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‚爱其子，择师而教之。‛今人之于古人，更为注重孩子的教育。然而，不少
父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的‚天子骄子‛因点点失误而被‚由
爱转恨‛者有之，一直的‚差生‛因点点进步而顿被‚捧在手心‛者亦有之。父母
的态度因一点点分数改变而‚一百八十度‛大转弯，这是对待成绩过于主观、生硬
的行为。
分数的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度，甚至
于个人的运气皆可改变成绩的高低。仅以‚这次比上次高了几分‛来界定孩子是否
认真学习是不客观的、
表面的。
高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不缀，
低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评定
父母心中的‚宝‛，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，
不清醒且不理智。
《礼记》有言‚父之爱子，乃生而行之乎。‛父母的爱本是无条件，而现7a686964616fe78988e69d83339今因
分数一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此爱易流于表面而不触其心。孩子退
步了两分即挨了巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。孩子学习如同
苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是如‚春风潜入夜，润物细
无声‛般让前路阳光明媚。而若父母的爱变得‚有偿‛，须用分数进步来赢得，只
会让孩子战战棘棘，时刻背负‚优生的包袱‛或者‚差生的重担‛。
古人云，
‚爱其子，则为计之深远。‛父母看待孩子的眼光不应局限于那小小
的分数。考试是对孩子学习的评估、却并非是对