生活是如此甘美，如此清冽。生活中有苦涩、有艰辛；有欢乐愉悦，也有悲苦哀伤；有轰轰烈烈的爱情也有清吟低唱的儿女情长；有永恒和短暂，当然也有内心的嫉妒和无端的谣言中伤；有轰然的倒下，也有挺起的坚强；有富贵有贫穷，有内心的微澜春心的荡漾，也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望；有严寒中爬冰卧雪的坚忍，也有春天里温暖的激情长风浩荡；当然还有枯燥的日复一日和游戏中的心智成长；有青春之水的悸动，也有自然中荒草的蔓延疯长。这就是生活！从婴儿开始睁眼触摸阳光，到他们欢蹦乱跳的成长，生活就如此丰富，我们却如此迷茫！所以呀，面对读写结合的唯一命题，我有真心的呼吁也有强烈的抵抗。我呼吁让学生打开窗子写作，把生命的清新空气放进来！我抵抗和反对一切就事论事的写作练习和耗费生命无氧写作。我反对单一追求好词佳句！我琢磨，除了以上三条特别重要，要是从老师身上找找孩子不愿意写东西的原因，归结起来，还有以下种种：第一、指导时老师的包办使学生写作自主性受限制了。第二、学生写的时候让学生感到受了太多的干预了。第四、老强调“读写结合”狭窄了学生写作的路子了。以上判断主观色彩太浓，且有的已单写了博文，未必经得起推敲。（转自：宋胜杰）