科普说明文作文500字

说明文肯定是要你写，我在这帮你加几个要点：说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。

二、科普性为主的，如《向沙漠进军》《宇宙里有些什么》

三、实用性的，如说明书、解说词等

说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。《尚书禹贡》是我国最早的说明文。

说明文的应用广泛，一般分为平实说明文和文艺说明文两大类，也可依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。

文艺性说明文是通过文艺的形式介绍科学知识的说明文。

说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。这种知识，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”是这样。应用性说明文一般只要求说明事物的特征，阐述性说明文则必须揭示出问题的本源和实质。

说明文的说明一定要有条理，说明的顺序，是按照事物本身的条理和人的认识规律来安排的。比如介绍景物，建筑，多是根据地理环境、方位布局来安排；介绍事物源出、演变，多是按照时间的先后顺序来安排；阐述事理又多按照事物的逻辑顺序来安排。总之，是按照一定的顺序，由表及里，由实到虚，由分到合，由远及近，由浅到深，逐步阐述。有时为了使别人更准确地认识事物，在某种情况下，只要不违背事物的特点、规律，也可以在顺序上作某些调整。

说明是解说事物，剖释整理的一种表达方法。对象不同，说明的重点和层次便不同。说明实体事物时，一般要注意空间的位置；说明抽象事理时，重在阐释概念、特点、来源、结构、种类、异同、比较、联系和功能等。

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。《中国石拱桥》属于前者，它以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”的特征。《大自然的语言》属于后者，文章科学地说明了物候学知识。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用某一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。

说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。

说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。如有一篇说明文写道：“一只蜻蜓一昼夜可以吃2 400只蚊子。”2 400只蚊子聚在一起，比蜻蜓的身体要大许多倍，这显然是不可能的。这个差错是怎样产生的呢？原来据统计，蜻蜓一小时可吃蚊子50只到100只。一小时吃100只，一天24小时，当然要吃2 400只了。作者的乘法计算是无误的，却忽略了蜻蜓不可能在一天24小时之内一刻不停地吃蚊子。这就闹出了笑话。

在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。

阅读说明文和写说明文可以联系起来。上面谈到的所要把握的四点，阅读说明文要注意，写说明文也要注意，只是所提要求要注意符合学生实际。
分析说明文须注意以下几个方面：

说明文的结构
1、说明文的结构有：总分式、并列式、层进式、对照式（结构包括段落）。一篇完整的说明文常常是几种结构综合运用的。
2、把握结构的意义。
说明的顺序
1、说明的顺序有：空间顺序、时间顺序（包括发展顺序）、事理顺序（逻辑顺序）等。
2、弄清顺序的意义。
说明的方法
1、说明的方法有：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义（包括作解释）、引资料、列图表等等。
2、明白各种方法的作用。
3、有时说明文借用其他修辞手法来帮助说明，这些手法的作用分析应当紧紧围绕说明对象，依照说明文的要求。
说明文的语言
1、说明文语言的根本要求是科学性、准确性，简练明确；文学性说明文还要求生动性、形象性。
2、分析说明文语言的基本要求：首先是其对说明事物特征、性质的作用，其次是说明的严密性、科学性，第三是形象性、生动性。

