什么是写景状物请解释意思.不是要文章

写景状物的散文名篇，一般都具有四个特点,即写景美、情味浓、意蕴深、语言美。要学好写景状物的散文，在教学设计、教学目标、教学重点和教学思路的确立上，必须努力体现以上四点。下面以《荷塘月色》教学设计为例，来具体阐释教学写景状物散文的一般思路。一、整体感知，把握情感。教师不要先入为主，作提示，贴标签，越俎代庖，把文章讲析得支离破碎；应把e5a48de588b6e799bee5baa6e79fa5e98193333文章原原本本的交给学生，让他自己去读、去体验、去感悟，力求对文本形成一个“属于自己的”“整体的”感知，对文章思想感情有一个基本的把握。感知、把握的准不准呢？这时教师再介入，指导引领学生从文本中查寻作者的感情基调、感情线索、感情发展变化等，从而对文章情感做出比较准确的定位。如《荷塘月色》一文，通过反复诵读，通过对“这几天心里颇不宁静”“我且受用这无边的荷香月色好了”“可惜我们早已无福消受了”“这令我到底惦着江南了”这些领起与过渡语句的阅读理解，以及对荷塘月色优美景象的描写，学生能够感受到作者忧愁笼罩、暂得喜悦的复杂感情及微妙的起伏变化，那么“淡淡的忧愁、淡淡的喜悦”的感情基调的定位也就先得水到渠成。感情是时而忧愁、时而喜悦的，程度却都是淡淡的。感情基调定准了，再来诵读、情读、美读，就有了调子，指导诵读就有了依据。所谓声情并茂的诵读要求其实是空泛的。什么样的“声”？什么样的“情”？声，应是低缓的；情，应是淡淡的。声音高亢、充满激情的朗读是不恰当的。二、分析写景、注重审美。在写景抒情散文中，景物描写能充分的显示出作者对自然景物的感受力和语言才华。品味景物描写是解读这类散文必须要过的一道门径。如何分析写景？我觉得应问好五个“什么”：写了什么景？描写了什么特点？运用了什么手法？达到了什么效果？景与情有什么关系？分析写景的过程绝不可脱离文本语境，进行生硬的剥离式的分析，应在反复诵读、涵咏咀嚼中获得感知。因为写景状物散文都是描写审美物象、表达审美情感、体现审美情趣的。要引导学生用审美的眼光读课文，品味美景美情，获得充分的美的享受，并对这种美做出自己的评价。三、品味语言，习得语言。尽管各类散文都讲究语言美，但写景状物散文将语言美发挥到了很高的境界，甚至可以说是极致。品味语言是中学生学习散文必不可少的一个环节。他们能够透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会，也获得对语言形式美的感知。品味语言的一个重要途径是朗读，另一个重要途径就是对语言细节特别是一些富有表现力的字词进行赏析。如《荷塘月色》一文中，对叠词（田田、亭亭、层层、缕缕、密密、脉脉、静静、薄薄）的赏析，对动词（泻、浮、洗、笼、画）的赏析，既可以突出对景物特点的把握，又加深对文章优雅、朦胧、幽静意境的体悟，在幽雅淡远的感受中实现学习语言的目的。四. 读写结合、学以致用。将写作目标、写作要求引进散文鉴赏教学，既有助于提高散文鉴赏水平，又有助于提高书面表达能力。散文教学的读写结合可以有多种方式，如鉴赏写作技法，获得写作的启示；学过课文后“趁热打铁”，让学生动手写小散文，哪怕写片段也行；挑出课文中优美隽永的语句加以品味，再进行仿写；指导学生写课文鉴赏等等，高一学生要求不宜过高，只要能写出文章，表达一点个人情感就可以了。

在语文课本和课外百阅读中，我们常常会见到一些介绍、描述类文章。这些文章有些是描度写自然问现象（如风、雨、雪）、地理环境（如森林、高山）、名胜答古迹（如故宫、大雁塔）的，我们称做写景类文章；有些是描述专事物的，如动物、植物、静物，我们称做状物类文章。属
一、整体感知，把握思路
写景状物类e68a84e8a2ade79fa5e98193337文章，它一般不会像“叙事”类文章一样按照事情发展顺序去安排材料，也没有像“写人”之类并列安排一些材料，写景状物一般写景精妙，景物特征鲜明，景物的特点，与文章的整体氛围相协调，使文章保持统一和谐的风格特点，给读者以美的享受。读写景状物散文首先要赏析景物描写，弄清文章描写了哪些画面和对象，并了解它们的主要特点。
二、反复品读，体味语言
对于写景状物类的文章，我们要反复赏读，品味语言，让自己进入到文章的意境中去。品味写景类文章的语言首先要把握本质。清代学者王国维说的“一切景语皆情语”，一语道尽了写景类本质：所有写景的文章，实际上都在传达作者的一种情感，一种思想。品味语言的方法很多。可以认真诵读，边读边在脑海里“放映”文字的影像，边读边品味语言本身之精彩；可以认真默读，静静地欣赏优美隽永的语言，品味语言背后的意味情味，评价课文的语言风格；可以背诵课文片段，记诵一些优美、精警的语句，获得良好的语感；可以圈点批注 “写读”的形式品赏精彩精美的散文语言。
三、体悟文意，物（景）人合一。
多问一个“为什么”是语文阅读的一把金钥匙，我们只有真正理解文表达的意思，揣摩作者的写作意图，才能明白作者为什么采用相应的写法。反过来我们可以这样说，无论作者在文章中采用了什么写法，它都是为了更加突出景物的特点，为了更加明确地表达作者的思想情感。明白了这一点，好多写景状物类文章的问题都可以迎刃而解了。比如很多文章中都喜欢用一些比喻、拟人的修辞方法，为什么用这些方法呢？直接明白地写出来不行吗？不行。古人说“一切景语即物语”、“情以物迁，辞以情发”……这些话的意思就是说作家因为有感于人事、景物或某种情境，于是通过叙事状物来表达心意、抒发情怀。所以，景物的特点往往同人物的主观愿望和特定心境融合在一起，心情舒畅则天高云淡，花明水净，心情郁闷则风骤雨急，雾愁云浓。
当然，教无定法，贵在得法，我们只有深入钻研教材，根据《新课标》各年级段具体要求找准教学内容，才能真正提高学生语文的综合素养。

写景状物

写景状物是指写文章的一种手法，文章有些是描写自然现象（如复风、雨、雪）、地理环境（如森林、高山）、名胜古迹（如故宫、大雁塔）的，我们称做写景类文章；有些是描述事物制的，如动物、植物、静物，我们称做状物类文章。

因为一般景由多种自然或人工的物说组成，在写景百的同时往往同时进行物的介绍描述，所以，写景状物经常连用成对这类写作手法的统称。但是就具体而言，写景与状物是两个不同的概度念，景可以包括视野里之物，但是物只可以作为景的组成之一却不完全包括所见之景，二者在范围上有一定差别。