如何指导学生高考考场作文谋篇布局

布局谋篇常见问题及应对策略江苏　肖义　　人们常说：中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉，而结构则是文章的骨骼。只有具备了坚实匀称的骨骼，血肉和灵魂才能以更美的形式有所依附，有所寄托。同样，只有找到了恰当的结构形式，才能把文章的观点和材料、情节和场面等很好地串联、编织起来，使其成为一个完整的有机体。我观察了不少学生考场作文后，发现因谋篇布局不当而失分的现象并不少见，经归纳可知，布局谋篇容易出现的病症主要有以下几种。病症一详略失当主次颠　脱筋断骨少过渡★★★文段一他是一位不服老的人　　走进卫生间，外公的咖喱水、洗发水、护发液、洗面奶琳琅满目，即使与爱美的少女们相比，也毫不逊色。每当外公走在街头，你可别惊诧，回头率还真高。　　前几天，气温骤降，外公却坚持参加奥运宣传队，早上六七点钟就要出去，你看他，身着运动衫，脚穿运动鞋，肩披奥运宣传彩绸带，向路人发放着奥运知识宣传单，别提多精神了。★★★文段二他是一位不服老的人　　走进卫生间，外公的咖喱水、洗发水、护发液、洗面奶琳琅满目，即使与爱美的少女们相比，也毫不逊色。每当外公走在街头，你可别惊诧，回头率还真高。　　你可别以为外公只是在外形上把自己打扮成年轻人，其实，他的内心也像青年人一样活泼乐观、充满阳光。　　前几天，气温骤降，外公却坚持参加奥运宣传队，早上六七点钟就要出去，外婆担心他会感冒，可着急了。可外公却手一摆：“e68a84e8a2ade799bee5baa6332老伴，没事。我的身体好得很，吃饭倍儿香，睡觉倍儿棒。像我这样心态年轻的人，身体不会有什么问题的。”你看他，身着红白相间的李宁运动衫，脚穿安踏运动鞋，肩披奥运宣传彩绸带，精神矍铄地向路人发放着奥运知识宣传单，那笑容满面、春风得意的样子，别提多精神了。难怪，外公常说：只要老年人心中关心时事，心就永远年轻；心年轻了，也就不老了。★★★病症诊断　　如果单独看，我们还无法发现前一个文段的病症，但与后一个文段进行比较后，我们会发现前一个文段中的关于谋篇布局的不少问题。　　一、作者没有根据文章的中心进行详略布局，而是根据自己掌握材料的多寡和个人的喜好来决定材料的详略。掌握的材料多，熟悉的、喜欢的就多写、滥写；掌握的材料少，不喜欢的就少写、不写；例如，文段一中作者在表现外公“不服老”这个中心时，选择了化妆品的时尚这比较熟悉，就详列，而心态的年轻因不了解进行了略写，使得文章布局有些不当，因为要表现一个人“不服老”最主要的还是心态的年轻，作者应该在文章中详写后者。在文段二中就进行调整详写了后一材料，文章的材料详略得当了许多。　　二、两个材料之间缺少必要的过渡，不注意材料之间的内在关联。如文段一中作者叙写外公“不服老”的时候，从化妆品的时尚到心态的年轻，中间没有任何衔接，使得文章看起来很突兀。文段二中作者加上了过渡段后，文章就显得连贯了。★★★应对策略　　一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方应一笔带过，要根据文章主旨表达的需要而定。一般而言，最能直接表现文章中心思想的地方就要详写；同中心思想有些联系、完全不写会对中心产生影响的，就要略写。例如，文段二中作者详写了最能表现外公“不服老”的年轻的心态的材料。　　为了使作文中各段落之间衔接自然，我们可以使用不同的方法来实现过渡。一、词语过渡法，即根据上下文或思路的转换，用一些表示各种关系的，例如“因此”、“但是”、“其实”、“总而言之”等词语实现过渡；二、句子、段落过渡法，即用一个承上启下的句子或段落来完成衔接。例如，文段二中作者就用过渡段实现了材料的衔接。病症二平铺直叙无起伏　叙述无趣多乏味★★★病文展示飞吧，鸽子！　　这天放学回家，妈妈显得异常高兴，她把我拉进昏暗的厨房。在角落里有个红色的纸篓子，她掀开一条缝告诉我说：“这小家伙大概是在外面冻坏了，我开门的时候，它竟然自投罗网。