解题思路和技巧
（一）明确说明对象：阅读事物说明文，不管是整篇还是整段，都要首先从整体人手，把握文章说明的是什么事物，即说明的对象是什么；阅读事理说明文，要弄清文章说明了什么事理。
如何找准说明对象呢?
1、看题目，不少题目都表示说明的对象。如(中国石拱桥)。
2、抓首括句和中心句。好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。
（二）抓住事物特征：事物的特征主要表现在构造(内外)，形态(大小、长短等)，性质(硬、软、冷、热等)，变化(动、静、快、慢)，成因(简单、复杂)，功用(广狭、正反)等等方面。一般来说，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。除说明的重点外，还要弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。例如《死海不死》一文，围绕死海的特征，从三个角度进行说明：先说死海的“死”(现象特征)，再说死海的“不死”(本质特征)，最后又说到死海的“不死”与“死”(现状与未来发展特征)。这样死海的全面特征便被一层一层地揭示出来了。又如《苏州园林》一文，围绕“无论站在哪一个e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad94361点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总特点，从五个方面加以说明：亭台轩榭的布局；假山池沼的配合；花草树木的映衬；近景远景的层次；以及门窗雕镂琢磨和颜色等。这样从不同方面归纳分析，也就全面把握了苏州园林的特色。
（三）归纳说明方法：阅读说明文时，边读边标出文章所使用的说明方法，然后总结主要使用了哪些方法，并进而分析这些说明方法对准确说明事物特征所起的作用。
（四）逐段概括要点，理清说明顺序：概括要点时，要重视首括句、尾结句或提问式语句的作用，重视给概念下定义或解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子，意思要简明扼要。在逐段概括要点的基础上，用“同类合并”的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来，就能比较清楚地显示出全文的说明顺序了。使用什么说明顺序，还要看说明的对象。一般来说，说明事物的演变发展的，用时间顺序；说明建筑物的，用空间顺序；介绍高科技产品或说明事物间的联系的，用逻辑顺序。
（五）整体感知，把握中心：在理清说明顺序的基础上，分析段与段、部分与部分之间的关系，就容易看出文章的基本结构了。如是总—分式的结构还要着重分析“分”的部分是按什么原则组合的，是并列，是递进，还是包含有总分关系。递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质，还是由个别到一般，或是从结果到原因等等。把握结构后，最好能画出结构示意图。说明中心就是归纳出一篇说明文说明了被说明事物的怎样的特征，或阐释怎样的事理。在理清说明顺序、把握文章结构的基础上，再归纳说明中心也就不难了。
（六）体会语言准确性：准确是说明语言的特点。分析说明文语言，就是看遣词造句是怎样准确说明被说明事物的特征的。要注意分析关键词语的作用。如《向沙漠进军》一文中“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”中去掉“最”不足以说明沙漠危害之严重；去掉“自然”“敌人”性质就不清楚；去掉“之一”就绝对化了。当然，文字的生动性也应充分注意。

来源：《新闻晚报》

说明方法的作用及意义
常见的说明方法有举事例、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。下面分别加以说明。
（1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。如：
一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不如后者的记忆力好。这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛的联系。这种联系，心理学上称为“联想”。人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。马克思五十多岁时开始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。这是由于语言知识丰富，能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。
这段文章要说明的是：年龄稍大，记忆力不一定就差。为了说明这一点，作者先提供了实验结果，又分析了原因。到此为止，未尝不可，但不够具体，也缺乏说服力，于是，又举出了一个实例：马克思在五十多岁的时候，只用六个月时间便精通了俄语。这样一来，内容具体了，说服力增强了。
说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。但二者又有区别。议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识的。
运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。
（2）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。
分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。
运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。例如：“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。”这里用了不只一个标准，所以表达不清。正确的说法应该是：
图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。
这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。
有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说，也属于分类别。
注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。
（3）列数字。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。
（4）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。
在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。
（5）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。
（6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。
①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。
②肥料是能供给养分使植物生长的物质。
③统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
④工程技术的科学叫做应用科学，它是应用自然科学的基础理论来解决生产实践中出现的问题的学问。
无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下定义，就必须揭示事物的本质，只有这样的定义才是科学的。比如，有人说：“人是两足直立的动物。”这个定义就是不科学的，因为它没能揭示事物的本质。“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。”这才是科学的定义，因为它揭示了人的本质。
（7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。
定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。
例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。
（8）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。
（9）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。
（10）引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。
一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。

