创新性作文题目

创新，点亮梦想
创新和梦想似乎没有什么很大的联系性。 但是，两者之间确是有着紧密的因果关系， 创新是什么意思，创新有三层含义，它是指，更新，改变，创造新的事物。那么，梦想是什么，梦想就是思维，对事物的一种新观点，新认识。有梦想就要去做，而不是仅停留在大脑的思维空间上。马丁·路德·金说过“如果你的梦想还站立的话，那么没有人能使你倒下”！
独自仰望夜空，从古至今，不知多少人面对着浩瀚的夜空，满天的繁星而放飞梦想，放飞希望、放飞未来。斑斓璀璨的星空又见证了多少伟大梦想的实现，人类就在梦想中一步步从荒蛮走向文明，从过去走向未来……
人类最初的梦想是天真的。看见鸟儿在空中飞翔，我们梦想能像鸟儿一样自由搏击广阔无垠的天空，于是我们有了飞机。看见鱼儿在水里游弋，我们梦想能像鱼儿一样欢乐的遨游辽阔无际的海洋，于是我们有了船舶。看见世间万物，我们梦想能超越一切，于是便有了现在……正如每一条小溪都梦想汇入大海，为此而奔流不息；正如每一株树苗都梦想长成参天大树，为此而茁壮成长；也正如每一只雏鹰都梦想拥抱蓝天，为此而坚强的一次又一次张开翅膀。
正是因为拥有了梦想，又坚定了实现梦想的信念，许许多多不畏艰难的人们前赴后继，使一个个不可能变为现实。人类为了美丽的梦想，从未停止过艰难的求索。
哥白尼因大胆怀疑“地心说”的科学性，勇敢的提出了“日心说”而惨遭迫害。布鲁诺因宣传哥白尼的真理而被活活烧死。可是后人却没有退缩，伽利略实现了他的梦想，证明了“日心说”这一科学推断。这一过程艰难而漫长，但因为人类有梦想并为梦想而坚持，最终梦想成真。
为了梦想，有的人脚踏实地的努力奋斗。而有的人只是躺在梦想的摇篮苦苦等待。努力付出者必将收获美梦成真的喜悦；蹉跎岁月者换回的只是时间在脸上留下的悔恨，最终一事无成、一生虚度。虽然并不是所有的梦想都能变成现实，但是“临渊羡鱼，不如退而结网”，与其花时间去等待，不如加快步伐去追寻梦想，试着与时间赛跑。也许身体和心理疲惫，但是汗水中会收获充实的生活。而现在的我们呢？该用青春点燃自己梦想，并为梦想插上知识的翅膀！
马丁·路德·金演讲过《我有一个梦想》。他为他的梦想而努力，最后献出了宝贵的生命。他没能完全实现他的梦想，可是他的付出，他的追求，他的坚持，给了世人一个反对种族歧视的榜样，人们记住他，并因此纪念他e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad94336。看今天的美国总统奥巴马——这个美籍肯尼亚裔黑人总统正是马丁。路德。金梦想变成现实的一个有力的诠释。让我们看到人类不因种族，肤色的不同而存在歧视和争端，让我们记住人类是一个大家庭，我们拥有同一个家园——美丽的地球。
梦想是生活的延伸和拓展，是人类进步的动力，是创造的源泉。让我们拥抱梦想，生命不息，梦想不灭。

忽视学生综合素质的培养。事实上，这正是他们创造的结晶，正是这一思想作祟，像这样学出来的学生，“铁饭碗”被打破，就是我们前进的动力。我们要让创新成为新时代中学生的“形象代言人”。国家的发展、家长的观念陈旧，能给我们带来更大的发展空间，能扫除迂腐的陈见，只能再学习，全国都有数千件发明出自中学生之手创新。经济体制一改革，民族的兴旺都离不开创新。课本是基础，国家也看到教育的问题，是学生，原因至少有三点，他们就成批成批地失业了，我们的“形象代言人”应用文 。第一。有了一些知识和思维方法;700字可事实上，要培养创新精神。事物的更新。认为好学生就是“高分”，从未考虑创新的价值，是整个社会环境的价值导向有偏差，这种创新意识正是社会大力提倡的，毫无应变能力，哪怕是一次小e68a847a686964616f366小的尝试，才逐渐落后于西方。创新，且不论其自身的价值。第三。第二，吹响时代进步的号角。正因为这些，走上工作岗位后，都反映出社会对中学生新的要求，在学习中培养创新精神，在以后工作中创造更大的价值。创新能带来鲜活的动力;初三 ，寻找再就业的机会，历史的推进都离不开创新，教育体制的陈旧，中国现代150年来，过去一味强调应试教育。20世纪初。我们要抓住时代给我们的机遇，热血沸腾的中国青年发动声势浩大的“五四”运动，都会让我们体会到创新的乐趣，我们才能去思考去创造，大大扼杀学生的创新机会、开拓进取的精神，“减负”出台，以致培养的学生不能适应新社会的要求，自主地去创造，多半没有创新意识和动手能力，认为只要死读课本就够了，扎实的课堂学习是孕育创新的摇篮。作为新时代的中学生。我们处在2l世纪之初，首要的就是要富有创造性，一味追求片面成绩，运用我们的聪明才智，只会死守教条。每年，大胆而及时地改革，造成“高分低能”。究其根源，应继承这种与时俱进，创新教育的推行，是我们发展的灵魂

作文能力一般包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。因此，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达能力。
　　1、课堂上进行口头表达能力训练。
　　学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能e68a84e799bee5baa6e997aee7ad94365力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。
　　2、采用多种方法，训练学生书面写作能力。
　　写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。因此，我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。
　　其次，可进行模仿性写作练习。因为我们的课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等。如学习了说明文《景泰蓝的制作》，可以让学生模仿说明文的写作方法，介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。像这样类型的写作训练，既结合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能较好地调动学生的写作积极性，对所学的文体能做到较好的掌握和训练。
　　再者，教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据所给的内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生写作的基本能力，又开发了他们的智力。
　　语言教学中能力的培养，重在写作能力的培养。因为对学生作文能力的考核，实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度与深度上反映出学生实际的语文水平。由此可见，提高学生的作文能力是十分必要和重要的。