如何指导三年级学生写作文

如何指导三年级学生写作文
我们常说要注重培养学生听、说、读、写的能力。这四个基本能力中，写作是最难的。特别是三年级的学生，处于转折期，刚刚开始学写作，更是难上加难。教师要讲究方法，要循序渐进地进行训练。我认为这些目标对于三年级的作文教学来说，可以总结为：激发学生写作兴趣和写作愿望，教会学生学会如何写作文。在平时的作文教学中，我主要是从以下几方面进行尝试的：
一、努力激发学生的写作兴趣，增强学生写作自信心
玩是孩子的天性。第一堂作文课，我采用游戏作文的教学方式。我让学生玩《贴鼻子》游戏，当学生听说要玩游戏，个个兴趣十足，而且精神抖擞，连平时最安静的学生也会兴奋起来，跃跃欲试。玩过游戏后，我让学生说说刚才的游戏过程，可以说玩的同学的动作、语言、神态，也可以说其他没有玩的同学的表现，还可以用上哪些好词好句等，说后让学生当场写一写。写完读后，交流评价，修改抄正。这就消除了学生的心理负担，从而不再畏惧作文，并享受了作文过程的乐趣。
二、注重培养学生的观察能力，让学生做生活的有心人
对三年级的小学生来说，观察是认识事物的第一步，也是写好作文的基础。仔细的观察事物，就能获得真实、深刻、细致的第一手资料。因此，平时应教会学生观察方法，注重培养学生的观察能力，让学生做生活的有心人。观察时要做到多看、多听、多想、多问、多记。例如学习描写一种植物，可以在学《荷花》这篇课文时，让学生看关于荷花的课件，使学生有一个感性的认识。然后再告诉学生作者是怎么去写的，让学生初步掌握描写植物的方法。接着让学生观察自己家里熟悉的、喜爱的植物，如仙人掌、茉莉花、菊花等，教师引导学生按一定顺序观察和了解植物的外形、颜色、作用等等。使他们懂得观察的重要性，逐步养成认真观察的良好习惯。写起作文也就不会觉得难了。
三、鼓励学生学会积累语言和生活素材
一定量的积累才有可能导致质的提升。三年级的学生大部分缺乏自觉性，只有不断地督促和鼓励，才能帮助他们积累丰富的语言和生活素材，使他们的文章有内容，也比较生动。
平时，我让学生准备一本硬皮“采蜜”本，每周布置学生摘抄好词好句，要求他们理解意思，熟读成诵，并学习运用，还得定期检查。除了课内的，还要多看课外感兴趣的有意义的书籍，有一定的阅读量，扩大知识面。这样经过长期的积累，学生写作的语言不断丰富完善了，写作时就易于表达，作文也能生动起来。
其次，我让学生再准备一本日记本，每周至少写一篇日记。教师平时可以建议家长，有时间要多带孩子出去玩，多让孩子体验生活，拓宽孩子的视e79fa5e98193e59b9ee7ad94337野，挖掘素材，让学生有内容写，给学生以真实的感受。平时教师还可以布置学生回家学做一件事（如：学游泳、学骑车、学溜冰等）；或者帮妈妈做一件家务事（如炒菜、洗碗等）；观察家中的小动物；春天或秋天到了或是在周末，鼓励家长带孩子去山上、公园、果园，游乐场，看看，玩玩。让学生做生活的有心人，在日记本中写下自己生活中经历的点点滴滴。这样在写作时，学生会觉得有内容写，写的文章也比较具体、真实、感人。
四、教师要加强写作方法的指导：
我认为写作文教会学生方法很重要。教师要讲究方法，要循序渐进地进行训练。我认为在三年级可分阶段从以下方面进行尝试：
1、三年级第一学期可着重进行句段训练。首先可先进行造句训练，布置一个句子，留心生活造句，用加一加方法，让句子长大。接着再进行段的训练。每周作文课都确定一个训练项目。可进行如下训练：
（1）学会整理句子成段。 （2）学写一个场景。
（3）学写一个人物形象。 （4）学写一段状物文。
（5）学写一组对话。（6）学写一段描写心理活动的话。
（7）学会开头和结尾的技巧。（8）用总起分述的方法。
（9）学会补充段落。 （10）学写看图写话。
2、三年级第二学期可尝试连段成篇训练。首先让学生读懂题目意思、了解取材范围。接着教会学生制定结构。就是用写作提纲的形式表达出来，要简单、实用。一是定题目，二是定写作过程，一般分为三段，开头、中间、结尾，让学生有篇的概念。三年级孩子刚开始学写提纲有一定难度，老师可以采取先扶后放的方法，老师把提纲先写出来，让学生按一定格式去写。详略可以根据写作的要求制定。之后让学生练习写提纲。
3、鼓励学生表达。许多学生在写作时，心里有话，但不知该如何落笔写，老师要鼓励学生一边写一边心里默读要写的话。借助于“读”的语感推动作文，也可使语句更为顺畅完整，上下文的过渡也会比较自然，同时也会使学生在“读”中随时察觉修改。
五、模仿课文中的文章段落，经常练笔
搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，写作也是如此。学习了课文中的名家名篇，特别是某些段落，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写段落，这也是我们课上所说的练笔。这也是我进行写作训练的一种方法。如学习了《赵州桥》，让学生模仿第三自然段的写法，写一段家乡的熟悉的建筑物，提倡学生学以致用，灵活运用名家的写作方法。
六、教师评改作文与学生自改、互改相结合，教师重在讲评、鼓励
所谓三分文章七分读。平时大作文教师自己改，为了发挥学生的积极性，培养他们批改作文的能力，小作文的评改，大部分采用学生互评的形式。具体做法是：课堂上写完之后进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后分小组让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点。然后教师收上来再阅，多写些鼓励性的评语。这样，更有针对性，小组长责任心强，非常认真。学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。对于写不好的学生还要求二次作文，老师还要认真批阅。
写作能力是语文素养的一部分，也是最难的一个部分。平时作文教学应从学生角度出发，教给学生方法，贴近学生生活，让学生热爱生活，乐于在作文中表达自己内心的独特真实的感受，写出一篇篇文笔优美、生动具体、感情真实的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

