如何指导三年级孩子写作文

小学三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。但是，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。针对这种情况我采用了以下几个方法进行教学。
一、 注重学生的阅读积累 其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb9332，学以致用，定能笔下生辉。 1、选择合适的阅读书籍。 现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（1）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。如学了《孙中山破陋习》，可推荐他们阅读孙中山小时候的故事；学完《世界上第一个听诊器》，可鼓励他们阅读《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物等等。（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（3）紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物。如全国各地开展的抗击非典运动，可让学生阅读报纸上的相关报道；学习了《航天飞机》让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目，可推荐学生读《我们爱科学》等科普读物。 2、指导读书方法，提高阅读效果。 有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”。 3、读书激励。 课外阅读汇报会，交流自己的收获，鼓励学生发表自己的见解，百家争鸣，百花齐放。展示学生的摘录本，让学生互相学习，取长补短。通过这些方式，让学生提高兴趣，感受成功的喜悦，积累典范的语言，提高语文素养。 二、 注重读写结合 阅读是吸收，写作是运用。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把从读中学到的知识加以巩固，形成技能，才能使学生读和写作能力都得到提高。 读写结合要多阅读和仿写 。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。 三、注重与其他学科相结合 作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事，感受特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。 还可以将作文指导教学与音乐结合，采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”、“心悦”，写作兴趣盎然。上课前，教师可以根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，如在指导学生写《我的妈妈》的外貌时，我让学生饱含深情地唱一唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲，笔下的妈妈的形象就会丰满、感人。 此外，还可将作文指导与体育、自然等学科结合。如做完了一个体育游戏就可让学生写一写；做完了“鸡蛋浮起来了”，“烧不掉的手帕”实验之后同样可指导学生趁兴写一写。 总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快乐。 四、注重家校结合 提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师一人的任务。所以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。比如到外地旅游时，家长可以让孩子讲讲自己看到了什么，有什么感受。然后再让孩子写下来。再比如家里有什么活动了，尽量孩子参与，给孩子创造更多的体验生活的机会，并把活动场面写下来并谈谈自己的收获与感受，让孩子在生活中积累写作素材。长期坚持这样训练，孩子的作文水平一定会提高的。 小学作文教学是一项长期而又艰苦、复杂的工作。但是只要教师具有高度的责任感和强烈的事业心，做一个教育有心人，小学作文教学就一定能够取得可喜的效果。

一.多看书。三年级以上的孩子必须读名著(中国的国外的)。增强孩子对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助孩子了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。

二.多读书。让孩子多读好文章。而且读的时候应该感情丰富，提起孩子的兴趣，包括语调和语气。加大孩子文学知识面。重点句子要背诵、牢记。

三.多写作。要求孩子坚持写日记，不强求孩子写得多好，但要坚持。

四.多讲解。在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给孩子听。模仿写作很重要。特别是对三年级的孩子来讲。

五.多指导。孩子往往在写作上不会写开头。要告诉孩子，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明，不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。

六.多观察。没有生活就没有文章。要求孩子去观察社会、观察自然、观察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让孩子多观察事物。产生联想。

七.多交流。让孩子在课堂上多交流，学会利用网络工具。看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。

八.多学习。到了二年级的孩子就应该学习语法和修辞。学习经典句子。学习诗词写作。提高孩子写作的兴趣。特别是诗词模仿写作。语法的学习不太受重视，这是孩子写作出问题的重要方面。

九.多鼓励。孩子需要家长和老师的鼓励。在写作上，家长和老师应该多鼓励学生，不要经常责怪孩子写得不好。要看到孩子的进步，特别是对孩子在作文中的好句子，应当及时表扬，给孩子以信心。

扩展资料：

写作方法属于艺术表现方法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托对比、伏笔、白描细e69da5e887aae799bee5baa6e79fa5e98193364描、铺垫、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。

