如何写好初中材料作文

材料作文在近几年宜昌中考命题的机率较大，而学生在应对材料作文时出现的问题却不少，突出的问题有：如何从材料中提炼出正确的主旨？如何评改材料作文?如何让材料作文真实感人？如何有效提升材料作文的等级？针对这些突出问题，笔者结合对作文教学多年研究的经验和参加宜昌中考阅卷的体验以及常年带毕业班的经历，探索出了一条快速高效整体提高九年级学生材料作文水平的捷径，现将2008年中考复习作文专题训练策略整理出来，与方家同仁共飨。
什么是材料作文？
什么是材料作文？材料作文是根据所给材料和要求来写文章的一种写作形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心主题就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。材料作文比话题作文、命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平，考生可以通过自己对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作。
材料作文一般由材料和要求两部分组成。若按材料形式划分，可分为记叙性材料（故事、寓言等）（如2007年宜昌作文1）、引语式材料（如2005年宜昌作文1）、图画式材料（如2006年宜昌作文2）等，若按材料来源分，可分为引用课外经典故事（如2007年宜昌作文1）、取材课内名家名篇（2007年宜昌作文2）、衍生试题阅读美文（如2005年宜昌作文2，2006年宜昌作文1，2008宜昌作文1和作文2）等。
由于材料作文读写并存，一题多查。这种作文形式既要考生去认真读材料，同时又要考生对材料进行分析，然后根据自己对材料的把握进行写作，这样能真实地反映出考生对材料的阅读、分析、理解以及表达等多方面的能力。加上材料作文还具有内容的多向性、体裁的灵活性、思维的诱发性、写法的多样性特点。因此，2005年至2008年湖北省宜昌市中考作文命题形式多以材料作文为主来考查学生的写作能力，也就不足为怪了。
如何解读材料作文？
2008年宜昌中考作文1和作文2都是从试题阅读美文中衍生出的材料作文，写作材料题旨简明，材料充实（与阅读材料二、四密切相关），要求明确，几乎没有什么审题障碍，应该说每个考生都有话可写，都能写。但从中考阅卷的真实情况来看，仍有相当多的考生的作文被评为三、四类文，得分不理想，其中不乏语文功底深厚者。那么如何有效应对材料作文呢？我们的复习策略是：分析读懂材料，提炼正确主旨，避免偏离主题；明确要求，联系生活材料，以真情感人，回避抄袭；师生相互评改，交流写作体验，下水作文示范，升格作文；学以致用，总结反思。
下面以“2007年宜昌作文一”为例，谈谈如何快速高效提高九年级学生整体材料作文水平的具体做法：
如何读懂材料，提炼出正确的主旨？通读材料和要求两至三遍：先速读材料，把握大意，在原文中圈出关键词句，再标明“写作要求”；品读关键词句或提示语，反复琢磨其内涵，联系生活，由此及彼，围绕关键词或提示语在稿纸上写出自己的理解，提炼出与材料主题相符的主旨，切忌望文生义，舍本逐末，断章取义。在明确写作主题（写什么）的基础上，再读“写作要求”，弄清“怎么写”。提请大家注意：不少考生往往忽视了这一步，致使考场作文不合要求而划为四类文，希望这样的伤痛不要发生在我们每个人身上。
在吃的问题上，孔子曾有过这样一些议论：“食不厌精，脍不厌细（饭菜越精致越细腻越好）”，“色恶不食（颜色不好看的东西不吃）”，“臭恶不食（变质变味的东西不吃）”，“割不正不食（肉割的不方正不吃）”……时隔两千多年，我们再来品味这些话，感到它谈论的不仅是一种饮食习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，一种审美倾向，一种人生追求…… 现在，请你任选一种角度，由此及彼，生发联想，写一篇550字左右的文章。文体不限，文题自拟。
专家解题导引：本题的命题形式是给材料作文，在语文开卷考试的背景下，这种命题形式能够通过阅读审题比较有效地防止抄袭。在全卷以经典欣赏为主题的前提下，试题从《论语》的诸多论述中有意识地整理出关于吃的条目，使思考聚焦到一个看似平俗但却含义深蕴的话题上。命题者通过由此及彼的引导，为写作者提供了多种立意着笔的领域（生活态度、阅读品位、审美倾向、人生追求……），打开了思路，创造了空间，也拔高了思维的层次。
通过专家解读命题，零距离接触中考作文题。品读中考优秀（满分）作文，学习专家点评，学会总结反思。
认真面对生活
生活就如一道菜肴，认真去做，便会做出精致细腻的美食；但只为应付差事去做，做出来的菜便色恶味差，让人难以下咽。
正如孔子所说的那样:“食不厌精，脍不厌细，色恶不食，臭恶不食，割不正不食。”这既是对吃的态度，更是对生活的态度。
古今中外，又何止孔子一人如此认真面对生活?