你最近学习挺辛苦，正好明天给你煮一顿鸽子汤，给你补一补！”　　我一听，心想：老师经常教育我们，动物是人类的朋友，我们要与它们和谐相处。我怎么可以把它当做“美餐”呢！于是，我决心把它放了……★★★病症诊断　　古人云：“文似看山不喜平。”而这篇文章的作者在构思时，恰恰犯了“平”这一忌讳，全文都平铺直叙，情节故事既没有跌宕起伏，也没有“生动形象”，文章看起来，让人感觉如饮白开水，没有一点儿滋味。写文章和说话不同，我们在听别人叙述一件事时，只要他能说清楚就可以了，但写作文时，我们不但要把应该叙述的事情“说清楚”，而且还要尽量使叙述“生动形象”、“波澜起伏”，让人身临其境，产生阅读的兴趣和欲望。★★★应对策略　　文章要想写得波澜起伏、生动形象、富于变化，引人入胜，谋篇布局时我们可以巧妙地运用设置悬念、欲扬先抑、制造巧合、正反对比等方法。这些方法可以使文章叙事跌宕起伏、哲理意味深长，既满足读者的审美要求，又产生感人的艺术效果。★★★升格作文飞吧，鸽子！　　这天放学回家，妈妈显得很高兴，拉着我的手说要给我一个惊喜。　　我感到莫名其妙，跟着她走进了昏暗的厨房。　　在厨房的一角，有一个红色的纸篓，倒扣在地上，在纸篓的上方，压着一叠旧书。　　“这是怎么回事？”我指着墙角问。　　妈妈神秘地说：“你自己先去看看吧！”　　我好奇地慢慢走过去地将纸篓掀开一条缝，埋下头，向里面一瞧，一只黄色的、尖尖的爪子伸了出来——竟然是一只鸽子。　　“这小家伙大概是在外面冻坏了，我开门的时候，它竟然自投罗网。你最近学习挺辛苦，明天中午炖了它，给你补一补！”　　妈妈很满意地瞥了墙角一眼，然后，忙别的活计去了。　　看来，这只可怜的小动物很快就要被请到“屠宰场”，然后化做我的一餐美味。　　动物也是人类的朋友啊，我怎么可以……我将鸽子从篓子中取出，带到阳台上，托在掌心里……　　点评：升格作文一开始就运用了设置悬念的方法，引起了读者的阅读兴趣。然后作者又在叙述故事的过程中，运用对话、描写等方法将文章写得引人入胜。

——新概念快速作文经验交流材料之五 很多老师和家长有这样的误区，认为孩子多读书，就一定能写出好文章。其实不然，有些孩子书读了很多，但是写出的文章没有章法，条理不清。分析原因，那是因为他没有掌握文章的谋篇布局7a686964616fe78988e69d83332。如果说，主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。一篇文章，仅有鲜明的主题，充实而生动的材料还不能算好文章，只有对所选材料进行合理布局，才能达到内容美与形式美的统一。那么，如何对学生进行谋篇布局能力的培养呢？我认为从以下几方面入手： 一、 如何审题 ：对命题作文的审题，就是要审定给定的文章题目确定的具体要求、审清文题意图、明晰题外要求、确定题眼。 1、确定性质：记人的，要记什么人？叙事的，要叙什么事？写景的，要写什么景？状物的，要写什么物等等；2、确定题眼：“题眼”就是作文题目中的关键词，它是作文标题意思的核心，是作文要反映的具体内容的重点所在。如：《记一件难忘的事》，首先确定它是写事的文章，题眼落在“难忘”上，要寻找曾经在自己身上发生的让自己不能忘怀、记忆犹新的一件事。《我最敬佩的人》，是写人的文章，题眼落在“敬佩”一词上，所描写的人物一定有值得你敬佩和学习的地方。 二、 如何立意 ：立意就是确定文章的主题，明确文中所要反映的中心思想。我们习作的立意都应该是积极的、向上的，健康的。表达的意思主要是一个，突出中心思想，越突出，文章就越有感染力。还要求新，写出自己独特的体验。例如，写《妈妈，我想对您说》或者《老师，我想对您说》这一类的文章，就不能写成对妈妈和老师的批斗大会，牢骚满腹，应该用心去发现、感受和体会妈妈在抚养过程中的艰辛，老师对自己的关爱，对自己的教诲，从而表达自己的感激之情。如果写成埋怨、指责，这样的立意就是不正确的，就不是积极向上的了。 三、编写提纲：确定了作文中心，选好了材料之后，认真思考先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎么开头，结尾和过渡。