如何写好作文？以下是我的一点体会，供你参考。低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。锻炼来孩子讲故事，对写作很有裨益。高年级的孩子。一定要勤练笔。1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。2、写作并非源一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到知事半功倍的效果。5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过道多会显得华而不实。8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
望采纳。谢谢

• 一、揭开作文的神秘面纱，消解畏难情绪，放下思想包袱。
  对于刚刚接触作文的三年级学生来说，由于缺乏对作文的了解，往往以为写作文是多么神秘，多么高深莫测的事情，并由此产生一种畏难情绪，背上思想的包袱。为此教师在给学生上的第一堂作文课上，就应该告学生：作文实际上就是说话e79fa5e98193e78988e69d83339，是用笔说话，是再简单不过的事情。从而使学生放下思想的包袱，勇敢地，昂首挺胸地，大踏步地走进写作的大门，一平常的心态面对写作，以朴素、简单而又充满生命活力的语言开始写作，记录下自己生命的精彩时刻。模仿起步我们会做的许多事都是从模仿开始的。比如我们说出的第一句话，迈出的第一步路，无一不是在模仿中慢慢学会的，写作文也可以从模仿开始，而且这也是一条迅速提高作文水平的捷径。在学生写作之前可以多读一些例文，在阅读中使他们渐渐明白什么是作文，如何把生活中的人和事、景和物用完整的文章的形式表现出来，如何布局谋篇，如何开头结尾。这些东西不能靠老师抽象的讲解，而要通过多读习作去形象的感知。如此在写作中运用起来才能得心应手。
  注意，我主张的是模仿起步，当你通过模仿对写作有了初步的感知、体悟之后，就要忘记你读过的所有的习作，而进行自己的创作了。。我想写作也是这样，读不是让你一字不差的记住，而是提升你的境界。真正当你拿起笔来开始写时，你记下的一定要是你自己独有的人生、独有的见解和思想，即使他们是那样的乏味、平淡、肤浅，但他们是独一无二的，这正是你人生和写作的价值所在。记住：青出于蓝而胜于蓝而胜于蓝。我们从模仿开始，但为的是最终的超越。三、热爱生活，丰富人生经历。比如让你去写猫，如果你平时对它没有兴趣，甚至讨厌它，一见就打跑它，那你的头脑中就不会有关于他的生活积累，当你拿起笔时自然也就不会有的可写。其实如果你换种心态去走近猫时，你也许会发现这是一个无比丰富的世界。所以我主张应对更多的我们所能接触的事物抱有一种好奇的心态，对他们感兴趣，走近他们，研究他们，这样你的生活积累就会逐渐丰富起来。那时你不但会写出好的文章，更会拥有精彩的人生。五、以孩子的视角去理解、批改他们的作文。最后我觉得要向老师们说几句话。对于三年级学生的作文我们不能要求太高，毕竟他们才是十岁左右的孩子。我们不可能以成人的眼光去看待他们的作文，必须返老还童去理解他们作文中所描写的生活。那时你也许就不会再认为他们的描写那么浅薄无知，而会意外的发现许多闪光点。这些闪光点正是我们鼓励、引导学生写好作文的关键所在。“千里之行，始于足下。”愿老师们能以作文为契机，引导孩子们打开人生的幸福之门