如果李时珍没有认真对待医学的态度，哪来《本草纲目》这一著作的出现?如果没有林季贞认真对待孤寡老人的态度，哪来感动中国的精神?如果毛泽东没有认真对待革命的态度，哪来领导革命的伟大创举?如果贝多芬没有认真对待音乐的态度，哪来《命运》交响曲的诞生?认真面对生活的态度成就了一代代伟人，使世界不断前进。
不仅人需要认真面对生活的态度，放眼大自然，每一种事物都需要这种态度。
小水滴有认真面对挑战的态度，才能滴水穿石，让人为之赞叹；小树有认真面对成长的态度，才能枝繁叶茂，让人为之感叹；江河有认真面对困难的态度，才能一泻而下，让人为之敬畏。
曾因贪玩失去了面对生活的态度，我得到了时间的惩罚，小学六年一晃而过。而因读到孔子的言语，我不禁悔悟。因而初中三年，我认真面对了生活，虽不曾有些伟大的创举，却也在生活中受益匪浅。
认真面对生活，才能体会到生命的可贵，才能不断成长，才能将生命的美演绎到无悔，才能让自己在生活中品尝到精致细腻，值得品味的佳肴。
【专家点评】本文的长处在于思路清楚，观点明确，行文规范。作者立论在先，以材料中的孔子之言强化佐证，并顺此生发，列举典型事例突出观点。较为7a64e78988e69d83331吸引人的是“放眼大自然”这一段，使文章有了扩张。当然，文中诸多的排比句，也为阐述观点增色不少。
但其缺陷，也正是在其过于“规范”。引议联结，一丝不苟，却让文章少了灵动，“做”的痕迹明显了些。
▲教学反思：①读罢此文，你对“材料作文”有何体验？②如何使文章如行云流水般自然，无斧凿之痕呢？
通过学习中考优秀（满分）作文及专家点评，总结材料作文评改心得。评改材料作文“五要”：

一要读懂材料，主旨正确鲜明，力求立意深远。二要材料真实具体，表达真情实感。三要结构严谨，思路清晰，详略得当。四要语言通畅，反复修改，无错别字。五要书写工整，卷面整洁，符号规范。
怎样写好材料作文？
45分钟师生写同题作文一篇，打好演练实战，共同见证材料作文五关———
一、解题审题关：仔细阅读材料，勾划出关键词句，理解材料所蕴含的主题。如“人的成长，犹如在沙滩上行走，每前进一步，都会留下一个脚印。人生中的每一步，有时至关重要。莫顿·亨特受益终生的经验，正是源于小时候的一次亲身经历，走一步，再走一步，铸就了他一生的成就。”这则材料蕴含的主题是“人生中的每个步，对一生的成就很重要”，每个人都要明白“写什么”（围绕什么主题写作）
弄清写作要求，标记重点词语，明确“怎么写”？写作要求关键词：自己的生活历程，一个或几个感受较为深刻的片断，具体真实地描述事例，反映自己的成长和进步（思想认识，道德修养，知识技能，体质体能，等等）。题目自拟，字数不少于500个。
二、立意选材关：把材料中的“每一步”与写作要求中的“一个片断”联系起来，精选自己生活中关于“成长和进步”的材料，突出“思想认识，道德修养，知识技能，体质体能等”一两个方面的“成长与进步”主题。注意材料要真实具体，表达出真情实感。展开联想和想象，提取生活体验或阅读积累中反映“成长与进步”的经典事例，活用积累的相关素材，从小处着手，写新近发生的事，凸现主题，用真情打动读者。命题中给出的材料例子在作文中可引用，也可不用（但要你的立意或观点是从材料中来的）。
三、构思拟题关：可以运用第一人称正面叙写自己的成长经历和进步表现，也可用第二、三人称侧面烘托；可以调动已有的写作经历，引用、活用、套用读过的、听过的、写过的素材；可运用首尾照应、画龙点睛等常规结构，也可用悬念、误会、巧合等新构思；还可运用题记式、标题式、书信体、日记体、专题论坛；运用自己最擅长的表达方式，或写记叙文，或写叙述、议论、抒情相结合的散文。拟题时，可引用影视名、教材或阅读资料中的文章篇名，可化用歌词、名言，可逆向思维，创造奇境等，题目要简洁明了，宜在2——10字之间（不绝对）。在草稿纸上拟三四个题目，从中选一个最好的。
四、开头过渡结尾关：开头可直接点题，可设置悬念，可描写环境，营造氛围，引出人物事件，可引用名言或富有哲理的短句作为题记……开头语段不能过长，以30——50字左右为宜。过渡要自然，结构要合理。结尾要揭示主题，或前后呼应，或抒情言志。
五、修改升格关：成篇之后，自己小声读一两遍（考场中声音以自己能听见不影响他人为宜），运用规范的修改符号修改错别字、不通顺的语句，并注意标点符号的书写位置是否正确无误，不乱涂乱改，确保卷面整洁。
如何评改材料作文？
作文成篇并经过学生自我初步修改后，利用一节课的时间，让学生分层或分组（4—6人为一组）相互交换作文，进行评改，写好评语，以便交流。教师可以融入某一小组中，下水作文由学生评改。评改之前教师要让学生明确评改细则（可给每个学生复印一份），要让大家知道从哪些方面评改作文，划什么等级，打多少分。
大作文（40分）
★一类文（37-40分）思考深刻，主题鲜明，材料精当，结构严谨，语言通畅。（一上40 、39，一中38，一下37）