表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。

参考资料：写作技巧-百度百科

提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。三年级是一个承上启下的过渡阶 ，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，我认为可以从以下几方面入手。 一、养成积累的习惯，培养作文自信 “兴趣”是学习的动力，能开启学生的智慧之门，激发学生的写作之情。因此，在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。学生作文就像盖一座房子一样，房子没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。 1、力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。如一年级的学生在学习说话时，我就开展了“一句话”比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来，告诉老师和爸爸、妈妈，还有认识的小朋友。我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起作文来水到渠成。 2、系统的布置积累任务。没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的负责人来检查记录情况，不好的要返工补充。 3、鼓励学生多积累。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。 二、随机引导，进行段的训练 新课标指出，习作起始重在培养学生的兴趣和自信。让学生尝试着通过写段，让他们尝试到成功体验，是小学作文教学的第一步。 我在二年级阶段，就有意识地利用时机对学生进行引导，让他们进行多种多样的段的训练。如我班在二年级下学期时，当时天气刚好处于夏季雷雨季节，同学们时常在上课期间遇到电闪雷鸣，随即瓢泼大雨跟着下来的情况。在那种昏天暗地的情况下，孩子们已经无法集中精力听课了。借此机会，我干脆停下来，让孩子们留心倾听外面的各种声音，让他们起身到窗边细心观察下大雨时天空，小树，草地，路上的行人，地上的水……分别有什么特点；接着，我又引导他们思考：夏季的雨和其季节的雨有什么不同吗？通过听，看，想，议，记，孩子们对夏季的雷雨的特点有了比较深刻的印象。我让同学们把手中现有的材料整理一下，让他们以“雷雨”为题进行写话练习，同学们用自己稚嫩的手笔写出了自己真实的感受，有的这样写道：“大雨是个魔术师，他先拿出一e799bee5baa6e78988e69d83366大块黑布把天空蒙住了，让世界变得一片黑暗，接着他就从口袋里变出好多好多水，把水整桶整桶使劲往下倒。”有的这样描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道为什么非常生气，他把自己手中的大鼓敲得咚咚响，电母一见，也生气了，她也拿出大金锣拼命地敲，两种声音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直响，太可怕了。”也有的同学这样写道：“雨好大呀，那么大的雨点砸到地面上，地上的水越来越多，操场上积满了水，雨点落到水面上吹起了一个个大大小小的水泡，多像小鱼藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣！”在抓住了这么生动的教具进行现场教学，同学写得很生动，很具体，他们得到老师的肯定。由于有了老师的现场点评和鼓励，许多平时怕写作文的同学品尝到了写作成功的愉快，他们从此对观察周围的事物，对于写片段有了浓厚的兴趣。 三、细致观察，丰富写作素材 “巧妇难为无米之炊”，写什么，怎样写，是我们许多小学生写作时深感头疼的问题。三年级学生在写作时，通常是只有三言两语，无法对所要描写的事件进行细致的描述。对于三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实具体。 如在三年级上册中有“笔下生花”一栏中让学生自我介绍，许多学生在作自我介绍时，大部分学生笔下的自己都是一个模子“大大的眼睛，塌塌的鼻子，个子不高也不矮，身子不胖也不瘦，爱学习，爱劳动。”之所以出现这种情况，我想都是因为三年级的学生不善于观察。为此，我特地让同学们展开一次观察比赛，让他们根据老师的提示去细致观察，展开调查，如：自己的长相与别人最大的不同是什么，平时自己言谈举止有什么特点，别人眼中的自己又有哪些性格特点，优缺点，自己的喜好，理想又是什么等等。在老师的提示下，每个学生利用时间充分观察，准备相应的材料，并一一整理出来，他们写出来的语段效果明显提高了，平时很粗心的李昭同学这样写道：“……我有一个小习惯——爱舔嘴唇，平时一紧张或一高兴就老是不由自主地舔嘴唇。同学们都让我改掉这个坏习惯，我想我得时刻提醒自己别再这样了……”一遇到作文就头疼的王明同学这样描述：“……我平时爱看课外书，有时我被书中精彩的故事吸引，连上课了都不知道，结果被老师发现了，老师都站到我面前了，我还不知道，同学们都哄堂大笑。从此，我再也不敢在课堂上看书了。……”这次写作练习学生通过自己的努力，收获不少，他们的习作也收到了意想不到的效果。 事实证明，在三年级这个作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树下写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径。 让学生描写的真实题材实在是太多了，只要老师善于发现，及时引导，学生都会写出真实感人的好文章来。总之，教师应采取各种不同的方法，让我们交给学生一枝“智慧”笔，去描绘美好的人生。

怎样指导三年级学生写作文

小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的
事情
，
经过自己的语言组织
。
用恰当的语言文字表达出来
。
小学生一进入三年级，
就普遍感觉到写作文的困难，
主要是因为学生从写话到写段，
字数有所增加，
还
有从单纯的写话到一定的描写，
语言上还需有所提高。
我们在教学中有不少学生
对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，
二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式
下的作文指导，结果导致学生“举一”有余，