说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文。说明文一般有三个特点：第一，内容上的科学性。说明文的内容必须真实准确，以确凿的材料为依据，如实反映客观事物的特征、本质及规律，具有严密的科学性。第二，结构上的条理性。事物和事理有时往往是比较复杂的，为了给读者以明确的认识，说明其特征时必须有一定的条理和顺序。常见的说明顺序有时间顺序(程序顺序也是时间顺序的一种)、空间顺序和逻辑顺序。这种说明顺序往往体现在文章的结构层次上，所以阅读说明文时，理清结构层次与把握说明顺序是一致的。第三，语言的准确性。说明文的实用性很强，语言表达“失之毫厘”，其结果就会“谬以千里"，所以说明文语言要求准确无误，给读者以科学的认识。在科技飞速发展的今天，说明文的应用越来越广泛，各门学科的教科书、科普读、知识小品、解说词、说明书等都是说明文。可以说，说明文和我们日常学习、生活、工作有着非常密切的联系。
怎样阅读分析说明文?
第一，把握说明对象及特征。阅读说明文，首先要准确地把握说明对象，从而区分事理说明文和事物说明文，进一步理解说明内容。接着还要重点把握说明对象的特征。这是分析一篇说明文的关键。只有准确地把握说明对象的特征，才能深入理解说明对象，以此为突破口，进而理清文章的结构层次、中心内容。要
准确把握说明对象的特征，必须认真阅读、理解课文内容，尤其要注意仔细揣摩关键词句(中心句、过渡句、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子)。
第二，理清结构，分析说明顺序。说明文的结构并不复杂。常见的结构形式有“总(概说)——分(具体)”式、“总(概说)——分(具体)——总(概说)”式、“分(具体)——总(概说)”式、并列式、递进式等。理清结构，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领。说明顺序是多种多样的。采用什么样的说明顺序，取决于说明对象的特点和说明目的。常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。有时一篇文章可交叉使用几种说明顺序，如＜中国石拱桥)一文，除了按先古后今的时间顺序外，又按先概括后具体、先整体后局部的逻
辑顺序进行说明。各种顺序在语言上都有一定的标志。阅读时抓住有一定标志作用的语言，可以更加顺利地分析说明顺序。总之，说明文的结构和说明顺序密不可分，相辅相成，分析时可同步进行。
第三，分析说明方法。为了说明清楚事物的特征，须采用恰当的说明方法。常见的说明方法有举例子、列数字、比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等。阅读说明文，了解它采用的说明方法，一要看用怎样的说明方法，说明什么对象，有什么作用，二要看所用说明方法是通过怎样的语言形式表达出
来的，这样分析才透彻、扎实。
第四，体会说明文的语言特点。准确、简洁是说明文语言的主要特点。当然，说明文的语言风格也是多种多样、各有特色的，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。以此为据，可概括为平实说明和生动说明两种方式。一般来说，以说明事物为主的说明文，重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明。
而科学小品，讲究趣味性、文艺性，须要作必要的生动、形象的说明。