★二类文（32-36分）生发自然，主题明晰，材料具体，结构合理，语言通畅。（二上36 、 35，二中33、34，二下32）
★三类文（26-31分）材料扣题，主题集中，材料贫乏，结构一般，语言通顺。（三上31、30，三中27—29，三下，26）
★四类文（20-25分）有所思考，主题不明，材料空洞，结构散乱，语病较多。（四上25、24，四中21—23，四下20）
注：内容特别差，错别字过多而影响表达的作文；抄袭文章的评19分以下。（五类文，偏题的，未写完整又字数达不够的）
小作文（20分）
一类文（17-20分）想象合理，语言简明，各种几何图形之间可能存在的几何关系交代清楚。（一上20、19，一中18，一下17）
二类文（14-16分）想象一般，语言通顺，各种几何图形及图形之间可能存在的几何关系基本交代清楚。（二上16，二中15，二下14）
三类文（13分以下）想象贫乏，语病较多，各种几何图形及图形之间可能存在的几何关系交代不清。（三上13，三中12、11，三下10）（四类文：偏题的，未完成字数太少的10分以下）
（▲书写潦草，错别字直接影响作文评分）
（说明：以上括号中的内容为本人参加中考阅卷的真实体验）
师生相互评改，写出他人作文的亮点与不足，提出修改建议，先在小组内交流，然后小组推荐优秀习作或问题作文，全班交流，可让优秀习作者讲述他（她）解题、构思、创作的全过程，可相互解答写作过程中的疑难问题，可针对评改等级的分歧进行面对面的沟通，可让学生谈谈评改教师下水作文的体验，可师生共同总结此次作文训练的成功心得和存在的不足或指出急需改进问题。最后对各自的作文进行升格

如何引导初中学生写作文
写作能培养人的智慧，张扬个性，提升人的精神。写作是抒发情感，倾吐心声的很好途径。作文训练应是学生最喜欢的课程。可是我们经常看到这样的情景：语文测试，因为时间关系，无法进行作文测试。当听到这次考试不写作文时，学生立刻兴高采烈，脸上洋溢着笑容，甚至连学习成绩较好的学生也常常是如此。写作成了学生最怕的一件事，这已成为普遍现象。作文是学生流露真情实感和老师交流的很好的平台。可是现在不少学生一拿到作文题目就愁眉苦脸，唉声叹气，然后就搬来一大堆作文选刊，东拼西凑，或干脆抄袭应付这个似乎很难完成的任务。于是在学生的作文上假话、空话、套话铺天盖地。老师批改时很难看到有闪光点的作文，越改越提不起精神，越改越感到困惑。为什么会出现这种现象？一方面由于学生生活阅阅历少，知识积累不够丰富。另一方面应试教育的影响根深蒂固，为了追求升学率，大量的应试作文训练使学生作文已经程式化，而不是有感而发，更谈不上真情流露。再就是老师对教学作文的重视不够，教学作文几乎没有独立的教学时间，没有完整的教学计划，甚至一个学期也没有明确学习目标，想到哪做到哪，随意性大。教学无的放矢，当然难见成效。作文教学非一朝一夕之功，难有立竿见影的效果，很多教师对作文的教学也没有足够的耐心。忽视了培养学生作文思维能力，创新意识。所以在写作时学生思路枯竭，写作文时摇头挠腮，常常不知所云教师应根据新课程标准精神，大胆进行作文教学改革，使学生能够主动地亲近作文，热爱作文，从而通过作文全面提高学生语文素质。作文要从学生实际出发，要激发学生写作兴趣，首先要了解学生的年龄特点。初中生年龄小，很多人还生活在童话世界中，天真贪玩是他们的本性。张载说:“教之而不受，虽强告之无益”。写作要以学生生活感悟为基点，不妨从写小事入手，初中学生经历的生活也简单，作文题目要紧紧围绕他们的生活圈使他们有话可说，重视学生作为教学对象作为生命个体具有丰富性的特点。注重生活积累，写作的源泉来自于生活，如何引导学生观察生活，是作文教学成功地关键。有一次我布置作文《我们的校园》，每一位学生都能感受到学校的魅力，却无法描绘出它的美丽。我把学生带出来，并结合《春》这篇课文，引导学生体会描写景物要写植物的形、色、味;动物的状貌、动作、声音入手多方面去观察。如何生动形象表达出来。要仔细体会朱自清写作语言的特色，“嫩嫩的，绿绿的”、“吹面不寒杨柳风，像母亲的手”，把温煦美丽的春天描绘的绘声绘色。感悟朱自清通过大量的形容词，描绘景色运用比喻，拟人等修辞手法写作的特点。鼓励学生大胆运用多种修辞方法，作文不再干巴巴读起来枯燥无味。引导学生举一反三，学生在写《月到中秋》时，就有人写出了妙句：“月光轻轻地洒在湖面上，水中有无数条小银蛇在游动。”、“碎银静静的晒在湖面上。”通过写前指导，学生的作文有了明显的起色。写作积累来自生活，也有不少教师要求学生观察生活，积累生活，却忽略了课本对学生的作用，教师要求学生熟读每一篇课文，并让学生把精彩之处摘录下来，仔细推敲。积累还要拓展到课外，要有计划地向学生推荐课外读物，并针对该读物特点向学生作具体的要求，或摘录名言名句，或学习其描写人物方法，有的放矢，才能更好地帮助学生，提高写作水平。鼓励学生学以致用，教师对学生写作的影响是“润物细无声”。学生积累丰富了，有话可说，就会有兴趣，有自信，有表达的欲望。