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部编版小学四年级语文上册作文教学计划

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一、指导思想
  四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级,中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。所以说,四年级是很关键的一个学年。
  二、学生情况分析
  根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流,了解到本班学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。但是,人均语文学习成绩在全年级处于第四,的确不够理想,反映出孩子们基础知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。
  三、教材分析:
  本册教材仍以专题形式组织内容:导语,课例(精读课文,略读课文,思考练习,阅读链接,资料袋),词语盘点,语文园地(口语交际,习作,我的发现,日积月累,展示台或成语故事等)。教材编有课文35篇。35篇课文之中,有21篇精读课文(内含2篇看图学文),14篇略读课文。为了增强语文学习的系统性,循序渐进地进行各项语文基本功的训练,在第六册的基础上,安排"读文章,想画面""了解叙述的顺序""抓住主要内容"三个重点训练内容,分别在第二、第四和第七组体现出来。另外,本册教材按8组编排,每组之前设"导读",每组课文之后设"积累运用"内容。
  四、教学总目标:
  1、能借7a64e59b9ee7ad94336助汉语拼音识字、学习普通话。
  2、学会常用汉字270个,认识90个。要求学会的字,能读准字音,认清字形,理解字词在语言环境中的意思,大部分词语能在口头或书面语言中运用;要求认识的字,做到离开注音、离开语言环境也能认读就可以了。复习用部首查字法和音序查字法来查字典。学习积累词语。
  3、能熟练地运用钢笔写字,字写得正确、端正、整洁行款整齐。
  4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。注意长句子中段落间的停顿,读出不同的语气。继续学习默读课文后能回答教师提出的问题,初步了解课文内容。在教师的指导下,学习预习课文,能借助字典自学生字词,初读课文并提出问题。学习用多读多想的方法,读通课文;学习联系上下文理解重点词句的方法;初步把握课文的主要内容,体会思想感情。能背诵30篇左右的优秀诗文。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容,逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
  5、认真倾听别人讲话,边听边想,了解主要内容并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事。
  6、学习有顺序地比较细致的观察图画,留心周围的事物,养成观察思考和乐于动笔的习惯。能在观察的基础上写出比较具体的内容,怎么说就怎么写,把话写清楚。学写通知。学习使用冒号、引号、顿号。
  五、教学重点、难点:
  (一)关于字词
  利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外,还要重视写字的指导。
  (二)关于看图学文
  指导学生按一定顺序观察图画,了解人物和相关景物的关系,体会画面的内容。图文结合,提高看图和学文的教学效果。
  (三)关于精读课文
  1、继续重视词句训练:
  (1)是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。
  (2)重视词语的积累和运用。
  (3)理解重点句和含义深刻的句子。
  (4)词句的训练,要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。
  2、加强预习的指导
  3、渗透阅读学习重点。
  4、精读课文的教学,要调动学生学习的积极性和主动性,强调自主学习,引导学生合作、探究学习。
  5、重视朗读指导,使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。
  (四)关于略读课文
  教师要放手一些,要围绕课文的重点、难点,凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题,指导学阅读、讨论。
  (五)关于积累运用
  1、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。
  2、指导学生把文章写的:有内容、有顺序、语句完整、通顺。
  六、教学措施:
  1、钻研教材,精心备课、上课,及时批改作业。
  2、授课时,努力创设情境,采取多种多样、生动有趣的形式教学。调动学生的学习积极性,使学生在兴趣盎然中学习知识。
  3、教给学生学习方法,培养学生的学习自觉性和主动性。
  4、对新知识点要增加训练量。
  5、勤于和各科教师和家长联系,取得他们的配合和支持。
  6、继续做好差生转化工作,使他们的成绩再上台阶,从而提高整个班级的学习成绩。


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