小学语文科普类说明文教学现状及对策
翻阅小学语文课本无论是哪种版本我们都能看到科普类说明文的踪影。比力经典的就有《太阳》、《鲸》、《植物妈妈有措施》、《蛰伏》、《航天飞机》、《大自然的语言》……诸云云类的文章可以列出一长串来。小学六年每一个学期都市有一个由一组知识性比力强的科普类说明文组成的单元科普类说明文就内容而言险些占了小学语文阅读课本的八分之一是小学语文教学内容的重要组成部门。
《国家基础教育课程革新纲要（试行）》提出课程革新的目的之一就是要造就新一代公民具有“开端的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及情况意识”。现行新课本因此增添了不少科学、科普类作品内容涉猎面更广了知识接触点更新了。这些文章承载着普及科学知识引发学生热爱科学、探索科学秘密的兴趣提高学生阅读科普文章的能力等功效。《中小学义务教育语文课程尺度》教学目的也明文指出学会阅读说明性文章能抓住要点相识文章基本的说明要领。
由此可见科普类说明文的教学在整个小学语文教学中有着重要的位置理应引起我们的重视和研究。
直面问题
科普类说明文其教学现状事实怎样呢？曾有人就这个问题作过观察统计。结果讲明不到20%的西席、学生喜欢教科普类说明文、学科普类说明文。是什么缘故原由使得科普类说明文云云被师、生萧条呢？近几年我有意识地听取校内外先生所上的科普类说明文翻阅了许多科普类文章的教学设计发现了一些带有共性的问题也许我们能从中窥得一豹。
第一模式e68a84e79fa5e98193361过板。
对科普类说明文的教学先生们一样平常都根据“通读课文——相识知识——研究写法——联系生涯”这样四大教学板块举行。这样的教学自己无可非议，但久而久之则僵化成型。一旦成了牢固模式，则一定导致西席教得没激情，学生学得无兴趣。
第二，剖析过多。
许多先生总习惯地以为，教一篇科普类说明文，就得讲说明的要领，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目的。这样一来，原来就没有故事情节的科普类说明文，被先生肢解得只剩下知识的条条款款；原来叙述简练没有几多熏染力的语言，被先生剖析得只剩下观点化的“生动、准确”。这样的课堂，科学没有了生命，文字缺失了魅力，情感游离了文本……这样的教学，知识是落实了，要领是渗透了。可是最后的结果是人为地使科学与人文绝缘。
第三，拓展过滥。
由于许多西席一直推行科普类说明文就是给学生以知识的观点，因此，他们执教科普类说明文时，会千方百计地拓展该领域的知识讲《蛰伏》，西席搜集大量动物蛰伏的知识给学生阅读；讲《太阳》，从黑子讲到日食，从夸父逐日讲到后羿射日；讲《台湾蝴蝶》，课堂成了蝴蝶标本展览室……结果是把语文课上成知识课。在这样的课堂上，知识似乎成了科普类说明文教学最焦点的工具，而承载知识的语言与表达方式，则似乎成了附庸之物。
重新审阅
为了制止“涛声依旧”地重复着昨天的故事。现在，让我们站在学生学习科普类说明文的角度，重新审阅科普类说明文教学科普类说明文事实学什么？
科普类说明文形式简短，知识性、科学性、普及性强, 教学这一类课文时，根据其先容科学知识和说明要领为主的文本特点，先生引导学生掌握文本所承载的科学知识，固然是教学的一大使命。
然而，科普类说明文是语文课，隶属语文阅读教学领域，它姓“语”，有别于自然、科学、社会等学科。什么是说明文。教学科普类说明文，除了告竣知识目的之外，应该另有着更为重要的教学使命生长学生的语言，造就语感。
请注意！抓住知识要点，只是科普类说明文教学中一部门的内容，但绝不是唯一的使命。引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思索问题、关注问题、仔细观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学辉煌，都应成为科普说明文的学习内容。
寻求对策
那么，该怎样挖掘科普类说明文中可以训练学生语文能力的教学资源，才气实现语言、情感、兴趣、语文实践与科普文的顺遂“接轨”？下面以我执教过的几篇科普类说明文课为例，谈谈相关计谋。
一、挖掘科普类说明文中的语言因子
