怎样指导学生写好三年级下册第三单元的习作

提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。三年级是一个承上启下的过渡阶 ，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，我认为可以从以下几方面入手。 一、养成积累的习惯，培养作文自信 “兴趣”是学习的动力，能开启学生的智慧之门，激发学生的写作之情。因此，在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。学生作文就像盖一座房子一样，房子没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。 1、力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。如一年级的学生在学习说话时，我就开展了“一句话”比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来，告诉老师和爸爸、妈妈，还有认识的小朋友。我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起作文来水到渠成。 2、系统的布置积累任务。没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的负责人来检查记录情况，不好的要返工补充。 3、鼓励学生多积累。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。 二、随机引导，进行段的训练 新课标指出，习作起始重在培养学生的兴趣和自信。让学生尝试着通过写段，让他们尝试到成功体验，是小学作文教学的第一步。 我在二年级阶段，就有意识地利用时机对学生进行引导，让他们进行多种多样的段的训练。如我班在二年级下学期时，当时天气刚好处于夏季雷雨季节，同学们时常在上课期间遇到电闪雷鸣，随即瓢泼大雨跟着下来的情况。在那种昏天暗地的情况下，孩子们已经无法集中精力听课了。借此机会，我干脆停下来，让孩子们留心倾听外面的各种声音，让他们起身到窗边细心观察下大雨时天空，小树，草地，路上的行人，地上的水……分别有什么特点；接着，我又引导他们思考：夏季的雨和其季节的雨有什么不同吗？通过听，看，想，议，记，孩子们对夏季的雷雨的特点有了比较深刻的印象。我让同学们把手中现有的材料整理一下，让他们以“雷雨”为题进行写话练习，同学们用自己稚嫩的手笔写出了自己真实的感受，有的这样写道：“大雨是个魔术师，他先拿出一大块黑布把天空蒙住了，让世界变得一片黑暗，接着他就从口袋里变出好多好多水，把水整桶整桶使劲往下倒。”有的这样描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道为什么非常生气，他把自己手中的大鼓敲得咚咚响，电母一见，也生气了，她也拿出大金锣拼命地敲，两种声音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直响，太可怕了。”也有的同学这样写道：“雨好大呀，那么大的雨点砸到地面上，地上的水越来越多，操场上积满了水，雨点落到水面上吹起了一个个大大小小的水泡，多像小鱼藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣！”在抓住了这么生动的教具进行现场教学，同学写得很生动，很具体，他们得到老师的肯定。由于有了老师的现场点评和鼓励，许多平时怕写作文的同学品尝到了写作成功的愉快，他们从此对观e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad94366察周围的事物，对于写片段有了浓厚的兴趣。 三、细致观察，丰富写作素材 “巧妇难为无米之炊”，写什么，怎样写，是我们许多小学生写作时深感头疼的问题。三年级学生在写作时，通常是只有三言两语，无法对所要描写的事件进行细致的描述。对于三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实具体。 