这时就要求教师充分发挥学生的主体作用，立足于培养学生的能力。我要求学生每天写日记，或读书笔记以及各种类型的练笔。有意识地引导学生把积累的材料适时适当地应用，充分尊重学生的心理，不管文章长短，放开他们手脚，激发他们的写作需求。然后逐步规范，让他们认识到什么样的才是好作文，使他们的作文真正成为思想情感的表达手法，写自己的生活，写自己的思想。写作的源泉一旦源头活水滚滚而来，思想的火花就会迸发出耀眼的火光芒，内心情感激流就会随之滚滚而来。有人说：好文章是改出来的，闻名中外的《红楼梦》是曹雪芹增删多次才完成的。同样好作文也是改出来的，当今的作文批改也存在着不少问题，制约着学生写作能力的提高。由于受到传统批改方式的影响较大。批改作文是老师的任务，学生只能对批改作文结果被动接受。学生的写作心理没有得到应有的尊重，再就是由于老师批改任e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad94363务十分繁忙，常常是全批全改，一定要有总评，眉批才行。否则就没有完成批改任务，这就严重地影响了教师的钻研业务知识时间，影响了教师教学能力水平的提高，而选择这种批改方式的结果就是作文本发下来，学生匆匆地看一下评语，关注一下分数，然后就“束之高阁”，不闻不顾。这样的批改效果可想而知。新的教学形式要求改革批改方式，培养学生自己改作文的能力，采用多种方法批改作文。我按照作文水平把学生分成若干小组，重点批改，每组示范批改一部分学生作文。建立批改模式，教会学生自己改自己的作文，相互评改，人人动手，人人都是主人翁。小组中每人重点评改一篇，划出错字，病句，要有眉批总评。批改作文时基本原则强调学生写真人真事，表达真实感受，不能闭门造车，虚情假意，生编硬造，鼓励学生“吾手用吾心”，对形式不作限制，鼓励脱离条条框框的束缚。要求学生要围绕中心立意，顺畅地表达。循序渐进，逐步提高写作要求。我经常为学生提供实践的机会，激励他们成功的意识。每一次练笔写作文学生都从内心渴望得到肯定，每一个学生都有成功的欲望，教师可以利用班刊、校刊，让学生有表现的机会，并且要求学生适时批改作文时寻找闪光点，并和同学一起把它记录下来展示在教室里。让学生看到自己的小成就，并经常组织班级作文竞赛，并注意及时评价，表扬不能太随意，评价中肯，否则会使学生感到虚假反伤了他们的自尊心。把优秀的作文抄下来让学生参观学习揣摩，组织多种形式的竞赛会使大多数学生都得到很大的精神鼓励，使他们萌生写作愿望，激发巨大的写作热情。对于初学写作的同学来说审题立意是写好作文第一步.这时教师需要教一些学生一些技巧和模式，但是如果把它提到一个不恰当的位置反复操练，那时学生个性的张扬是一种遏制，立意要就作文题目进行发散思维，如2005年河北中考作文题目为：阅读下面材料，根据要求写一篇文章，“有一次，我去听一位小学教师的公开课，他在黑板上写了五道题，然后让一位学生上台来做，3×9=27,4×9=36,5×9=45,6×9=54,7×9=62，当这名同学写完这最后一道题的答案时，台下大多数同学都大喊的：“最后一道题答错了”老师说：“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都答对了呢？” 我们可以指导学生从肯定与否定立意，横向写与纵向立意，可从肯定积极情感积极作用角度立意，也可以从否定消极情感破坏作用的角度立意。比如从老师的角度立意，学会如何欣赏别人的优点，从学生角度考虑我们容易发现别人的错误，甚至夸大别人的错误。我们应该宽容别人的错误。还可以引导学生思考讨论，把立意提高到一个新的高度：同学相处发现别人的 长处，关系越来越融洽，强调别人的过错容易导致同学间的隔阂，影响同学之间的团结要鼓励学生在作文中勇于创新，不要人云亦云。有些老师总是担心创新作文，不一定合评卷老师胃口，新观点新理念未必能得到老师的认可。本人多次参加中考评卷，曾经和一同评卷老师，探讨过这个问题。其实最不合老师胃口的作文就是说别人说过的话，走别人的老路。老师最渴望看到的就是新的思想、新见解。学生在写作时要勇于质疑，逆向思考。比如在写《开卷有益》时，我们可以结合学校实际情况去思考，有些学生沉迷言情小说，不思进取，就是由于开卷时未做选择照盘全收的结果。可见开卷未必有益，要开好卷，读好书。通过这种多方位多侧面思维训练，学生写作思路就容易打开。当学生学会观察，学会思考，学会表达时写作文就不再是一件难事了。

一、作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
(一)语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。
(二)要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。