小学阶段的科普类说明文由于阅读工具的特殊性，语言表达多数体现出生动有趣、明白浅易的一面。科普类课文通常以读者的熟悉、头脑逻辑顺序来摆设条理，一样平常都纲举目张，条理清晰，我们就可以充实使用行文表达上的这一显著特点，训练学生整体掌握，归纳综合文意的能力；科普类说明文较多接纳比喻、拟人的写法，就可以让学生通过朗读、仿写等形式来体会差此外表达效果；科普类说明文普遍运用平实的体现手法，语言科学、准确、鲜明，在教学时就可引导学生体会用词造句的精妙……
在教学《会语言的灯》一文时，我以为熟悉课文中先容的几种会语言的灯的作用不难，引导学生说说生涯中其他一些会语言的灯的作用也不难，难的是，要求他们把自己发现的一种灯用生动有趣的语言先容给别人。于是我把教学的重点定位于启发学生感受文本语言的意见意义性表达。附教学设计；
（一）、师生谈话，明确要求
师这节课我们继续学习13课《会语言的灯》。各人课后留心观察生涯，寻找另外一些会语言的灯，谁能把自己的发现告诉各人？
学生汇报，西席板书
师同砚们都是有心人，发现了这么多会语言的灯。这些会语言的灯在我们的生涯中都很重要，先生以为，我们有须要提醒其他人也熟悉这些会语言的灯。怎么先容呢？我们可以学习作者是怎样用生动有趣的语言先容这些会语言的灯的。出示研读要求
课文中这些会语言的灯到底怎么语言？选择自己喜欢的段落自由朗读，划出你以为最生动有趣的句子，说说你喜欢的理由。
（二）、自由读文，体会语言的生动有趣
（三）、交流汇报，团体评议
1、夜空中，夜航的飞机亮着航行灯，告诉劈面的同伴“别撞了我！”地面的高楼、电视塔顶也亮着红灯，告诉飞机“我在这里，请飞高些！”
（1）板书 拟人手法
（2）心情朗读
（3）你能改一改语言的内容吗？
（4）选择一种灯也用拟人的要领，说一说它们的心里话。
2、出什么事啦？哦，是红灯亮了。
（1）板书 自问自答
（2）读出自问自答的语气 “哦”
（3）把红灯改成绿灯，该怎么说？
3、路口指挥交通的红绿灯用差此外颜色语言红灯亮了，禁绝通行。绿灯亮了，准许通行。黄灯亮了，告诉你请等一下。
（1）板书 总分结构
（2）仿说一段话第7自然段航行灯也用了许多差别颜色的灯，不外它们主要是用差此外位置语言。学习用总分段式说一说。
4、汽车、电车在它们用来照明的两只大眼睛旁边，有两只小眼睛，它们闪射着黄光告诉对方车辆，它要向哪边转弯。
（1）板书 比喻手法
（2）“它们闪射着黄光告诉对方车辆，它要向哪边转弯。”它们指谁？你能详细说说它们是怎么语言的吗？
（四）仿写练笔
若是你是其中的一种灯，你怎么跟人语言？
一直以来很想实验一下怎样把《会语言的灯》这一类知识性、科普类说明文的科学性和语言性自然联合在一起。几经重复，最终迈出这实验性的一步，乐成开设相关公然课数节。其中“练笔”这一教学环节的设计每课必有，理由是我发现科普类说明文委实是训练学生明白、品析语言的好质料。有了好质料就得训练，从说到写形成一个完整的训练的环，就能到达以读促写的目的。
二、挖掘科普类说明文中的情感因子
天下著名特级西席于永正在总结自己的教学头脑的时间，把自己教学乐成的主要缘故原由，归结为“有情有趣”。他说：“反思我们的语文教学，尤其缺的是情趣。我说的情是什么？是情感，或者讨情感。它包罗两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。”反观我们的科普类说明文教学，有几多先生千方百计地着力于让学生带着浓郁的情感在学呢？也许先生们会振振有词地反驳，说明文的文体简练通俗的特点决议了课堂的情感投入度，其潜台词就是这样的课只能上得了无情趣的。
事实上，一篇文章叙述再客观岑寂，语言再严谨科学，也不行能不包罗着作者的情感。因此，语文先生当着力挖掘科普类说明文的情感因字，领导学生与文本对话，去履历情感之旅。
在教学《黄河是怎样变化的》一文的时间，我以这样一段话，引领学生走进了作者的心田天下：“同砚们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道黄河变化的历程、缘故原由。可是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。以是，先生建议你们再专心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否兴奋了？伤心了？忧虑了？恼怒了？担忧了？生气了？感动了？惊讶了？……”
