我的作文我做主100字

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基于对新课标的赞同，有感于传统的精批细改的弊病，我决定采用新的作文e69da5e6ba90e799bee5baa6e79fa5e98193333评改方式，以学生为本，将作文评改的主导权彻底交给学生，让他们真正能够实现“我的作文，我做主”。我的主要做法有：
一、相信学生行
叶圣陶先生说：“学校领导相信精批细改，家长也迷信，这实在是有损害于学生的事，学生的主动性减弱了，这是最大的损害”。评改作文的目的是提高写作质量，如果学生只把老师评改作文当作一种终极评价，当作对自己劳动成果的一种评定，是不能达到这一效果的。改与作关系密切，改的优先权理应属于作文的本人，而不应分割开来。要像培养学生写作能力那样，耐心地培养学生自己评改的能力，使学生变被动为主动，成为作文教学整个过程的主人。学生只有自己意识到自己作文存在的问题并能进行修改，才能达到评改作文的目的。在教学实际中，著名教育家魏书生早就给我们做出了榜样。他在十几年的教学过程中，从没评改过一篇学生的作文，但他的学生作文水平却很高，语文成绩也远远高出其它同类班级。我是从一开始就培养学生的作文评改能力，经过三年的训练，到学生毕业时，学生的评改习惯和评改能力让我高兴不已。
二、给学生一把“尺子”
文章好坏的标准要告诉学生，这个标准既是写作的目标，也是评改的依据。学生掌握了这个标准，就会有的放矢，会有利于破除作文评改的神秘感。适用于所有文章的标准，是一般的标准；适用本次作文的标准，是具体的要求。针对学生的学习基础，关于作文的一般标准，我从五个方面提出了要求：1、审题：审清对象，审明范围，审准重点。2、立意：文章有灵魂，围绕中心写。3、选材：慧眼识珍珠，人无我有，人有我好。4、构思：段落层次清楚，做到言之有序；重点突出，做到言之有物；文章结构富于变化。5、语言：通顺，朴实，活泼，生动，消灭错别字。每次作文前，根据训练重点，再补充几条具体要求。如一篇关于春天写景的作文，我向学生提出了两条具体要求：1、按照一定顺序写。2、抓住春天景物的特点，表达真情实感。教师不仅要把“尺子”交给学生，还要告诉学生怎样使用“尺子”。我指导学生采用了评改作文“三步法”：第一步，让学生通读全文二遍以上，明白大意，找出明显的错别字与病句；第二步，再细读全文二遍以上，分析文章的组织材料、结构、语言的应用等；第三步，与同学、家长、老师交流修改意见，写出评语。修改自己的文章重点在改，强调边读边想边改，鼓励多读多改；评改同学的文章重在评，多评少改，多欣赏多提建议。此外，教师要作好示范。
三、分工合作，大家手拉手
和同学交换作文，是大家喜欢的一种形式，因为大家对同龄人的作文具有一种本能的好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。互读互评互改最能体现合作精神，也是最需要合作精神的一个环节。这个环节最需要教师的引导，需要渲染出一种浓浓的学习氛围，在相互尊重，平等合作，认真负责的的作文评改中，同时还能起到互相启发，互相借鉴的作用，“他山之石为我所用”，这不失为一种积累语言的捷径！
具体做法是：让学生以四人小组为单位，交换作文，默读三分钟，然后准备发言：先用圆圈划出文中精彩之处，比如：用得比较恰当的四字词；或者是比较生动的拟人句和比喻句；形象的动作描写；传神的神态描写；感人的心理活动描写；优美的环境描写等等，最精彩的是谁活学活用了课文中的词语或句式――这样的手法得分最高！
例如：在语文园地一里面的《祖国处处有美景》这篇习作里，杨迪写道：“河边的草坪里长满了绿油油的小草，那些草绿的那么新鲜，看着非常舒服”。
苏素珍在她的作文中写道：“弯弯曲曲的小河，绿油油的草坪，漂亮的石拱桥，凑成了美丽的一景！”
做好记录以后，开始轮流交流。这一环节，深受大家欢迎，因为被评的同学美滋滋地听别人挖掘自己的优点；评论家同学也慷慨激昂地发表自己的独到见解，展示自己不同凡响的阅读能力，所以这一环节是双赢！
当然肯定了成绩和进步后，允许“听众”各抒己见，还允许作者做“写后反思”，最后由大家七嘴八舌说出自己的修改建议，原创作者综上所述，定下修改方案。可别小看了这些学生，他们的鉴赏能力也是让人刮目的。
四、体验成功，秀出自己
俗话说：“失败乃成功之母”，但对孩子来说：“成功是成功之母”更切合他们的心理。他们耐挫能力差，直觉思维占主导地位，因此，欣赏更能激励他们积极向上。“成功，是靠成功推动的。”篇篇佳作赏读似春风化雨滋润着学生的心田，又如火把点燃了学生写作的激情。
记得一位名叫陶志标的差生，第一次受到肯定就是在组评时，大家实在找不出什么优点，就在“五颜六色”这个四字词下面画上了圆圈，表示这个四字词用的好，后来在他的作文里面，经常就可以见到四字词，语文课文里出现的四字词他都要偷偷把它整理在自己的阅读笔记本上，慢慢的，他可以独立完成作文了，虽然还不能得高分，但那毕竟是他自己写的，对于他来说，这就是最大的成功了！
互评互改的评价方式，不仅丰富了我的作文教学，更重要的是它使学生尤其是待优生有了成功与快乐的初体验，这些体验又转化为巨大的推动力，激发起学生习作的兴趣，进而收获更大的成就感！
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”相信在我们不停寻找的脚步中，作文评价的科学途径会离我们越来越近！

每个人都会为自己做主，比如自己选衣服，自己管自己的手机……可是这些，都一一被我的妈妈7a64e78988e69d83339剥夺了。可怜的我和你们分享一下我的遭遇吧。
　　早晨，我睁开朦胧的睡眼，一个翻身，耳边响起了一阵“滴滴滴”的声音。“手机没电了也不知道要充，万一有事找你怎么办……”妈妈又在我的耳边念起了她的紧箍咒。“好啦好了，我知道了，充一下就好了嘛。”我急忙打断了妈妈的紧箍咒，拿着充电器去充电了。
　　接下来要选我的衣服了，妈妈比我抢先一步来到衣橱前，“雨儿，你今天不是没有体育课吗，那就穿裙子吧！”妈妈一边对我说，一边挑着我的衣服。虽然我是一百个不情愿，但还是不得不听从老妈的命令。我真希望我的衣服我做主！
　　在一阵晨间火热梳洗与一顿美味可口的早餐后，我便要开始做作业——写周记。我拿着笔，用左手撑住脑袋，右手的笔时不时的往我的头上敲一两下。这时，妈妈推开房门走了进来，“还想不出来啊，就写你胃炎的嘛，有这么好的题材让你选，你却无动于衷。”“好了好了，我写就是了嘛！”
　　虽然嘴上这么说，可我心中却在呐喊：“我的作文我做主。”
　　好不容易写完了周记在收拾书包时，妈妈走过来说：“文具盒要放就放在第二格，不要放在第三格，有地方让你放你就放……”（我再不说停的话，我就快崩溃了）“停！我就想放在第三格嘛，我的文具盒我做主！”我无语的说道。
　　哎，事儿真多，要是每个人的未来都由自己做主该多好呀。我的未来式我做主！！！