对于这些内容，动笔之前，要进行整体设计，然后进行列提纲。作文提纲是文章的纲要，是文章的骨架，好比修建楼房的蓝图，是必须在施工前设计好的。编提纲就是审题、构思之后如何立意，落实下来的东西要条理化、逻辑化。把经过审题、构思明确了的文章的中心、选材、结构等，用简明的条款式的语句写下来。有了提纲，写作时就胸有成竹，既可避免一时遗漏，也可防止繁杂，还可调节详略。作文提纲分简要提纲和详细提纲两种。简要提纲只要简要地写出题目、中心、结构安排就可以了，而详细提纲在结构安排上就要写详细一些，哪些详写，哪些略写，要详细标明，详写段如果分层写，要写出各层的要点，有时还可以写明开头结尾的方法。 四、常见模式：谋篇布局虽忌讳千篇一律，却也应让同学们了解谋篇布局的常见模式。从“有法到无法”，是学习谋篇布局的捷径。前人总结出的“起承转合”、“凤头猪肚豹尾”的章法，可以视为谋篇布局的常见模式和写作规律。 “起承转合”把文章的谋篇布局划分为四个层次和部位。“凤头猪肚豹尾”则是对文章几部分的写作要求。所谓“起”、“合”，就是文章的开头和结尾，要求是“凤头”、“豹尾”。把文章的开头比为“凤头”，就是要求文章的开头“漂亮而引人注目”。如：一个学生在写《生命生命》的读后感时，开头是这样的：一粒小小的种子，往往蕴藏着一个花季的灿烂；一声声小小的心跳，述说了一个生命的辉煌！今天我们学习了一篇文章，名字叫《生命，生命》。文章主要从飞蛾险境求生、砖缝中长出瓜苗和静听自己的心跳，告诉我们了生命是什么。生命是一只弱小的飞虫，生命是一粒渺小的种子，生命是一声声沉稳的心跳。这样的一个开头，多么漂亮，多么吸引人。用“豹尾”来比喻文章的结尾，是要求结尾简短、有力、耐人寻味。如一个学生在《去年的树》的读后感中这样结尾：生活中，信守诺言是很重要的。只有信守诺言，才能赢得别人的信任；只有信守诺言，才能赢得别人的尊重；只有信守诺言，才能得到宝贵的友情。这样的结尾就总结了全文，简短有力，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。“承和转”是指文章的胸腹要与头、尾承接自然，要转折、拓展、铺陈，言尽其意，达到“猪肚”的要求，也就是文章的主体要像猪的肚腹那样肥厚丰实。对于文章的“胸腹”还可以用“串点”的方式进行布局。所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。例如：教学生写写景的文章《绿色庄园》时，就引导学生抓住四个代表性的点：“春天生机勃勃、夏天热闹非凡、秋天丰收的乐园、冬天静谧安详”来描写绿色庄园一年四季的美景。然后每个季节再展开写，同样适用串点的方法，春天抓住“花、柳树、小草、湖水”这四个点进行描写，写出春天的绿色庄园，春意盎然，充满勃勃生机；夏天抓住“攀爬园、水上漂流、造浪池、水上步行球”几处景点孩子们玩耍时的开心与欢笑，描写出夏天的绿色庄园热闹非凡的场景……用这样串点的方法，就能轻松地把绿色庄园的四季描绘出来。开头：一般来说，开头要言简意赅，不要拐弯抹角，否则就会“下笔千言，离题万里”。开头要照顾好全局，预期它部分相互照应。开头还要注意新颖生动，有吸引力，但又不可故弄玄虚。１、 文章一下笔就直奔中心，使人读了一下子就能了解作者的写作目的是什么。２、 文章开头交代事情的原因，同时也很自然的就把时间、地点、人物等都交代清楚。３、 文章以描写人物开头。４、 文章的开头描写自然环境和社会环境，有利于表现人物性格。有利于安排故事情节，烘托气氛。５、 习作一开头，作者对人、事、景物抒发爱、憎、好、恶的情感。 结尾：结尾是全文的总结，要干净利落，不可拖泥带水，要起到深化主题的作用。１、交待结局。在记叙事情的文章中常用交待结局的结尾方法，把事情的结局作为文章的结尾，事情写完了，文章也就收笔了。２、首尾呼应。前面开头讲过的内容，后面还有必要在作呼应，不仅使文章结构完整，还能强化中心。３、引用式。