设计这个片断，旨在告诉学生：念书，需要有与作者心灵对话的意识，起劲调动文本的情感因子，推动学生穿透内容，触及精神。500字工艺品说明文。通过不停的阅读，读出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。从学生富厚多彩的回覆中，可以看到他们在阅读历程中完全有自己关注的兴奋点，而且这种兴奋感的表达建设在对文本阅读的基础之上。
那天执教《蝙蝠和雷达》一课。
课上一女生提出：课文第6自然段不是说三次差此外试验证明晰蝙蝠的本事了吗？第7自然段为什么又说“科学家重复研究终于揭开了蝙蝠的秘密”？
师：谁帮她？
生：试验的次数不多，是纷歧定对的，研究是要许多次的。
师：研究是为了得出科学的正确的结论，试验只是实验，结果可能是无意性的。
生：试验可能是恰巧这样，研究的话是一定这样。
师：对。各人读一读6、7两段，看看试验结果和研究结果有什么差别？
生：试验说明蝙蝠用什么飞，研究告诉我们蝙蝠怎么飞。
师：研究往往还要找出试验结果为什么是这样的，比试验更艰难。这使你想到什么了？
生：科学家真辛劳。 生：由于有他们的辛劳研究，我们坐在课堂里学课文就可以知道蝙蝠的秘密是怎样的，是怎么发现的，还知道了雷达是怎么来的，有什么作用。
生：科学家有坚韧不拔的精神，重复研究就为了揭开蝙蝠的秘密。
师：而且这重复研究的历程就是重复地做试验，多死板啊。
生：科学家是执着的。
生：科学家研究不畏艰难。
生：科学家的研究结果来之不易，我们要好好珍惜。
生：科学家这么厉害，我很佩服他们……
师：让我们带着对科学家的佩服之情读一读课文的3-8自然段。
科普类课文的情感教育点往往隐含在文本的词句中的。我想；只要我们真正尊重学生在阅读运动中的主体职位，就一定重视学生情感的投入，树立起使用课文的情感点教育学生的观点，就会有一双善于发现的“慧眼”。 由此我们说，科普类说明文，完全可以上得情谊深深。
三、挖掘科普类说明文中的意见意义因子
课堂上，西席光有情的投入，照旧远远不够的。让学生享受到学习科普类说明文的兴趣，这样他们才会喜欢科普类说明文。美国心里学家布鲁纳以为：最好的学习动力是对所学质料有内在兴趣。将课上得有情又有趣，科普说明文才会焕发其独占的魅力。西席要充实挖掘科普类说明文的意见意义因子，以学生喜闻乐见的形式来组织教学，这样，课堂就有了别样的生趣。
苏霍姆林斯基以为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感应自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神天下中，这种需要特殊强烈。”
师：要想知道飞机为什么能在夜间宁静航行，首先得揭开蝙蝠夜里航行的秘密，这节课我们也来当一回科学家，配合揭开蝙蝠航行的秘密。
学生小组互助，相识试验的历程，完成表格中的内容，在小组里举行交流。
小组派代表汇报，复述试验准备、历程。
——《蝙蝠与雷达》
我以科学探讨为主线设计该环节的教学，以“设想解密”为切入口，让学生带着科学研究使命学习课文，在配合探讨中完成试验表，再以科学研究结果模拟陈诉会的形式展示研究的结果。这一设计打破了传统科普类说明文教学中逐段剖析解说的学习方式，让学生置身于科学探讨中，以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习历程，极大地满足了学生的心理需要，让他们充实明白了学习的兴趣。
我在教学《新型玻璃》一文时，接纳“新产物推介会”的形式，收到了意想不到的效果。
师：同砚们，玻璃，在我们的一样平常生涯中随处可见。谁来先容一下自己对玻璃的相识
学生纷纷先容自己所熟悉的玻璃，诸若有机的、无机的；有色的、无色的；薄的、厚的等等。
师：今天我们要学的内容与玻璃精密相关(板书课题《新型玻璃》)。这篇课文所先容的玻璃与我们已知的玻璃有什么差别 请各人先熟读课文，然后召开“新产物推介”新闻公布会，推选五名同砚饰演玻璃厂的新闻公布人(组长任厂长)，先容新产物，其余同砚以组为单元，划分饰演各媒体的记者，对新产物举行采访。
西席提出念书要求：
1、认真自读课文，要求读通顺，读流利，读懂；
2、抓住文中形貌新型玻璃的名称、特点与作用的部门，酿成自己的明白，在公布会上宣传。