(三)要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。 总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
二、写好作文先学会观察
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。 俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家!——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不e799bee5baa6e58685e5aeb9339起的功夫。 要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果;你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉;你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：
(一)观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
(二)观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
(三)观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。 学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。
三、意高则文胜 立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢?
(一)立意要正确 正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。
(二)立意要专一 “作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。
(三)立意要新颖 文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。
(四)立意要深刻。 立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。
(五)立意要巧妙 在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。
四、怎样写好状物的文章 如何写好状物文章呢?请大家牢记以下五点：
(一)交代来历 文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。
(二)具体描述 通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。
(三)动静结合 先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。
(四)说明功能 每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。 (五)融进感情 字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。
五、长话短说话缩写
读了一篇好文章，你一定很受感动吧?要是你想把这个故事简单的介绍给别人，就可以用缩写的形式。本次习作练习的是缩写，要求主要内容完整，重点突出;语言简练，缩写后文字不要超过三百字。 缩写是作文中的一种常见形式。所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。那么，怎样进行缩写呢?
(一)要留主干、去枝叶。在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的主要内容。如《小抄写员》一文中我们首先要思考：叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做，怎样做的，结果怎样，把最使你感动的地方画下来。然后把 帮爸爸抄写的事情经过写下来，而把当他被爸爸误解后是怎样想的等无关紧要的删除。
(二)要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。
(三)要保持文章脉络清晰。缩写课文要注意保持文章主要脉络的清晰和完整，特别是故事发生的时间、地点、 人物、事件的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解。
(四)要不改变课文原意。缩写课文最要紧的是缩写后不可改变课文原意，做到内容基本保持和原文一直，不会使读者产生歧义。