1.三年级小学生作文，刚刚起步阶段，正是个关键的门坎。诸如教师无从批改这“格式错乱、三言两语、错别字连篇”的作文，学生也望着文题胆怯地“挤牙膏”似的落下了两句话。此种现状的客观存在，对于这样老生常谈的话题困惑，笔者结合自己的教学实践就此略谈一二。
阅
读文本悄引领
阅读是写作的基础，是提高写作水平的关键所在。没有良好的阅读习惯，就没有丰富的语言积累，也难e79fa5e98193e4b893e5b19e338有“下笔流水”之效。阅读可从课外和课内两种形式入手，课
外可采用“班级小书架、个人自主阅读”等方式，并要随时摘抄“好词好句”，养成“不动笔墨不读书”的习惯。遇到不懂的字与词，要充分利用工具书的“威
力”，其实这些也是语文学习的惯性养成教育。课内阅读本是教师引领下的文本教学，单元所选的课文，是对本单元主题最好的阐述，也是本单元习作最良的陪作典
范，教师若能巧妙地引领阅读教学，学生定会顺利完成单元习作的要求。
精典范文慢引路
三年级学生习作，无论是书写格式，还是内容方面，都极大地存在着困惑。虽然书写格式强调多次，但是好多学生还是“旧病重犯”。如：段前不知空两格，文章一
段式，有的无标点符号等。对于内容而言，学生感到无从下笔，虽然下笔，还是咬着笔头“挤牙膏”。欲想解决刚习作起步学生的困惑，教师可自写或者网上找范文
打印引路，但为了让他们真正动起来，不要达到“人手一份”，让其抄写在自备的“好词好句本”上，这样不但可作诵读用，而且可起到练字作用。如：网上文章
《美丽的秋天》，从文章结构、内容等方面都给予了很好的典范。
实践活动趣引写
作文来源于生活实践，离开生活的作文，只能是天马行空。对于刚习作学步的三年级学生，无生活化的习作写起来似乎很艰难。为此，教师必要时可开展户外活动，
充分发挥各种感官的作用，随之慧于心，而后成文。如果写人物外貌及小动物特点，更要让他们深入生活实际现场作笔，如同画家写生一般，这样才能趣味横生。另
外，要让他们亲自动手，亲眼观察，亲耳倾听，打造生活的丰富多彩。如：第四单元习作是写观察日记，建议学生先动手去做“彩色粉笔落入水中、摩擦橡胶棒吸碎
纸片”等试验后，再去写自己的观察过程，这样方能有理有据，有话可说。总之，让实践活动去引发学生写作的兴趣，还是切实可行的。
自信兴趣激引情

自信心是事情成功的基础，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏脚，不知所措，客观行事往往会乱分寸。增强自信心，兴趣盎然地投入到写作之中，定会偶感而发，冲
破开头难以下笔的局面。为此教师必须设法增强学生写作的自信心，从而提高写作的兴趣。小到一句鼓励性批语，大到物质性的奖励，都会无形中增强学生的自信
心，乃至激发他们写作的激情。这里还特别要强调教师一定不要有“拔高”行为，即对学生要求不能太高。对于刚习作起步的学生来说，往往能下笔有话可写即可，
否则挫伤了他们写作的积极性。另外，教师要尽量采取面批的形式，这样不仅可当面提出需要修改之处，而且还能触类旁通地引导写法等，从而避免那种“批语无
效”的场面。
多角度、多方位地引领、引写、引情，辅之生活化习作的引入，再之不拔高、增强自信心等合理方法的引用，定会让三年级学生习作出现“驿路梨花处处开”之局，从而也会让我们的诗意语文绽放芬芳缕缕！
2.

小学生三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学三年级，就普遍感觉到
写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，
甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导
致学生“举一”有余,“反三”不足。学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的
作文精彩何在？
新的《语文课程标准》在课程目标部分对 3-4
年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象
最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。那么，结合教
学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？
一、树立写作信心很重要。 三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。