生1：列位记者，女士们，先生们(生齐笑，拍手)，我是新型玻璃厂的厂长。今天，我们在这里召开产物新闻公布会。通过手艺创新，我们研制生产出了五种玻璃，它们是“夹丝网防盗玻璃……”这些产物质量优良，应用普遍，接待各界人士使用。
生2：我是《绍兴晚报》的记者(众笑)，叨教“夹丝网防盗玻璃”有什么特点
生1：它的特点就是防盗。
生3：请详细谈谈。
生1：这是一种特殊的玻璃。玻璃内里有一层极细的金属丝网。丝网与电源、自动报警器相毗连。当有人划破玻璃时，就会发出警报。
生4：请诠释一下“极细”的意思。
生1：“极细”就是很细、很是细的意思。极细的金属丝网就是用很细、很是细的、能够导电的金属质料做的丝网。这种丝网要比蜘蛛网更细更密。
生5：请你谈谈这种玻璃的用途。
生1：在银行以及存放文物、珠宝、重要图纸、文件的修建中都可以接纳。
公布会开得有声有色，课堂气氛热烈。
上述教学片断充实体现了“学习是快乐的。”西席从学生已经熟知的玻璃出发引出新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就引发了学生的阅读兴趣。召开产物公布会的环节，更使同砚激动不已，激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于教授本事，而在于激励、叫醒、鼓舞。整个教学历程主体到场率高，创新性头脑活跃，使学生真正获得了自主学习的乐成兴趣。
四、挖掘科普类说明文中的实践因子
语文学科是一门实践性很强的课程。然而，在科普类说明文教学中，先生们往往对于说明要领讲得点水不漏，面面俱到，而怎样活用这些方规则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的本事的。在科普类说明文教学中，知识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼，鸟儿便会折翅。因此，我们的在教学中，要千方百计提供语文实践时机，让学生运用习得的说明要领训练说明事物。
先生们在科普类说明文教学的历程中实践资源拓展，通常有两种方式。一从科学知识维度出发，从内容上看护，拓的是课本内容。通过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更富厚更立体的感知。二是从语言学习纬度出发，生长语言。如《月球的自述》是以自述形式表达的，那么就可以让学生用叙述的方式改写，先容月球知识。
我以为，现实操作中应兼顾两个维度，即知识与语言的联合，既有内容的延伸，又有语言的训练。照旧以教学《月球的自述》为例，西席可以先引导学生或选择先生所提供的知识，或选择自己课外搜集的知识，再运用叙述的方式来先容月球的知识。这样的设计，既适度拓展了课文内容，又以语言训练为落脚点，做到知识性、工具性与人文性的完善联合。《蝙蝠与雷达》一课也同理：
雷达的发现是科学家从蝙蝠身上获得的启示。这种从研究动物的特殊功效后获得启发，发现出科学仪器，机械为人类服务的科学叫仿生学。请各人想想，平时，我们看到的哪些仪器、机械和动物的特有本事有亲近的联系？（如乌贼鱼──汽垫船；响尾蛇──空对空导弹；鱼──潜水艇……）
读写联合：
从中选择一发现，模仿课文1、2、7、8自然段的写法，也来写一篇仿生学的小漫笔，根据“提出问题──揭开秘密──发现缔造”的写作顺序来写一写。
从这两则课例中，我们不难发现，西席不刻意地讲科普类说明文的要领，不即是就忽略了科普类说明文的文体特点。我想：科普类说明文教学的驻足点在于让学生感性地“悟得”与“习得”，怎么悟？通过枚举有关数字、例子，让他们朦胧地感受说明要领；通过比力、品析，让他们形象地感受说明要领；通过“语言转化”，让他们巧妙地习得说明要领。让学生在实践的历程中活用说明要领，进而内化语言，迁徙要领。这比先生强加于他们的关于“举例子、打例如、举数字”等抽象的观点要有意思的多。
吕淑湘先生说：“若是说一种教法是一把钥匙，那么，在种种教法之上另有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’。”乐成的西席之以是乐成，就是由于他把课教“活”了。是的，只要我们改变课堂教学方式，打消掉禁锢的头脑篱笆，昏昏欲睡的科普类说明文课堂迁就此获得倾覆。