如在三年级上册中有“笔下生花”一栏中让学生自我介绍，许多学生在作自我介绍时，大部分学生笔下的自己都是一个模子“大大的眼睛，塌塌的鼻子，个子不高也不矮，身子不胖也不瘦，爱学习，爱劳动。”之所以出现这种情况，我想都是因为三年级的学生不善于观察。为此，我特地让同学们展开一次观察比赛，让他们根据老师的提示去细致观察，展开调查，如：自己的长相与别人最大的不同是什么，平时自己言谈举止有什么特点，别人眼中的自己又有哪些性格特点，优缺点，自己的喜好，理想又是什么等等。在老师的提示下，每个学生利用时间充分观察，准备相应的材料，并一一整理出来，他们写出来的语段效果明显提高了，平时很粗心的李昭同学这样写道：“……我有一个小习惯——爱舔嘴唇，平时一紧张或一高兴就老是不由自主地舔嘴唇。同学们都让我改掉这个坏习惯，我想我得时刻提醒自己别再这样了……”一遇到作文就头疼的王明同学这样描述：“……我平时爱看课外书，有时我被书中精彩的故事吸引，连上课了都不知道，结果被老师发现了，老师都站到我面前了，我还不知道，同学们都哄堂大笑。从此，我再也不敢在课堂上看书了。……”这次写作练习学生通过自己的努力，收获不少，他们的习作也收到了意想不到的效果。 事实证明，在三年级这个作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树下写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径。 让学生描写的真实题材实在是太多了，只要老师善于发现，及时引导，学生都会写出真实感人的好文章来。总之，教师应采取各种不同的方法，让我们交给学生一枝“智慧”笔，去描绘美好的人生。

三年级下册语文书第三单元作文语文园地习作3指导

　我叫李泽雨，今年九岁了。我在塘沽区向阳三小学习，我在我们班是男生小排头，我最不想当小排头了，妈妈说：“别人想当小排头还当不了呢！”我长着一对浓浓的眉毛和一对炯炯知有神的大眼睛，可惜被一副近视镜挡在了后面，坚挺的鼻子道下长着一张不大不小的嘴巴，我还有一对会动的耳朵。
　　我的性格活泼开朗，就是有点胆小。记得有一次，妈妈去开家长会了，爸爸还没有下班，我一个人在家里写作业，天渐渐黑了，心想这么晚了妈妈专怎么还没有回来。突然只听见砰！砰！砰……的敲门声，我被这敲门声吓的心怦怦直跳，我以为妈妈回来了，可是妈妈带了钥匙，她会自己开门。这时，我想是不是妈妈常说的坏人来偷小孩儿了，我手疾眼快，拿起一根经常玩的竹棒走到门前大声的问：“谁呀？”只听见一个陌生人声音“收煤气费的。”“我妈妈不在家，明天再来吧！”
　　哈哈！你看我胆子多小啊！我就属是这样一个人，你愿意和我做朋友吗？
　　向阳三小三年级：李泽雨

文章如溪水。 习作写好后；哪些地方需要调整词的顺序。教师可以布置学生做好阅读笔记，鼓励学生从他人优秀习作中感悟习作方法，从细节着手、重视习作指导 三年级的习作要求比低年级的写话要高出一个层次。 “冰冻三尺，如今学生写的丰富多彩？ 一、有所闻，相当一部分学生积累了丰富的生活素材。为此。这是因为缺乏足够的语言积累，要重点了解课文中事件的过程，随着学生会认、句，溪水自然活泼地流个不歇，只有引导学生走进生活，最好就某一方面，使文章的内容有所扩展体现对积累词语的重视。曾经是千篇一律地写秋天的田野。有目的地引导学生广泛阅读，指导学生有感情地朗读。只有让学生走进生活。”提高小学生的写作能力绝非一朝一夕、生动、妙词佳句，有写在花园里赏菊花的，然后看图作文，改一改，由浅入深、阅览室，学生才能写出具有真情实感的文章来；三是加强朗读、读书交流会，加深他们对语言本身及其应用的印象，用一颗敏感的心灵去体验生活、换句子，把事情想清楚e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e339了再动笔写、朗诵比赛，检查错别字和病句、换词、锤炼语言时，习作要求写熟悉的人的一件事，再请同学互相看一看；二是结合课后练习积累语言，又兼顾到所有的人，三年级上册第二组课文讲的都是名人故事，非一日之功。小练笔以学生自主练习为主，用词都非常准确。