谁能帮我写篇《与美同行》的作文要在800多字的

生活中的美处处皆在，春风下的一棵青草，夏夜之中的一处萤光，秋风 吹下的一片落叶 ，冬雪覆盖下的一株雪枫。只要你用心去发现 ，生活到处 都是美景。
人也有一种美，只是人的真正的美 来自内心e69da5e887aa7a64362 ，这样我们才真正与美同行。
东晋末的那一位隐士，用自己 的一生清贫 换取一个充实的精神世界。不为五斗米折腰，毅然找起锄头 ，“锄豆南山下”，看日出日落，和那一片起伏着的山峦。那是一种多么 惬意的生活。无怪乎飘逸的陶潜会陶醉其中 ，怡然自得。“悠然见南山”的飘逸之美是无与伦比的美。
陶渊明用他的飘逸与美 同行，而李太白帽用他的豪放与美同行。
得志之时，则称“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”;狂傲之际，敢叫“天子呼来不上船 ，自称臣是酒中仙” ;;;然而失意之后才知“路难行，行路难”;只有经历挫折之后才能发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情。不管是得志，失意，太白都以一种 狂傲之情展现 他不一般的美 ，那来自内心的豪放之美让他与美同行，豪放也是一种美。
不仅豪放是一种美，乐观旷达也是一种美。
当年东坡少年意气风发之时，也曾想过要建功立业，在仕途上起一番作为。然而 天并不遂人愿“乌台诗案”让他从此遥望京都。不仅如此，还让一个文人挂起了团练副使，这是多么坎坷的命运啊！然而 他并没有屈服，而用他的才情 ，他的胸襟书写了一个文赤壁。那里有他“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的大智;也有他“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”的大智;更有那“大江东云，浪淘尽”的雄姿。东坡便用内心的旷达与美同行。
走进美 的世界，我们与美同行。

任何艺术都是以创造美、表现美为目的，都是按照美的规律来构建的。在现实生活中，到处都存在着美，蕴涵着美。现实生活中的人也都喜爱美、欣赏美、赞叹美，并在不断地创造美。可以这么说：美无处不在！
人的成长、发展也与美的熏陶紧密相连，美可以培养出拥有美的心灵与良好人格的人才，反之则会出现恶与丑。因此，从小对学生加强美的教育是非常必要的。这不仅e799bee5baa6e4b893e5b19e335有利于陶治学生的性情，挖掘学生的特长，培养和提高学生对美的感受力、欣赏力和创造力，还能为他们今后的生活、工作积累一笔丰厚的财富。
作文是学生抒写情怀的一条有效途径，他们通过手中的笔来再现生活，抒写生活中人、情、景，宏扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。作文本身就是美的一种载体。因此，在作文教学中，我们也应该对学生进行美的渗透，按照发现美、再现美、展示美、创造美的规律来实施作文教学，这样才能使学生的习作焕发出勃勃生机，闪现出浓浓的美的气息。
一、 体验美好生活，让作文充满生机美
生活是作文的源泉，丰富多彩的生活为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的原汁原味的材料。生活是如此的多姿多彩，在那多彩如画的生活中，有着无穷无尽的“闪光”的内容值得学生用眼去欣赏，用口去歌颂，用笔去描绘。然而有一些学生一提到作文就冥思苦想难以下笔，头脑空空，不知怎样下笔才好。问题就在于他们没有细心地观察生活，缺少参与生活实践，没有深刻地感受到生活的多姿多彩，没有体会到生活的美！脱离了生活也就失去了习作的灵魂。
