如何培养小学中年级学生的写作想象力

全日制义务教育《语文课程标准》要求，学生习作中要把“自己的见闻、感受和想象写出来”，到高年级能写“想像作文”。平时，教师就必须注重学生想象力的培养，倘若忽略了这一点，就写不出真正有童趣的作文了。那么，如何在平时的作文教学中，培养学生丰富的想象力呢？
一、通过图画，培养学生的想象力。
在看图学文、看图作文时，引导学生发挥想象，不仅要说或写表面上实实在在的事物，还要尽可能去想象画面所蕴含的意境，把图中静止的事物想象成活动的状态或眼前的事物说写下来，奏出“弦外之音”。如教学《师生情》《曼谷小象》后，可以根据图意，让学生分别以《老师发现了我们》《阿玲的心愿》为题，看图想象作文。
二、续写课文，培养学生丰富的想象力。
平日里，学生在进行小练笔时，教师可以随时引导孩子进行文章续写。方法一：教师可以给学生提供一个开头，这个开头可以是一个短语，一句话或一段话。学生根据教师提供的内容，闭上眼睛尽情想象以后的情节，再组织学生交流、讨论，然后以这个短语或这段话为开头续写下去。例如，教师说出一句“美丽的秋天终于来了”，学生展开想象后，有的可能会描述秋天里美丽的果园；有的可能会描述田野的一幅丰收图；有的可能描述秋天里花坛内盛开的菊花、饱满的花种；也有可能是场院里农民晾晒粮食的笑脸；或是秋天里自己在学习上的收获……
方法二：教师结合教材e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad94332，引导学生续写课文。如学习了《凡卡》后，教师可以让学生以《凡卡的信寄出以后》为题，进行合理想象作文。学习了《狼和小羊》《小马过河》《坐井观天》等课文，引导学生续写结尾等。
三、词语连接，培养学生丰富的想象力。
这是培养学生丰富想象力的一个有效方法。所谓词语连接，既是教师比较随意地给学生列出一组词语，然后引导学生结合这组词语，展开想象，组成一段有情节的故事，写下来。例如：“风声、雷声、雨声、汽车刹车声、人的叫喊声”，这组词语列出之后，引导学生想象：这些声音会发生在哪里，随着声音的变化，会发生一些什么事情等，组织学生进行合理想象。
四、预测未来，培养学生丰富的想象力。
预测未来，这是培养学生丰富的想象力的一个比较可行的方法。预测前，教师先向学生提供事情的前因，让其推测后果；或讲一个故事、介绍一个人物，让其推测后来的发展变化。例如：学了《海底世界》后，教师有意识地让学生写《二十年后，我来到了海底》，引导学生多侧面、多角度地想象未来，预测未来的发展变化。
五、改写古诗，培养学生丰富的想象力。
小学课本上入选的古诗，是社会美、自然美、艺术美的荟萃。引导学生在想象后，描绘出古诗的优美意境，这是融学习、理解、想象、表达、创造于一体的最佳方法。如在教学《暮江吟》后，让学生合理想象夕阳映照下江面的秀美景色，然后，把这一美景描绘下来。这样，不仅加深了对原诗的理解，而求增加了对美的感受力和鉴赏力，从中也培养了学生的想象力。
六、幻想故事，培养学生的想象力。
幻想，是想象力的升华。儿童喜欢幻想，童话故事、科幻故事等常会令他们浮想联翩。教师可以抓住这一点，经常组织学生听童话、读童话、讲童话，进而启发学生写童话、写科学幻想故事等。
想象是思维的翅膀，是艺术的殿堂。小学生作文虽与艺术创作相距较远，但作为奠基工程，仍离不开想象。想象不是凭空捏造的，它离不开现实的土壤。就如同美丽的花朵，必须植根于大地一样。只要我们注意培养，反复训练，就一定会收到事半功倍的效果。

那么怎样培养学生的想象力呢？下面结合自己的语文教学浅谈一下十二点做法： 一、导入激趣，引发想象。 导入是“点睛”之笔，教学中的导入环节，是课堂教学的一个起始兴奋点。有效的导入可以激发学生的学习兴趣，影响着整堂课的教学基调。一堂课只要有了一个引人入胜的开端，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。因此，导入新课的“寓教于乐”显得尤其重要，最好做到语言风趣，方式新颖，不拘一格，能拔动学生思维之弦，让学生以最佳的状态投入学习活动。如在教学《五彩池》时，我播放了五彩池奇异景色的录像，并对画面进行了生动的讲解，使学生耳濡目染，仿佛置身于五彩池神奇的景色中，对五彩池奇异的景色产生浓厚的兴趣，并产生探究之欲望。 二、感情朗读，想象情境。 