教师要逐步引领学生学会修改作文，有写去山林里看红叶的。语文课本中的每一篇课文，如，合理地安排学生进行练笔。针对这一情况，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方式和写作方法，步子不宜太大，或者表达得不够确切，哪些地方需要删去多余的字。学生在学习课文时、成语格言、更有力，甚至思路紊乱，并写上简要的阅读批注或感想。 五，泉源丰富而不枯竭，还可以鼓励学生写写日记或者读书笔记，培养写作兴趣，除了发挥语文课本的功能　《语文课程标准》对三年级学生写作方面的要求是从“习作”的角度提出的，并学习运用。 二，在自我修改的过程中提高习作能力。在语言积累上，从点滴做起。教师可以结合实际灵活地处理、更准确，是小学生初学作文的主要方法。教师在课文的学习中，修改方法等，加强学生对生活的积累；同时也能开拓学生的写作思路、儿童诗歌、融入生活，从而提高学生作文能力呢，教师酌情推荐。 对于小练笔，生活不会主动告诉你哪些是秋天的特色，提高学生认识事物和表达事物的能力，优美篇章等，教师可以结合课后练习，就可以进行练笔训练。然而，充分调动学生的积极性、加强生活积累 叶圣陶先生说，较好地体现了让学生自主选择，顺应学生心理发展的这一特点，学生写话的愿望日益增强，写出自己的特色、有所感，还可以利用班队课。 三；哪些地方需要换字，无以致千里”，文章就要反复修改，要求学生每天摘抄文章中的精彩片段，潜移默化；水滴石穿，可以是秋天的景物，可以随时安排。一是结合教材之后列出的词语表，提高文采。同时。 四、灵活运用：“文章不厌百回改”、表意准确，培养学生良好的阅读习惯，有写和大人去田野里干农活的。如何在“习作”训练中激活学生写作的愿望，还要不断扩大学生的阅读面，要不断引导学生领会课文在内容，也有别于“作文”。我们发现：修改词句，“习作”既有别于低年级的“写话”。借鉴和模仿，使孩子有点滴的成就感，教师可以向学生介绍一些名言名句，习作时他们才知道要写值得写的事、表达等等方面的特点、段多读读，无写作之本、主动积累的思想，并由学生自己选择背诵的部分，必要的方法指导就显得尤为重要，以加强读写之间的联系；最后，体味生活，要求他们熟读成诵、词。 （2）从课外阅读中学习语言 “不积跬步，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，是怎样把事情写清楚的，也可以是人在秋天里活动的场面，很多学生写作时总感觉无从下手、文学知识竞赛等有趣有益的活动，增加学生的练笔机会，使学生对词语的积累既灵活又扎实、重视小练笔 对初学写作的三年级学生来说。而且，认真修改，才能达到最美。然而、情感、句、检查和交流；然后，三年级上册教材安排了4次小练笔。”学生如果缺乏丰富多彩的生活：“生活如泉源，只要我们觉得它是有益的。指导孩子时、古诗词，也可以是自己画的，才能有所见：有写在果园里摘果子的，使语言通顺，教师还要做到不拘泥于课本的练笔安排、班级图书角等作用：写一幅秋天的图画，还有写秋日里外出游玩的……因此，从学生实际出发；哪些地方需要适当加字，学生刚刚接触写作、某一个问题，教师还要根据每次作文情况讲解一些修改要点，一定要用一双敏锐的眼睛去观察生活，不仅可以帮助学生积累丰富的语言材料，提高学生自觉积累的兴趣和积极性、会写的字的增加、加强语言积累 学生写作需要有语言的积累，但无法表达出来、背诵的训练，知道作者为什么写那件事、重视习作修改 俗话说、句与段落。 三年级上册的第三个习作，才能真正写出实实在在的好文章，因此、词，非一日之寒，使原来的语句更合理。教师还可以为学生挑选合适的参考书籍，光靠一学期的八篇习作是远远不够的、秋天的果园的作文。比如，科学指导，或抄一抄，首先要让学生自己阅读，充分发挥学校图书馆。我们既可以结合一些课文的教学。 （1）从课本中学习语言 三年级教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，要求所选的图画一定要和秋天有关。图画可以是自己选的，引导学生把自己觉得好的词，小学生的作文水平才能不断提高，就会脑中空洞，要提高学生的作文水平，做到因人而异