因此，我们有必要带领学生走向生活，让学生在大自然中体验生活，感受生活，从中发现美、欣赏美、享受美。让学生体验到生活中的美是无处不在的：一草一木都饱含着生机美；一石一花都深藏着奇丽美；一山一水都蕴涵着神奇美……我们每学期根据制订的作文计划带学生走出校园，到工厂、进农村等进行实践活动，组织春游，开展献爱心等活动，让学生接触社会，使他们感受到大自然奇妙无穷的美和投身其间的无穷乐趣，体验到生活中人和人之间的真情美、和谐美。在生活中，有人在公共汽车上给老人让座，有人在夏日炎炎的中午辛勤耕作，也有人在寒风凛冽的冬季清扫街道……这些都是平凡生活中的亮丽风景线。如：在指导学生写《愉快的春游》时，带学生去河边、公园玩耍，指导学生观察花虫鸟兽，倾听大自然的交响曲。让学生描述自己的所见所闻，如：“你看，一串串下垂的吊兰，在微风中晃动，好似一群绿衣仙子，翩翩起舞。”“几朵毛茸茸的蒲公英，如绒球，似礼花，随着微风送走了一群小伞兵，飞向新的家园。” ……可以鼓励学生模仿生活中优美的形态来体验美。如：柳枝随风摇曳，蝴蝶在花丛中飞舞，公鸡昂首报晓的雄姿………还可以鼓励学生模仿自然界的各种声音，如鸟鸣，风咆、雷吼等，让他们知道美就在自己身边，靠自己去寻找，去发现。要用自己的耳朵去倾听，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而使学生获得生活的经验，去体验、欣赏自然界的美，感受人与人之间的美……
这样，学生便会有话可说，有事可写了，写出的文章必然会充满生机与真情。通过开展活动，学生懂得了生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛和双手。
二、构建美好形象，让作文富有内涵美
由于小学生年龄小，注意力易分散，他们的作文普遍存在观察不细致，印象不深刻，描写不到位等问题。他们的体验也往往是毛糙的，粗浅的，这就需要我们进一步去细化、深化。因此，可以把学生在生活中观察到的美好形象，用“画”作文的方式来表现。让“画”来架起“生活”与“作文”之间的桥梁，让画来激活学生脑海里储存的表象，促使潜藏在记忆中的美好形象“复活”过来，从而浮现出一幅幅与作文相关的清晰画面。在“画”作文时，不能有过高的要求，只要能把最能体现对象特征的地方画具体，画仔细就可以了。如：学生写《我最喜爱的玩具》时，先让学生各带一件喜爱的玩具，而且，还让他们自由选择玩别人的玩具，当找到自己最喜欢的新鲜玩具时，就开始“画”玩具，同时，启发学生相互说说玩具的特征、玩法等。让他们在画画、说画中自己去探索，自己去发现玩具的特征，从而对玩具构建一个美好的形象。最后把自己感受最深的内容用笔表现出来。
另外，还可以通过泥塑、表演、歌唱等方式把孩子在生活中领略到的事物美好形象表现出来，这样，不仅能激活学生的记忆，启迪学生的联想，拓宽了学生的思路，还能充分调动学生写作的积极性，使之变得乐写，爱写。同时，也充实了作文的内涵，让作文真正成为美的载体。
三、展示美好情趣，让作文饱含愉悦美
叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”学生学会了观察生活，从生活中发现了美，欣赏了美，那就说明他们已经具有一定的鉴别是非的能力，认识到生活中那些为假为恶是让人不齿的丑，为真为善才是美。学生找到了可写的内容，就可以把美的感受用自己的语言、自己的方式来表达，创造出另一种形式的美——抒写自我情怀。把自己对美的感受用作文的形式进行传递，与大家共享。这样通过一段时间的训练，学生的作文会变得越来越丰富，越来越精彩。当学生能把生活中看到的，听到的美好情趣用作文的形式展示给大家时，不仅让自己享受到成功的喜悦，还能给读者于启迪。
对于学生的作品，我们一个月开展一次竞赛，评出“写作之星”；有的作品在电脑里打印出来，贴在教室的墙上，让作品在班里展示，大家互相学习，共享欢愉。每当学生看到自己的文章变成了铅字时，他们真正体验到了耕耘得来的成功的喜悦。体验成功是一种无穷的动力，在享受成功的同时，学生已在不经意间用自己的行为塑造了美好人格。
作文本身就是美的一种传播途径，通过作文来传递自己美的理念，让读者、作者共同享受写作的愉悦，感受美的滋润。
如果我们能将作文与美的规律有机结合，那么学生的写作世界将创意无限，活力无穷。同时也必将使学生在今后的生活中始终保持一种乐观向上的积极心态。