用名言、警句、格言作结尾的方式。例如：一个学生在续写《中彩那天》的结尾时这样写道“ 与朋友交，言而有信。一个人要诚实守信，就等于有了一大笔财富。诚信比物质财富更珍贵！”他就是引用了“警句”，很有哲理，很有深意。 ４、交代式。像猜谜语最后亮出谜底一样。将文章中一直没做交代的内容在结尾处向读者交代清楚。例如：在写《最熟悉的一个人》时，一个同学就这样结尾：她是谁呢？她就是我的同桌***，怎么样？很优秀吧？你们喜欢她吗？ 过渡和照应：文章的结构层次不仅要清楚，还要严密。各层次、各段落之间有着密切的联系，有时需要过渡和照应，这样才能使文章前后转换自然，不使人感到生硬突然。在一篇文章里，前面说过的话，后面应回应一下：后面说的话，前面要先交代，这是照应。照应使文章前后勾连，相互呼应，容易把事情说得更清楚，前后联系得更紧密。如，写《我的老师》时，我就教同学们这样使用过渡句：老师不但教会我怎样做人，还在生活上无微不至地关心我。这就是典型的过渡句。这样起到了承上启下的作用，使文章的段与段之间衔接紧密。每次作文指导课，在过渡和照应上，我都会提出明确的要求，让学生写作时有意识地注意这些方面。另外，作文批改时，我对那些没有注意过渡和照应的作文，常常采取面批的方法，让学生当面修改。久而久之，学生就会养成自觉注意过渡和照应的习惯，写出来的作文结构更加严密，前后更加连贯。 布局谋篇不单是安排好作文的结构，还要注意开头和结尾，过渡和照应。培养学生布局谋篇的能力，是一项复杂而长远的工作，长期坚持，必会取得成果。

写作636f7079e799bee5baa6e79fa5e98193336如同战场打战一样,讲求一定的“阵式”（即谋篇布局），有看过战争片的电视剧或电影的同学很明白，每场战斗的布局总是需要有一定的技巧和谋划的，否则就不能取得战争的胜利。写作也不例外，同样要布好阵局，哪些内容写哪个位置，哪些内容可以不写，哪些内容务必要详写等等，这些都是文章能否吸引读者至关重要的因素。所以，我想说我们作为语文老师一定要加强引导学生谋篇布局，力争使大部分乡镇中学的学生懂得应该如何写作一篇文章，而不是流于记流水账，文章的中心不够明确，主旨无法详细鲜明地表达出来，行文思路也不清晰。从事语文教学五年的我深深感受到了乡镇中学生不是不会写作，而是他们不懂得如何下笔写一篇文章。就比如说，七年级第一单元第一篇作文练习习作写的就是《我》，这个“我”按道理熟悉了，但是很多同学不懂得从哪些角度来表现自己，茫茫然地写了一大堆与自己有关的事情，自认为这样就写出了一个真正的“我”，其实，写作这个“我”，只要一经教师指导便很容易写出优秀的习作。我是这样讲解这篇习作的行文思路。既然文章要写的是自己，就必须把自己的年龄、外貌、性格以及独具特色一面，娓娓道来，才能让大家真正认识你，一看到习作文就明白这是谁，而不是泛泛而谈，大家共有的一面，最应该表现的是自己独具特色的一面，让大家一起来品评。习作完之后，我找了几篇较好的范文来讲这篇习作。同学们一听范文就恍然大悟，明白了自己行文布局方面有哪些欠缺，再一次让他们习作时，他们觉得其实要写好自己并不难。教师教习一篇习作并不是为了写一篇作文而教一篇，应该略加归类，属于某一类型的题目该怎么写，教师要很快地反映过来，以某一类型的题目来讲习写作。去年我有幸参加了县进修学校组织的语文写作教学研讨会，上级要求每位到会者必须带好一篇写作教案来参加，当时，为了这篇教案，我整整忙了一个星期，还请教了我校资高历深的余老师，上级材料中仅仅给出了一个题目《我最喜欢的一本书》，我就这题目写了一篇教案，拿去请余老师指导时，他就直接问我，“好，你今天教了这篇习作文，学生仅会写这一个题目的作文，如果换成《我最喜欢的一个人》呢？”我傻眼了，突然间明白了，是啊，学生的反映怎么有那么快啊？那我该怎么办呢？余老师严肃对我说，“最喜欢的хх”，这是在谈你的兴趣爱好啊？何不把写作教案题目换成《怎样写好自己的兴趣爱好》，这样一换，以后写到类似的题目便能笔随心动、运用自如了，就能写好所有这一类型题目的文章了。”