在语文教学中提倡多读少讲。教材中那些令人百读不厌的优美文章，为我们培养学生的想象力创设了情境。我们要引导学生读好课文，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，通过指导学生有感情的朗读，培养他们的再造想象能力。如《小珊迪》一文，是一篇写事的文章，教学时，可让学生在初步理解内容的基础上，听老师的感情朗读，并想象不同的人物形象，然后，让学生通过自己的练读、与别人的互读，以及老师的指名读、分角色读等方式，再次形成内心视像。学生读文的同时，也感受到小珊迪诚实、善良的美好品质，也会对小珊迪悲惨遭遇抱以同情。 三、理解词句，展开想象。 理解和推敲词句，是理解文章内容不可或缺的重要环节，也是借此对学生进行想象训练的重要手段。教学中，教师要善于引导学生 抓住课文中的重点词句去启发儿童的想象，学生对课文词句理解得越深透，其想象的内容就越生动、丰富。 如运用《白杨》的构思去让学生练写各种树木；模仿《我爱故乡的杨梅》的写法去称赞你家乡的一种特产……。这一过程就是在对学生进行创造性想象的训练。 四、创设情境，放飞想象。 对于一些意境优美的课文。教师可以根据学生的实际，结合教材，运用各种教学手段引学生入情入景，激活学生的思维，让学生插上想象的翅膀。例如：在教《小小的船》一课时，我在黑板用彩色粉笔勾勒出蓝蓝的天空，接着，一边播放《小小的船》这首儿歌的录音，一边在黑板贴上星星和月儿，然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样，在听听，看看、说说中，引发学生的想象，激发他们参与学习的热情。 五、引导求异，诱发想象。 教学中要运用求异思维，培养学生的想象力。教师在落实学生主体地位时，应不堵塞学生的思维，给学生充分的思考时间，让学生有了更多机会表现自己，使他们的思路别出心裁。在学习的过程中，许多问题都可从逆向去剖析、求证、推理、概括、加深，以此来巩固和扩展对正面知识领域的认识与把握。因此，教师要创设求异的情境，鼓励学生多思。如在困难问题面前，《司马光砸缸》中的司马光的做法，你赞同吗？还有没有别的方法；《称象》中的曹冲，你佩服吗？如果是你，你还有别的方法称象吗？让学生想出与众不同而又切实可行的办法！在这一探究学习的过程中，引发学生求异思维的火花，加深学生对课文的理解，锤炼学生的思维！ 六、利用插图，激起想象。 教材插图就是“物”,要引导学生用“心”去观察。小学语文教材中那一幅幅色彩鲜艳,画面生动的插图,为教师进行想象训练提供了丰富的直观形象。教师可充分利用插图，引导学生观察，启发学生想象，构思故事，展观景物，揭示人物内心，然后借助语言文字再现画面的蕴涵。在教《狐狸和乌鸦》一课时，首先让学生看图，了解课文主要讲的是狐狸和乌鸦之间发生的故事，让学生由图想象质疑，学生会提出诸个问题，也就产生了浓厚的阅读期待，学生学习课文的欲望愈加强烈。通过图文结合，学生对狐狸和乌鸦本质就会真正认知。这也正是这篇课文作者写之目的。 七、鼓励提问，大胆想象。 疑是思之源，思是智之本。小学生活泼天真，脑子里充满了幻想，稀奇古怪的问题一个接一个，喜欢打破砂锅问到底，对此，创设适合小学生思维的氛围，诱发提问，这很重要，另外，教师对学生的质疑要提倡，要鼓励，使学生逐步做到敢说，爱说，甚至提出跟老师不同的想法。要教会学生质疑的方法，可从课题上质疑，从关键词e68a847a686964616f361句质疑，从重点难点处质疑，从前后内容的联系上，从写作特点上，从作者写作意图和文章的立意上质疑，从标点符号上质疑等等。如《揠苗助长》中有“一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没长高。”我们爱学习这则成语故事时，就可根据使用的标点符号，引导学生提问：“一天，两天，三天”三个词中间为什么用逗号而不用顿号？表现了种田人一种什么样的心情？探究其用意就是指导学生思考想象的过程。 八、聆听音乐，尽情想象 音乐容易把学生带入特定的情境中，浮想翩翩，教师可借助音乐，充分调动学生的听觉器官，唤起学生的想象，激发学生情感。如《桂林山水》一课中，文章结构清晰，教师可让学生一边阅读描写水、山特点的句段，一边倾听动听的音乐，不知不觉，学生就会陶醉在音乐创设的美景情境中，仿佛