“反三”不足。学生的作文都如
出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个
性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？

新的
《语文课程标准》
在课程目标部分对
3-4
年级的习作提出了以下阶段性
目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见
闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；
愿意将自己的习作读给人听，
与他人分享习作的快乐；
尝试在习作中运用自己平
时积累的语言材料，
特别是有新鲜感的词句。
那么，
结合教学目标怎样才能让孩
子的写作水平迅速得到提高呢？

一、树立写作信心很重要。

三年级的小学生刚接触作文，
帮助他们树立写作信心很重要，
所以作文的命
题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

二、选择合适的阅读书籍。

现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡
通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（
1
）拓宽学生
的知识领域，提高学生的语文整体素质。（
2
）考虑学生的年龄特点：三年级学
生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（
3
）紧扣时代脉搏。为
让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读
物
。
让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目
，
可推荐学生读
《我们爱科学》
。
但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师
一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下
来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生
辉。

三、指导读书方法，提高阅读效果。

有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么
呢？仔细观察
，
就会发现这些学生不是潜心研读
，
而是凭着兴致
，
很少需要情绪、
意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就
显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注
意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想
认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存
器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周
做两次“采蜜”。

让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语，还包
括一些常用语、
习惯语、
歇后语、
名言、
警句、
谚语等，
孩子脑子里词汇丰富了，
写作能力自然就会提高。

四、注重读写结合

读写结合要多阅读和仿写

。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优
秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领
神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与
写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才
能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习
积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想
表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到
增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和
想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作
文
，
既要放手让学生去写
，
又要严格训练
，
严格要求
，
逐步形成良好的写作技能。
无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可
指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、
用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

五、注重与其他学科相结合

作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要
精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指
导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作
要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生
亲身经历过的有趣的事，感受特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加
上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。

喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家长以鼓
励为主。
写得再差的文章都有一两个好句子，
不要吝啬你的鼓励。
写作能力是靠
培养的。
常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，
多赞扬他顺便提一些建
议。

六、作文评价多样，肯定为主，强调指导。

评价作文是对学生作文的再次提高。
教师评价作文形式可多样化，
按程度不
同进行评价，
让每个学生都享有成功的喜悦。
首先当场评价。
投影学生比较成功
习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺
点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值
得改正的地方，
对基础较好的学生提出更高的要求。
从不同的角度去评价学生作
文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都
有自己独立的分数，
都有自己成功的一面。
再次是口头评语，
对那些作文能力较
差的学生进行个别辅导。
使这些学生感受到老师对他们的关心，
更加有信心地写
作，以更快的速度，提高作文能力。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生
养成修改草稿的良好习惯，
并根据每次作文情况讲解一些修改要点，
修改方法等，
逐步引领学生学会修改作文。

七、注重家校结合

提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师一人的任务。所
以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负
指导、帮助孩子写作的责任。比如到外地旅游时，家长可以让孩子讲讲自己看到
了什么，有什么感受。然后再让孩子写下来。

还有作文的修改也很重要。
教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，
并根
据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文。

另外，
对于学生抄袭作文的不良行为，
教师不能简单地加以指责，而是循循
善诱，现身说法，暗示抄袭的危害。这样既不伤害学生的自尊心，又能调动学生
学习的积极性。

总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的
素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快
乐

三年级起e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad94330步作文指导

三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，
写作方法讲深讲浅，
不好把握，
大多数老师不知道从何下手，
只是把一些题目让
学生反复地写作。
这样做，
极容易挫伤学生习作的积极性，
引发学生惧怕作文的
心理。
我认为，
三年级的作文复习课应该从“有趣、
得法、
实效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师。
”三年级是作文的起步阶段，
学生刚刚迈入
写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才
能更好地提高学生的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，
可以从以下几个方面着
手：

首先要注意命题和选材。
要根据小学生的心理特征及认知能力，
在命题和选材上
要尽量贴近他们熟悉的、
易于理解、
感兴趣的人和事。
作文命题范围应比较宽泛，
要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，
如：《我的妈妈》、《我想xx》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉
得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而
树立起写作信心。

选材要结合学生的实际。
根据小学生的心理及认知能力，
只有写自己熟悉的人和
事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和
选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，
要写他们熟识的、
易于理解的和他们感
兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能
达到“不说假话空话”的要求。