这个是作文：

认星的好帮手——星图

在熟悉星图之前，应该对星等有所了解。我们都知道，星的亮暗程度并不一样，有的亮些，有的暗些。天文学家用“星等”来表示每颗星的明亮程度。最亮的星为1等星，肉眼勉强可见的为6等星，中间依次还有2等、3等、4等和5等。星等每差一等，亮度相差2.512倍，即1等星的亮度是2等星的2.512倍，2等星亮度是3等星的2.512倍，依次类推。亲自算一算你就会发现，1等星的亮度恰好是6等星的100倍。

通过精确的测量，天文学家发现大多数星星的星等并不是整数，还有极少数的星等比1等还亮，这时候就用带小数点的数和负数来表示。比如著名的织女星为0等，牛郎星0.8等，天狼星－1.4等，大角星－0.1等。金星最亮时可达－4.4等，满月－12.5等，太阳－26.7等，等等。

整个天空中的星星，用肉眼能够看见的共有6000多颗。但是，当我们在某一时刻无论是在地球表面上的任意什么地方去观察星空时，都只能看见一半天空，即只能看见地平线以上大约3000颗星星，另外约3000颗都隐藏在地平线以下了。

像画地图一样，把星星在天空中的分布情况也画成图，就叫星图。星图是我们认星的必要工具。打开一份星图看一看，你会发现，有些星座里的亮星组成的图案是很美丽的，看到这些星座的形状，你就会联想到许多美妙神奇的故事，既增加了阅读星图的兴趣，也为认识星座及其主要亮星提供了方便。但是神话毕竟不是真实的，实际上，每一个星座中所包含的恒星并不是一个家庭的成员，它们彼此之间毫无关系。我们所看到的图案和形状只是它们在天球上的投影。所有的故事，人物、动物、仪器、用具都是不存在的。只有两个星座比较特殊。一个是大熊座的北斗七星，它们是同一个星团的遗迹；另一个是猎户座，其中大多数恒星是蓝色的，因为它们都是年轻的高温星，它们都位于银河系同一条旋臂上的同一个区域，从这个区域中不断诞生出新的恒星。猎户座就好比是一个巨大的新生恒星的育婴所。当然，猎户座中也混杂了不少与这批年轻星毫无关系的恒星。最突出的是其主星α——参宿四，它本应是这个星座的“家长”，但实际上它和猎户座中的这批年轻的恒星只不过是处于相同的视线方向上，参宿四离我们要比它们近得多。参宿四是一颗典型的老年恒星。

星图的种类很多，目前，天文学家使用的最详细的星图已经画到了23等星，这也是目前世界上最大望远镜所能看到的极限星等，全天的恒星数达5亿多颗。适合业余观察星空使用的有活动星图，四季星空图和全天星图等几种。

活动星图是一种使用起来十分简单方便的星图。它由底盘和上盘两个圆盘组成。底盘可绕中心旋转，上面画有较亮的恒星与星座，盘周有坐标，并注明月份和日期。上盘有地平圈和东西南北四个方位的切口，盘周还注有时刻。使用时，旋转底盘，使底盘上的当日日期与上盘的观测时刻对准，这时上盘地平圈切口内显露出来的部分就与当时可以看见的星空相同。把活动星图举到头顶上，使星图的南北方向与地面上的南北方向一致，就可以对照星图认识星空了。

四季星空图是将春夏秋冬四个季节的星空分别绘制在四张图上。这是按照从天顶将天体垂直投影到地面上来绘制的，因此四张星图都是圆形的。圆的边沿上标明了对应的地理纬度，以及东西南北四个方向。圆的中心是头顶上空，即天顶。四季星空图中的恒星一般只绘到3等或4等，个别开本大一些的图可能绘到5等。因为暗星没有画出来，亮星更显突出，初学者使用起来也更方便。

全天星图则是将整个星空全部分区分片详细绘制出来的星图。这类星图对于那些已经比较熟悉星空，并且打算进一步观测双星、变星、星云、星团、星系，或者是准备寻找新彗星的那些天文爱好者是非常必要的。这种星图市面一般都找不到，有兴趣的读者到北京天文馆可以买到，那里常年为广大天文爱好者提供各类星图。 （好像挺长的啊，但愿能帮到你）

雪花是一种美丽的结晶体，它在飘落过程中成团攀联在一起，就形成雪片。单个雪花的大小通常在0.05——4.6毫米之间。雪花很轻，单个重量只有0.2——0.5克。无论雪花怎样轻小，怎样奇妙万千，它的结晶体都是有规律的六角形，所以古人有“草木之花多五出，度雪花六出”的说法。雪花多么美丽而轻盈呀！我越来越喜欢雪花了，如果能够再次目睹大地白雪皑皑，绿树披银装，真是一件赏心悦目的趣事。
“瑞雪兆丰年”是我国广为流传的农谚。在北方，一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表层越冬的害虫，也给农业生产带来好处。所以又有一句农谚“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
雪的作用很广，但雪对人类有很大的好处。首先是有利于农作物的生长发育。因雪的导热本领很差，土壤表面盖上一层雪被，可以减少土壤热量的外传，阻挡雪面上寒气的侵入，所以，受雪保护的庄稼可安全越冬。积雪还能为农作物储蓄水分。此外，雪还能增强土壤肥力。据测定，每1升雪水里，约含氮化物7.5克。雪水渗入土壤，就等于施了一次氮肥。用雪水喂养家畜家禽、灌溉庄稼都可收到明显的效益。
雪对人有利也有害处，在三四月份的仲春季节，如突然因寒潮侵袭而下了大雪。就会造成冻寒。e79fa5e98193e58685e5aeb9362所以农谚说：“腊雪是宝，春雪不好。”
朋友们，听了我的介绍，你是否对雪更加喜欢和了解了呢？